涉江采芙蓉教学设计实例

涉江采芙蓉 高中语文       人教2003课标版

1.读懂诗歌情感

2.体会高贵的单纯

1.该班为文科班，学生以女生为主，男同学的积极性不高。

2.从学生总体来看，基础较弱，同时课堂参与度不太高。

1.对写法的理解

2.荷花意象的总结

一、引入：泰戈尔诗《最遥远的距离》描绘的是相知相爱却不能相守到老的爱情苦恼，今天让我们一起走进一首古朴的情歌，体会一种高贵的单纯——《涉江采芙蓉》。

    二、读——自主学习

    1.表达了什么思想感情？

情感明确：分别之伤、真爱之深（关注后两句——互动）
问题设计：感知全诗，寻找现成词语揭示感情——忧伤；为何忧伤？同心而离居——板书：分别之伤；伤的程度多重，为何？仅仅是分别带来的吗？（伤的越久，说明爱的越深）——板书：真爱之深。

    2.抒情主人公是谁？是男子还是女子？

    （1）提示语：男：涉江、环顾/女：女子涉江，男子环顾（环顾句赏析：细节、动作、一步三回头，画面感强，极具想象空间——互动）

    （2）方法总结：对写法（精致之美）-自己思念别人，偏说别人挂念自己。

    （口述举例：李商隐《夜雨寄北》：君问归期未有期，ppt举例：《月夜》）

    （3）分角色读（女-男-合）（以男女主人公的身份，揣摩感情，背诵）

    3.抒情主人公传递感情的方式是什么？你如何理解这种行为？

(引申——折花馈赠的传统：《诗经静女》；王维《相思》：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——爱屋及乌，单纯的爱情）

三、探究：衔接：（古人用于表达爱意的事物可以有很多，为何主人公不惜涉江辛劳也要专门采摘芙蓉，它又有什么特殊的意象内涵） 1.思考：“芙蓉”的意象内涵及营造的意境氛围（互动，什么诗句，什么感情）

    2.明确意象：意象内涵：（1）高洁的品质（周敦颐：余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；屈原诗）；（2）纯洁美好的代表（多喻女子）（李白诗：清水出芙蓉，天然去雕饰；ppt举例：《采莲曲》）；（3）爱情的坚贞（《西州曲》见课文《荷塘月色》）。

小结：意境概念，表述要求，荷花的意境：高洁清幽清幽雅致。结合课文诗歌：选取朴素的自然景物传情达意，是难能可贵的单纯，而以荷花表达爱意，更显高贵的单纯。

四、结语：、纯洁美丽之人，求高贵单纯之情、做高洁品性之人。

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉

一、引入：泰戈尔诗《最遥远的距离》描绘的是相知相爱却不能相守到老的爱情苦恼，今天让我们一起走进一首古朴的情歌，体会一种高贵的单纯——《涉江采芙蓉》。

    二、读——自主学习

    1.表达了什么思想感情？

情感明确：分别之伤、真爱之深（关注后两句——互动）
问题设计：感知全诗，寻找现成词语揭示感情——忧伤；为何忧伤？同心而离居——板书：分别之伤；伤的程度多重，为何？仅仅是分别带来的吗？（伤的越久，说明爱的越深）——板书：真爱之深。

    2.抒情主人公是谁？是男子还是女子？

    （1）提示语：男：涉江、环顾/女：女子涉江，男子环顾（环顾句赏析：细节、动作、一步三回头，画面感强，极具想象空间——互动）

    （2）方法总结：对写法（精致之美）-自己思念别人，偏说别人挂念自己。

    （口述举例：李商隐《夜雨寄北》：君问归期未有期，ppt举例：《月夜》）

    （3）分角色读（女-男-合）（以男女主人公的身份，揣摩感情，背诵）

    3.抒情主人公传递感情的方式是什么？你如何理解这种行为？

(引申——折花馈赠的传统：《诗经静女》；王维《相思》：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——爱屋及乌，单纯的爱情）

三、探究：衔接：（古人用于表达爱意的事物可以有很多，为何主人公不惜涉江辛劳也要专门采摘芙蓉，它又有什么特殊的意象内涵） 1.思考：“芙蓉”的意象内涵及营造的意境氛围（互动，什么诗句，什么感情）

    2.明确意象：意象内涵：（1）高洁的品质（周敦颐：余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；屈原诗）；（2）纯洁美好的代表（多喻女子）（李白诗：清水出芙蓉，天然去雕饰；ppt举例：《采莲曲》）；（3）爱情的坚贞（《西州曲》见课文《荷塘月色》）。

小结：意境概念，表述要求，荷花的意境：高洁清幽清幽雅致。结合课文诗歌：选取朴素的自然景物传情达意，是难能可贵的单纯，而以荷花表达爱意，更显高贵的单纯。

四、结语：、纯洁美丽之人，求高贵单纯之情、做高洁品性之人。