涉江采芙蓉课时教学实录

涉江采芙蓉 高中语文       人教2003课标版

1、了解《古诗十九首》的文学常识。 
2、理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感。
3、培养学生学会多元解读文学作品。

1、 运用想象和联想描摹诗歌画面。

2、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。”（借明月抒发思乡之情）

王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（借重阳登高日插茱萸一举表达思念之情）马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。”（借萧瑟秋景塑造了一个漂泊异乡孤苦伶仃寂寞惆怅的游子形象）今天学习又一首游子思亲诗《涉江采芙蓉》。

1、《古诗十九首》

①汉代无名作家的作品合称。

②五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”。

③以平淡质朴的文字展深情。

④南朝萧统合收于《文选》。

⑤思想内容：a、失志伤时、人生无常的感慨。b、世态的炎凉与人情的冷暖。c、游子思妇们离别相思之苦。

2、解题——①本没有诗题，为之便宜，故以诗之首句为题。②芙蓉：即荷花。

1、听音频朗诵，认准字音字词，注意节奏，把握情感。
遗（wèi）：赠送。    还顾（huán）：回头看

情感：忧伤
2、深入感知，学生齐读，注意语速语调。（提示：语速要慢）
3、疏通文意

①学生把注释读一遍。
②把每句五言诗改写为两句四言诗。例：涉江采芙蓉——渡过江水，采摘芙蓉。

参考：渡过江水，采摘芙蓉。兰泽之处，芳草萋萋。

            采集芙蓉，欲赠与谁？所思之人，遥在远方。

            回头遥望，不见故乡。长路漫漫，无边无际。

            心心相依，分隔两地。忧伤满满，直至终老。

1、请一学生朗读第一、二句，找出所写之景，分析其特点与内涵？
    明确：江、芙蓉、兰泽、芳草（意象）

               主要意象：芙蓉——清幽高洁（意境）

               联想：周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，荷花给人以清幽、高洁之感；屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质，屈原以此自比，因此此处芙蓉等意象从侧面烘托了抒情主人公情怀的高雅，感情的纯洁美好。这也为文章奠定了高洁清幽的意境。
2、赏析第三、四句

①古人喜好采摘芳草等物赠送他人，传递情感，那么此处主人公采芙蓉为何？欲赠与谁？有没有送出？

    明确：远方心爱的人；没有送出

②请女学生朗读这两句。（所思：所+动=名）
③想象“采芙蓉”的情景，给人一种怎样的氛围？

   明确：热闹、欢快（联系《荷塘月色》中提到的“江南采莲”图景）

④当主人公想到远方爱人时情绪有怎样的变化？

    明确：喜悦——忧伤（由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢快转为失落，为后文的黯然神伤做铺垫。（用美好热闹欢快地场景来衬托人的凄清心境——以乐景衬哀情））

3、赏析第五、六句，深刻感受主人公忧伤的心情。

①请男学生朗读这两句。
②抓住主要意象，进行联想、想象，体会主人公当时心境、心情。

    明确：孤独、忧愁（意象——旧乡、长路）

4、赏析第七、八句

①学生齐读最后两句。

    提示：忧伤——感情基调、诗眼

②为什么主人公只能“忧伤终老”？

    明确：同心而离居（因为社会时势的缘故，彼此相爱的两个人却无奈分隔两地，导致相爱之人却不能相守，而爱之深，爱之久，则思之深，思之久，才有“终老”之“忧伤”。这种黯然的心情是让人销魂的，江淹也说过：“黯然销魂者，唯别也。”）

5、小结：

本诗的写作手法：侧面烘托、借景抒情（以乐衬哀）、虚实结合

        讨论诗中的抒情主人公是谁？合理想象，创设情境，谈谈自己的观点和依据。

        （提示：多元解读——游子思妇、思妇怀远、两者皆有；言之有理即可）

        联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现实人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的喟叹，是一种可望而不可及的悲凉。

        背诵《涉江采芙蓉》

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉

李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。”（借明月抒发思乡之情）

王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（借重阳登高日插茱萸一举表达思念之情）马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。”（借萧瑟秋景塑造了一个漂泊异乡孤苦伶仃寂寞惆怅的游子形象）今天学习又一首游子思亲诗《涉江采芙蓉》。

1、《古诗十九首》

①汉代无名作家的作品合称。

②五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”。

③以平淡质朴的文字展深情。

④南朝萧统合收于《文选》。

⑤思想内容：a、失志伤时、人生无常的感慨。b、世态的炎凉与人情的冷暖。c、游子思妇们离别相思之苦。

2、解题——①本没有诗题，为之便宜，故以诗之首句为题。②芙蓉：即荷花。

1、听音频朗诵，认准字音字词，注意节奏，把握情感。
遗（wèi）：赠送。    还顾（huán）：回头看

情感：忧伤
2、深入感知，学生齐读，注意语速语调。（提示：语速要慢）
3、疏通文意

①学生把注释读一遍。
②把每句五言诗改写为两句四言诗。例：涉江采芙蓉——渡过江水，采摘芙蓉。

参考：渡过江水，采摘芙蓉。兰泽之处，芳草萋萋。

            采集芙蓉，欲赠与谁？所思之人，遥在远方。

            回头遥望，不见故乡。长路漫漫，无边无际。

            心心相依，分隔两地。忧伤满满，直至终老。

1、请一学生朗读第一、二句，找出所写之景，分析其特点与内涵？
    明确：江、芙蓉、兰泽、芳草（意象）

               主要意象：芙蓉——清幽高洁（意境）

               联想：周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，荷花给人以清幽、高洁之感；屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质，屈原以此自比，因此此处芙蓉等意象从侧面烘托了抒情主人公情怀的高雅，感情的纯洁美好。这也为文章奠定了高洁清幽的意境。
2、赏析第三、四句

①古人喜好采摘芳草等物赠送他人，传递情感，那么此处主人公采芙蓉为何？欲赠与谁？有没有送出？

    明确：远方心爱的人；没有送出

②请女学生朗读这两句。（所思：所+动=名）
③想象“采芙蓉”的情景，给人一种怎样的氛围？

   明确：热闹、欢快（联系《荷塘月色》中提到的“江南采莲”图景）

④当主人公想到远方爱人时情绪有怎样的变化？

    明确：喜悦——忧伤（由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢快转为失落，为后文的黯然神伤做铺垫。（用美好热闹欢快地场景来衬托人的凄清心境——以乐景衬哀情））

3、赏析第五、六句，深刻感受主人公忧伤的心情。

①请男学生朗读这两句。
②抓住主要意象，进行联想、想象，体会主人公当时心境、心情。

    明确：孤独、忧愁（意象——旧乡、长路）

4、赏析第七、八句

①学生齐读最后两句。

    提示：忧伤——感情基调、诗眼

②为什么主人公只能“忧伤终老”？

    明确：同心而离居（因为社会时势的缘故，彼此相爱的两个人却无奈分隔两地，导致相爱之人却不能相守，而爱之深，爱之久，则思之深，思之久，才有“终老”之“忧伤”。这种黯然的心情是让人销魂的，江淹也说过：“黯然销魂者，唯别也。”）

5、小结：

本诗的写作手法：侧面烘托、借景抒情（以乐衬哀）、虚实结合

        讨论诗中的抒情主人公是谁？合理想象，创设情境，谈谈自己的观点和依据。

        （提示：多元解读——游子思妇、思妇怀远、两者皆有；言之有理即可）

        联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现实人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的喟叹，是一种可望而不可及的悲凉。

        背诵《涉江采芙蓉》