短歌行优秀获奖教案

短歌行 高中语文       人教2003课标版

        1. 知识与技能：了解曹操其人，体会诗中流露的情感，探究诗歌的艺术特色。。

        2. 过程与方法：通过自主学习体会诗中流露的情感，通过师生合作探究诗歌的艺术特色。

        3. 情感、态度与价值观：全面评价曹操，培养积极进取的精神，形成正确的人生观和价值观。

        创新点一：“问卷调查”导入

        当堂进行“问卷调查”：

        （1）你知道曹操吗？

        （2）你能准确说出几个与曹操有关的历史故事吗？

        （3）你认同曹操是奸雄的说法吗？

        （4）你认同曹操是英雄的说法吗？

        （5）你深入了解过曹操其人吗？

        创新点二：展示学生作业，完成感知性阅读

        幻灯片展示学生在课前作出的“诗人感情变化图”，师生点评。

        创新点三：用“形象选择”完成，总结性阅读

        展示幻灯片：

        （1）挟天子以令诸侯

        （2）宁教我负天下人，休教天下人负我！

        （3）官渡之战

        （4）青梅煮酒论英雄

        （5）赤壁之战

        （6）望梅止渴

        ……

        师解说：诗歌让我们认识了曹操的英雄一面，而历史上的曹操则还有奸诈的一面、自私的一面、多谋的一面、霸气的一面、机智的一面，同学们把这些融合到一起想象一下，曹操应该是一个什么形象？

幻灯片展示鲍国安、张丰毅、姜文、陈建斌、游戏版曹操形象。

        师生对话，话题为：哪个形象和你心中的曹操形象最接近，为什么？

        学生自由回答，师点评。

        学生通过对《<诗经>两首》《离骚》《孔雀东南飞》的学习，对古体诗有一定的认识；对曹操其人，有或多或少的了解，但不全面；由于古文积累不足，对诗歌语言理解不透彻；诗歌鉴赏能力有待提高。

        探究诗歌的艺术特色，全面评价曹操。

        当堂进行“问卷调查”：

        （1）你知道曹操吗？

        （2）你能准确说出几个与曹操有关的历史故事吗？

        （3）你认同曹操是奸雄的说法吗？

        （4）你认同曹操是英雄的说法吗？

        （5）你深入了解过曹操其人吗？

        教师解说：曹操是中国历史上知名度最高的人物之一，同时他也是一个非常复杂的人物，人们对他褒贬不一。不过普通人对他的认识主要来自《三国演义》，这种依据并不坚固。今天我们从另外一个角度认识曹操。除了政治家、军事家，曹操还是一个文学家，他一生创作了数十首诗歌，今天我们通过他的《短歌行》来认识他。

        幻灯片展示学生在课前作出的“诗人感情变化图”，师生点评。

        师小结：总的来说，同学们都能从大角度把握诗人的感情变化。那么，作为曹操的代表作，这首诗还有哪些个性特点呢？

        1、学生朗读课文前八句，师生对话。

        话题一：诗人的人生感慨是怎么产生的？

        提示：创作背景——在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。53岁的曹操有感此景而横槊赋歌此《短歌行》。

