短歌行ppt课件教学实录

短歌行 高中语文       人教2003课标版

在诵读过程中加深对作者思想情感的体悟，培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力还有所欠缺。

体会诗人的慷慨之气。把握作品中流露出的诗人的情感，理解作品的思想内蕴；诵读品味，思考体会，初步学会探究合作学习的基本方法

这节课我们先欣赏《三国演义》中的一个片断（播放影片剪辑《三国演义·横槊赋诗》。看看剧中主人公是谁?从他言谈中我们能获取什么信息？(曹操)（诗歌创作的背景）(他要吟唱的歌词就是有名的《短歌行》。)说得对，今天我们就一起来学习这首诗。

1、请两位同学朗读，并分别说出自己这样读的原因，指出优缺点（在此过程中解决生字词，初步感知此诗）：

2、听《短歌行》范读，把握感情和节奏。

、学生读诗，提出疑问，学生解答，理解诗歌字面意思。

（明确读好诗要注意的一些方面：①、理解诗歌的字面内容，读到字里行间去；②、探究作者情感，读到人心里去；③、到文字背后去，探究艺术技巧；④、到我们心里去，形成读者体悟。）

明确：（同学对照注释，解决难懂的字词句，疏通诗意。提出不懂之处，学生互相解答。）。参考译文：

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。——

在一边喝着酒一边唱着歌的欢宴时刻，感到人生岁月有多长呢？犹如清晨的露水转眼即过，逝去的年华苦于太多。歌声这样激昂慷慨，是因为心里的忧思实在难忘。用什么来驱烦解忧？只好借酒浇愁。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。——

那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们长久地记在我心上。正是因为你们的缘故，我是时刻不忘直到如今。阳光下鹿在呦呦叫啊，它们悠然自得啃食着郊野的艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就用弹瑟吹笙把他们欢迎。 

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。——

当空悬挂的明月哟，我什么时候可以摘取呢？忧虑之情充塞心中，永远也难排解开。你穿越田间小路，屈驾前来探望我，我们久别重逢自当欢饮畅谈，旧日情谊难以忘怀。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。——

明月皎洁，星辰稀疏，一群乌鹊向南飞去。它们围着树木绕来绕去，不知哪个枝干可以依附。山永远不满足它的高，大海永远不嫌恶它的深。只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物来礼相待，才能使天下人都归向我。

步骤：学生深入诗歌，理解诗歌情感与内容并进行感受讨论，学生汇报讨论结果。

提问：

1、你认为本诗的最能表现作者情感的是哪一个字？为什么？作者从哪些方面来写这种感情的？从哪些句子可以看出呢？

2、有人说这首诗是首英雄的忧歌。请同学们积极发言，选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的认识与体会或读这首诗的感受。（分AB组记分比赛）

明确：

1、你认为本诗的最能表现作者情感的是哪一个字？为什么？作者从哪些方面来写这种感情的？从哪些句子可以看出呢？

    文中有“慨当以慷，忧思难忘。 /  何以解忧，唯有杜康。 / 忧从中来，不可断绝”。

 可以说，诗人的情感焦点是“忧”。全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”。

忧：人生短暂，功业未就

（从哪个句子可以看出呢？对酒当歌，人生几何？“朝露”）

人才难求，求贤不得

（从哪里可以看出？“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”）

2、选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的认识与体会或读这首诗的感受。（过程：分AB组记分比赛，先诵读最触动你的诗句再谈感受。）

⑴学生各抒己见，可能会有的方面：

①忧：人生短暂。――为这首诗的表现出来的思想所打动。为他忧叹人生短暂却能抓紧时机、建功立业的积极昂扬的精神所打动。（ 它教给我“惜时与成才、立业 ”的道理）

具体来说：

曹操表面上是借酒浇愁、及时行乐，说什么“对酒当歌，人生几何”“何以解忧，唯有杜康”，实际是把深沉的情感隐藏在酒中。

作者以“朝露”来比人生短暂，感叹生命短促时光易逝，但他没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业，他吟唱“慨当以慷，忧思难忘”。

曹操在统一天下的大业中，深感奋斗的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之忧愁慨叹。而这不是无所作为、蹉跎岁月者不思进取的消极之“忧”，而是渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷，因此这里表达了作者对人生短促，功业未就的感慨，表达了诗人抓紧时机、建功立业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。这种积极进取、建功立业的坚定信念，值得我们学习。

②忧：人才难求――

A、为作者胸怀大志，一统天下的抱负所打动。

山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

曹操身处乱世，年事已高人，可仍有“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的壮志豪情，值得我们学习。）

