涉江采芙蓉教学评价实录

涉江采芙蓉 高中语文       人教2003课标版

①、诵读理解诗歌

②、掌握鉴赏诗歌思想感情的方法

③、把握诗歌中的意象

学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。教师在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。

１、运用想象和联想描摹诗歌画面

２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力

一、导入：

中国是一个诗的国度，在这条有着五千年历史浩荡诗歌长河中，既有像唐诗这样的波澜壮阔的河段，也有像宋词这样的风光万千的河段，然而在它的上游有一条美丽而清澈的小溪，她虽然流量不大，却永远散发着隽秀夺目的光辉，她就是——《古诗十九首》。

二、 文学常识介绍

创作年代：东汉

出处：南朝萧统的《文选》

作者：无名氏

文学体裁：五言古诗

三、诗歌学习

第一步：读准节奏

涉江采芙蓉

涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。

采之/欲遗谁？所思/在远道。

还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。

同心/而离居，忧伤/以终老。

第二步：结合注释理通文意

渡过江去采摘荷花，生有兰草的水泽长满香草。

采摘荷花送给谁呢？所思念的人在远方。

回头眺望那故乡啊，漫长的道路却无边无际。

感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。

第三步：把握思想情感

把握诗歌的思想感情可用三种方法： 
1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。 
2、寻找文中直接表达情感的语句。 
3、通过抓取意象—意境---思想情感 

诗歌抒发了什么样的情感？

两种解读

一、这是一首游子思念故乡和亲人的诗，全诗传达一种哀伤之情。游子客居他乡，盛夏的荷花引发了他思乡思亲情怀，但长路漫漫，归期渺茫，想着无法与相爱的妻子相守，游子慨叹会独自忧伤到终老。

二、这是一首思妇想念游子的诗。全诗传达一种哀伤之情。采莲的季节，思妇想赠送美丽的芙蓉给丈夫，可是他却在遥远的异乡寻求仕途，归期渺茫。她想象着此刻丈夫也一定惦记着故乡和她。想着无法与相爱的丈夫相守，思妇慨叹会独自忧伤到终老。

第四步：分析鉴赏

画面一：采芙蓉

1、为何用“芙蓉”的意象?你怎么理解赠芙蓉这一举动。

芙蓉即荷花，给人清幽，高洁之感，烘托出主人公形象的高雅和感情的纯洁、美好，也为文章奠定了高洁，清幽的意境。

   赠芙蓉这一行为, 表达了对亲人及朋友的思念和祝福。

2、为何不将主人公放在孤身独处的清秋？

以乐衬哀，更能体现独自思念之忧伤

3、“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句诗在结构上有什么作用？

暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的忧伤作铺垫。

 画面二：望旧乡

4、“还顾望旧乡，长路漫浩浩”既有人物动作描写，也有心理描写，“长路漫浩浩”写出了人物怎样的心情？

不能归乡的极度痛苦心情。

5、“同心而离居，忧伤以终老”这两句能体会到怎样的情感？

明确：最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，，想爱却不能相守，让人有"忧伤以终老"的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。

四、齐读诗歌、背诵诗歌。

五、结束语：《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中。不管人类的历史迈进多少年，这种游子思乡思亲的情怀是永远不会改变的，也永远不会消失。

六、课堂练习

慈姥矶

暮烟起遥岸，斜日照安流。一同心赏夕，暂解去乡忧。

野岸平沙合，连山远雾浮。客悲不自已，江上望归舟。

 1、这首诗表现了诗人什么样的情感?请简要分析。（4分）

绝   句         杜甫　　

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

2、本诗在写景抒情上有何特点？请作分析。（3分）

1、这首诗表现了诗人什么样的情感?请简要分析。4分

   表现了思乡之情。（2分）诗人傍晚送友人，看到江畔夕阳、暮霭沉沉的景象，暂时忘却了离乡的悲愁。当望着友人远去的归舟，自己却不能回归，不由得再次陷入了思乡的悲哀之中。（2分）

