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共1课时
短歌行 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与技能：了解曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。 过程与方法：反复诵读，读懂诗意，体味忧情，品味诗歌的艺术特色。 情感态度与价值观：以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 2学情分析曹操是中国社会一直关注的历史人物，到底是褒是贬，如何定论，不同的人有不同的看法，就曹操的诗作来看，我们只有敬慕和尊崇了。中学生正是学习的阶段，也许在解读了曹操的诗作后，对历史人物会有新的认识的感受。 3重点难点【教学重点】 《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。 【教学难点】 《短歌行》的情感表露。体会曹操对 “忧”的超越以及从而体现出来的积极进取，奋发向上的精神。 运用比喻、典故等手法表达感情的技巧。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】短歌行以世界短跑名博尔特为例情景导入 活动2【讲授】教学过程二、知人入诗，了解背景。 1．曹操简介 2．析诗题 三、诵读感知，读出“忧” 情。 1．听范读。 2．学生自读，感受诗歌基调和情感。 3．找诗眼 。(抓关键字) “忧” 忧思难忘 何以解忧 忧从中来 4．齐诵，体味忧情。 四、结合诗文，说说诗人为何而“忧”？ 1．诗人为何而忧？（找关键句） 人生几何 慨当以慷 青青子衿 呦呦鹿鸣 月明星稀 明明如月 2．你觉得这种忧是消极的还是积极的呢？ 五、品味鉴赏，小组合作，谈谈诗人何以写“忧”？ 1．提问：诗中曹操是如何抒发这种“忧”的？ 明确：①形象的比喻； ②借代手法的运用 ③使用典故表达诗人的志向 总结：诗人通过比喻、借代、用典等手法来抒写忧的。 六、“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人何以抒 “志”？ 周公吐哺，天下归心 活动3【活动】小组合作1.找诗眼 。(抓关键字) “忧” 2. （1）诗人为何而忧？（找关键句） 人生几何 慨当以慷 青青子衿 呦呦鹿鸣 月明星稀 明明如月 （2）你觉得这种忧是消极的还是积极的呢？ 3 品味鉴赏，小组合作，谈谈诗人何以写“忧”？ 提问：诗中曹操是如何抒发这种“忧”的？ 明确：①形象的比喻； ②借代手法的运用 ③使用典故表达诗人的志向 总结：诗人通过比喻、借代、用典等手法来抒写忧的。
活动4【练习】课堂检测 课堂讲义选讲 活动5【测试】课堂效果课堂讲义选练 活动6【作业】课后作业布置作业 1.背诵并默写本诗。 2.小作文：《我心中的曹操》，要求500字，体裁不限。 短歌行 课时设计 课堂实录短歌行 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】短歌行以世界短跑名博尔特为例情景导入 活动2【讲授】教学过程二、知人入诗，了解背景。 1．曹操简介 2．析诗题 三、诵读感知，读出“忧” 情。 1．听范读。 2．学生自读，感受诗歌基调和情感。 3．找诗眼 。(抓关键字) “忧” 忧思难忘 何以解忧 忧从中来 4．齐诵，体味忧情。 四、结合诗文，说说诗人为何而“忧”？ 1．诗人为何而忧？（找关键句） 人生几何 慨当以慷 青青子衿 呦呦鹿鸣 月明星稀 明明如月 2．你觉得这种忧是消极的还是积极的呢？ 五、品味鉴赏，小组合作，谈谈诗人何以写“忧”？ 1．提问：诗中曹操是如何抒发这种“忧”的？ 明确：①形象的比喻； ②借代手法的运用 ③使用典故表达诗人的志向 总结：诗人通过比喻、借代、用典等手法来抒写忧的。 六、“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人何以抒 “志”？ 周公吐哺，天下归心 活动3【活动】小组合作1.找诗眼 。(抓关键字) “忧” 2. （1）诗人为何而忧？（找关键句） 人生几何 慨当以慷 青青子衿 呦呦鹿鸣 月明星稀 明明如月 （2）你觉得这种忧是消极的还是积极的呢？ 3 品味鉴赏，小组合作，谈谈诗人何以写“忧”？ 提问：诗中曹操是如何抒发这种“忧”的？ 明确：①形象的比喻； ②借代手法的运用 ③使用典故表达诗人的志向 总结：诗人通过比喻、借代、用典等手法来抒写忧的。
活动4【练习】课堂检测 课堂讲义选讲 活动5【测试】课堂效果课堂讲义选练 活动6【作业】课后作业布置作业 1.背诵并默写本诗。 2.小作文：《我心中的曹操》，要求500字，体裁不限。 Tags：短歌,教学设计,案例
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