B、为他求贤若渴的态度（心情）所打动。

  青青子衿，悠悠我心。/我有嘉宾，鼓瑟吹笙。/明明如月，何时可掇？/契阔谈讌，心念旧恩。/周公吐哺，天下归心。（这包含“礼贤下士”“唯才是举”的道理。）

C、为他运用多种手法表达自己求贤若渴的急切心情所打动。

a、引用：

“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，自宁不嗣音？”

原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。

更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”

 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。

这里借诗经表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。（表明优待贤才的态度。）

c、比喻

“明明如月，何时可掇？”

求贤若狂，继续写思念贤才的渴望。字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，把寻求贤才生动地比作“欲上青天揽明月”，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。再次表明对贤才的渴望，也写出“忧思”原因，再次表明求贤不得的苦闷和忧思。

 “月明星稀，乌鹊南飞。”

乌鹊在此比喻人才，描写出当时人才众多的现实，也表现出曹操想包揽天下，特别是南方贤才的野心。

“绕树三匝，何枝可依？” 喻贤士四处奔走、犹豫不决，彷徨不知何去何从。说明大批贤士尚在歧路徘徊，还没有最后选定归宿。流露出作者惟恐贤才不来归附的忧虑。从而达到劝徘徊之士，表纳贤之心的目的。

（这让我认识到 “机遇与成功”的道理，也认识到国家的统一、安定是主流，是硬道理。）

ｃ、引用典故

“周公吐哺，天下归心。”

出自《史记•鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”。

引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

D、为这首诗的强烈的抒情（抒发真情实感）所打动。

此诗是诗人内心世界的真实写照。诗人直抒胸臆，以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜（贤才既得，喜不自胜），忽徐忽急，在如歌的行文中倾诉了作者慷慨激昂的情怀。诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的豪情有机地融合在一起。

⑵小结各组学生感受讨论的情况。

四、课堂总结

1、这首诗的思想情感内涵

问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

全诗着眼点：

人生短暂，功业未就　

忧

人才难求，求贤不得

全诗落脚点：

志      一统天下

结论：《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。因此本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。（板书：英雄之慷慨悲歌）

2、感悟主旨，进行情感与价值观教育：

诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。

3、同学们有感情的齐诵诗歌。

4、欣赏《三国演义·横槊赋诗》相关片断，再次感受情感。

五、研究性学习    
曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是多么地高尚，他求贤若渴，可在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是那么的多疑、阴险、奸诈、残暴。这种反差极大，请分析形成差异的原因是什么？

问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

全诗着眼点：

人生短暂，功业未就　

忧

人才难求，求贤不得

全诗落脚点：

志      一统天下

结论：《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。因此本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之

短歌行

短歌行

这节课我们先欣赏《三国演义》中的一个片断（播放影片剪辑《三国演义·横槊赋诗》。看看剧中主人公是谁?从他言谈中我们能获取什么信息？(曹操)（诗歌创作的背景）(他要吟唱的歌词就是有名的《短歌行》。)说得对，今天我们就一起来学习这首诗。

1、请两位同学朗读，并分别说出自己这样读的原因，指出优缺点（在此过程中解决生字词，初步感知此诗）：

2、听《短歌行》范读，把握感情和节奏。

、学生读诗，提出疑问，学生解答，理解诗歌字面意思。

（明确读好诗要注意的一些方面：①、理解诗歌的字面内容，读到字里行间去；②、探究作者情感，读到人心里去；③、到文字背后去，探究艺术技巧；④、到我们心里去，形成读者体悟。）

明确：（同学对照注释，解决难懂的字词句，疏通诗意。提出不懂之处，学生互相解答。）。参考译文：

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。——

在一边喝着酒一边唱着歌的欢宴时刻，感到人生岁月有多长呢？犹如清晨的露水转眼即过，逝去的年华苦于太多。歌声这样激昂慷慨，是因为心里的忧思实在难忘。用什么来驱烦解忧？只好借酒浇愁。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。——

那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们长久地记在我心上。正是因为你们的缘故，我是时刻不忘直到如今。阳光下鹿在呦呦叫啊，它们悠然自得啃食着郊野的艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就用弹瑟吹笙把他们欢迎。 

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。——

当空悬挂的明月哟，我什么时候可以摘取呢？忧虑之情充塞心中，永远也难排解开。你穿越田间小路，屈驾前来探望我，我们久别重逢自当欢饮畅谈，旧日情谊难以忘怀。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。——

明月皎洁，星辰稀疏，一群乌鹊向南飞去。它们围着树木绕来绕去，不知哪个枝干可以依附。山永远不满足它的高，大海永远不嫌恶它的深。只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物来礼相待，才能使天下人都归向我。