2、本诗在写景抒情上有何特点？请作分析。

参考一：以乐景写哀情（1分），通过勾画浓丽的春日画面，来衬托归家无期的悲伤（2分）。

参考二：用反衬手法（1分），以色彩鲜明，清新怡人的美好风光反衬诗人强烈盼望归家的心情，抒发了作者长久旅居他乡的感慨（2分）

板书设计

涉江采芙蓉

1—4句：采芙蓉

5—8句：望故乡 

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉

一、导入：

中国是一个诗的国度，在这条有着五千年历史浩荡诗歌长河中，既有像唐诗这样的波澜壮阔的河段，也有像宋词这样的风光万千的河段，然而在它的上游有一条美丽而清澈的小溪，她虽然流量不大，却永远散发着隽秀夺目的光辉，她就是——《古诗十九首》。

二、 文学常识介绍

创作年代：东汉

出处：南朝萧统的《文选》

作者：无名氏

文学体裁：五言古诗

三、诗歌学习

第一步：读准节奏

涉江采芙蓉

涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。

采之/欲遗谁？所思/在远道。

还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。

同心/而离居，忧伤/以终老。

第二步：结合注释理通文意

渡过江去采摘荷花，生有兰草的水泽长满香草。

采摘荷花送给谁呢？所思念的人在远方。

回头眺望那故乡啊，漫长的道路却无边无际。

感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。

第三步：把握思想情感

把握诗歌的思想感情可用三种方法： 
1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。 
2、寻找文中直接表达情感的语句。 
3、通过抓取意象—意境---思想情感 

诗歌抒发了什么样的情感？

两种解读

一、这是一首游子思念故乡和亲人的诗，全诗传达一种哀伤之情。游子客居他乡，盛夏的荷花引发了他思乡思亲情怀，但长路漫漫，归期渺茫，想着无法与相爱的妻子相守，游子慨叹会独自忧伤到终老。

二、这是一首思妇想念游子的诗。全诗传达一种哀伤之情。采莲的季节，思妇想赠送美丽的芙蓉给丈夫，可是他却在遥远的异乡寻求仕途，归期渺茫。她想象着此刻丈夫也一定惦记着故乡和她。想着无法与相爱的丈夫相守，思妇慨叹会独自忧伤到终老。

第四步：分析鉴赏

画面一：采芙蓉

1、为何用“芙蓉”的意象?你怎么理解赠芙蓉这一举动。

芙蓉即荷花，给人清幽，高洁之感，烘托出主人公形象的高雅和感情的纯洁、美好，也为文章奠定了高洁，清幽的意境。

   赠芙蓉这一行为, 表达了对亲人及朋友的思念和祝福。

2、为何不将主人公放在孤身独处的清秋？

以乐衬哀，更能体现独自思念之忧伤

3、“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句诗在结构上有什么作用？

暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的忧伤作铺垫。

 画面二：望旧乡

4、“还顾望旧乡，长路漫浩浩”既有人物动作描写，也有心理描写，“长路漫浩浩”写出了人物怎样的心情？

不能归乡的极度痛苦心情。

5、“同心而离居，忧伤以终老”这两句能体会到怎样的情感？

明确：最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，，想爱却不能相守，让人有"忧伤以终老"的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。

四、齐读诗歌、背诵诗歌。

五、结束语：《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中。不管人类的历史迈进多少年，这种游子思乡思亲的情怀是永远不会改变的，也永远不会消失。

六、课堂练习

慈姥矶

暮烟起遥岸，斜日照安流。一同心赏夕，暂解去乡忧。

野岸平沙合，连山远雾浮。客悲不自已，江上望归舟。

 1、这首诗表现了诗人什么样的情感?请简要分析。（4分）

绝   句         杜甫　　

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

2、本诗在写景抒情上有何特点？请作分析。（3分）

1、这首诗表现了诗人什么样的情感?请简要分析。4分

   表现了思乡之情。（2分）诗人傍晚送友人，看到江畔夕阳、暮霭沉沉的景象，暂时忘却了离乡的悲愁。当望着友人远去的归舟，自己却不能回归，不由得再次陷入了思乡的悲哀之中。（2分）

2、本诗在写景抒情上有何特点？请作分析。

参考一：以乐景写哀情（1分），通过勾画浓丽的春日画面，来衬托归家无期的悲伤（2分）。

参考二：用反衬手法（1分），以色彩鲜明，清新怡人的美好风光反衬诗人强烈盼望归家的心情，抒发了作者长久旅居他乡的感慨（2分）

板书设计

涉江采芙蓉

1—4句：采芙蓉

5—8句：望故乡