步骤：学生深入诗歌，理解诗歌情感与内容并进行感受讨论，学生汇报讨论结果。

提问：

1、你认为本诗的最能表现作者情感的是哪一个字？为什么？作者从哪些方面来写这种感情的？从哪些句子可以看出呢？

2、有人说这首诗是首英雄的忧歌。请同学们积极发言，选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的认识与体会或读这首诗的感受。（分AB组记分比赛）

明确：

1、你认为本诗的最能表现作者情感的是哪一个字？为什么？作者从哪些方面来写这种感情的？从哪些句子可以看出呢？

    文中有“慨当以慷，忧思难忘。 /  何以解忧，唯有杜康。 / 忧从中来，不可断绝”。

 可以说，诗人的情感焦点是“忧”。全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”。

忧：人生短暂，功业未就

（从哪个句子可以看出呢？对酒当歌，人生几何？“朝露”）

人才难求，求贤不得

（从哪里可以看出？“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”）

2、选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的认识与体会或读这首诗的感受。（过程：分AB组记分比赛，先诵读最触动你的诗句再谈感受。）

⑴学生各抒己见，可能会有的方面：

①忧：人生短暂。――为这首诗的表现出来的思想所打动。为他忧叹人生短暂却能抓紧时机、建功立业的积极昂扬的精神所打动。（ 它教给我“惜时与成才、立业 ”的道理）

具体来说：

曹操表面上是借酒浇愁、及时行乐，说什么“对酒当歌，人生几何”“何以解忧，唯有杜康”，实际是把深沉的情感隐藏在酒中。

作者以“朝露”来比人生短暂，感叹生命短促时光易逝，但他没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业，他吟唱“慨当以慷，忧思难忘”。

曹操在统一天下的大业中，深感奋斗的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之忧愁慨叹。而这不是无所作为、蹉跎岁月者不思进取的消极之“忧”，而是渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷，因此这里表达了作者对人生短促，功业未就的感慨，表达了诗人抓紧时机、建功立业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。这种积极进取、建功立业的坚定信念，值得我们学习。

②忧：人才难求――

A、为作者胸怀大志，一统天下的抱负所打动。

山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

曹操身处乱世，年事已高人，可仍有“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的壮志豪情，值得我们学习。）

B、为他求贤若渴的态度（心情）所打动。

  青青子衿，悠悠我心。/我有嘉宾，鼓瑟吹笙。/明明如月，何时可掇？/契阔谈讌，心念旧恩。/周公吐哺，天下归心。（这包含“礼贤下士”“唯才是举”的道理。）

C、为他运用多种手法表达自己求贤若渴的急切心情所打动。

a、引用：

“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，自宁不嗣音？”

原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。

更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”

 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。

这里借诗经表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。（表明优待贤才的态度。）

c、比喻

“明明如月，何时可掇？”

求贤若狂，继续写思念贤才的渴望。字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，把寻求贤才生动地比作“欲上青天揽明月”，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。再次表明对贤才的渴望，也写出“忧思”原因，再次表明求贤不得的苦闷和忧思。

 “月明星稀，乌鹊南飞。”

乌鹊在此比喻人才，描写出当时人才众多的现实，也表现出曹操想包揽天下，特别是南方贤才的野心。

“绕树三匝，何枝可依？” 喻贤士四处奔走、犹豫不决，彷徨不知何去何从。说明大批贤士尚在歧路徘徊，还没有最后选定归宿。流露出作者惟恐贤才不来归附的忧虑。从而达到劝徘徊之士，表纳贤之心的目的。

（这让我认识到 “机遇与成功”的道理，也认识到国家的统一、安定是主流，是硬道理。）

ｃ、引用典故

“周公吐哺，天下归心。”

出自《史记•鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”。

引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

D、为这首诗的强烈的抒情（抒发真情实感）所打动。

此诗是诗人内心世界的真实写照。诗人直抒胸臆，以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜（贤才既得，喜不自胜），忽徐忽急，在如歌的行文中倾诉了作者慷慨激昂的情怀。诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的豪情有机地融合在一起。

⑵小结各组学生感受讨论的情况。

四、课堂总结

1、这首诗的思想情感内涵

问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

全诗着眼点：

人生短暂，功业未就　

忧

人才难求，求贤不得

全诗落脚点：

志      一统天下

结论：《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。因此本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。（板书：英雄之慷慨悲歌）

2、感悟主旨，进行情感与价值观教育：

诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。

3、同学们有感情的齐诵诗歌。

4、欣赏《三国演义·横槊赋诗》相关片断，再次感受情感。

五、研究性学习    
曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是多么地高尚，他求贤若渴，可在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是那么的多疑、阴险、奸诈、残暴。这种反差极大，请分析形成差异的原因是什么？

问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

全诗着眼点：

人生短暂，功业未就　

忧

人才难求，求贤不得

全诗落脚点：

志      一统天下

结论：《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。因此本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之