        参考：年华老去、宴饮的欢乐让作者产生了人生易逝的感慨。

        话题二：“朝露”和人生有什么相似点？

        参考：短暂易逝。

        话题三：“慨当以慷,忧思难忘”奠定了怎样的感情基调？

        参考:雄壮，悲凉。

        话题四：诗人是怎样抒发人生易逝的感慨的？

        参考：直抒胸臆，比喻。

        生朗读、体会。师指导诵读。

        师小结：大战在即，诗人“慨当以慷”，人生苦短，诗人又“忧思难忘”，只能借酒消愁，诗人的愁消除了吗？

        2、学生朗读诗歌九至二十四句。师生对话。

        话题一：这两节在抒情方式上有什么变化？

        参考：借典抒情，含蓄而丰富；叙事抒情，含蓄而真切。

        话题二：“青青子衿”八句和“明明如月”八句表达的感情一样吗？

        参考：“青青子衿”八句重在抒发对贤才的思念、倾慕；“明明如月”八句重在抒发贤才难得的忧思和贤才到来的感激、欣喜。

        生朗读、体会。师指导诵读。

        师小结：诗人借酒消愁，愁绪反而增多了。在这里，人生苦短的感叹转化成渴慕贤才、贤才难得的忧愁，诗人如此思慕贤才，究竟为了什么呢？

        3、学生结尾八句。师生对话。

        话题一：作者渴慕贤才的最终目的是什么？。

        参考：天下归心。

        话题二：“月明”四句有人认为诗人用乌鹊比喻流亡的人民，也有人认为比喻贤才，你同意那种说法？理由是什么？

        提示：自由选择，言之成理即可。

        参考：我认为是比喻贤才，上文主要抒发对贤才的渴慕，这里用乌鹊比喻贤才，承接上文，并深化对贤才的渴求。

        学生自由回答，师点评。

        话题三：“山不厌高，海不厌深”有什么深层含义？

        参考：诗人化用前人文句，借以表达尽可能多地吸纳人才的希望，表现了广阔的胸襟。

        生朗读、体会。师指导诵读。

        师小结：诗人以暮年之龄，仍雄心不减，表现了强大的积极进取精神，值得我们钦佩、仰望。

        1、思考回答：读过诗歌，你对曹操有什么新的认识？

        参考：年华已老但壮心不已，雄心犹在，是一个乱世英雄。

        2、问题延伸

        展示幻灯片：

        （1）挟天子以令诸侯

        （2）宁教我负天下人，休教天下人负我！

        （3）官渡之战

        （4）青梅煮酒论英雄

        （5）赤壁之战

        （6）望梅止渴

        ……

        师解说：诗歌让我们认识了曹操的英雄一面，而历史上的曹操则还有奸诈的一面、自私的一面、多谋的一面、霸气的一面、机智的一面，同学们把这些融合到一起想象一下，曹操应该是一个什么形象？

幻灯片展示鲍国安、张丰毅、姜文、陈建斌、游戏版曹操形象。

        师生对话，话题为：哪个形象和你心中的曹操形象最接近，为什么？

        学生自由回答，师点评。

        师总结：几个形象各有特点，而鲍国安老师的曹操形象广受好评。下面我们欣赏一下鲍老师在三国演义中“横槊赋诗”的演绎。

        播放视频“《三国演义》插曲《短歌行》”

        生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游！人生原本就是有限的，这是一个不争的事实，但生也有涯、而知也无涯，我们不应颓废叹息，而应该学习曹公，积极进取，把有限的生命投入到无限的奋斗中去。

        写一段评价曹操的文字。

短歌行

短歌行

        当堂进行“问卷调查”：

        （1）你知道曹操吗？

        （2）你能准确说出几个与曹操有关的历史故事吗？

        （3）你认同曹操是奸雄的说法吗？

        （4）你认同曹操是英雄的说法吗？

        （5）你深入了解过曹操其人吗？

        教师解说：曹操是中国历史上知名度最高的人物之一，同时他也是一个非常复杂的人物，人们对他褒贬不一。不过普通人对他的认识主要来自《三国演义》，这种依据并不坚固。今天我们从另外一个角度认识曹操。除了政治家、军事家，曹操还是一个文学家，他一生创作了数十首诗歌，今天我们通过他的《短歌行》来认识他。

        幻灯片展示学生在课前作出的“诗人感情变化图”，师生点评。

        师小结：总的来说，同学们都能从大角度把握诗人的感情变化。那么，作为曹操的代表作，这首诗还有哪些个性特点呢？

        1、学生朗读课文前八句，师生对话。

        话题一：诗人的人生感慨是怎么产生的？

        提示：创作背景——在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。53岁的曹操有感此景而横槊赋歌此《短歌行》。

        参考：年华老去、宴饮的欢乐让作者产生了人生易逝的感慨。

        话题二：“朝露”和人生有什么相似点？

        参考：短暂易逝。

        话题三：“慨当以慷,忧思难忘”奠定了怎样的感情基调？

        参考:雄壮，悲凉。

        话题四：诗人是怎样抒发人生易逝的感慨的？

        参考：直抒胸臆，比喻。

        生朗读、体会。师指导诵读。

        师小结：大战在即，诗人“慨当以慷”，人生苦短，诗人又“忧思难忘”，只能借酒消愁，诗人的愁消除了吗？

        2、学生朗读诗歌九至二十四句。师生对话。

        话题一：这两节在抒情方式上有什么变化？

        参考：借典抒情，含蓄而丰富；叙事抒情，含蓄而真切。

        话题二：“青青子衿”八句和“明明如月”八句表达的感情一样吗？

        参考：“青青子衿”八句重在抒发对贤才的思念、倾慕；“明明如月”八句重在抒发贤才难得的忧思和贤才到来的感激、欣喜。

        生朗读、体会。师指导诵读。

        师小结：诗人借酒消愁，愁绪反而增多了。在这里，人生苦短的感叹转化成渴慕贤才、贤才难得的忧愁，诗人如此思慕贤才，究竟为了什么呢？

        3、学生结尾八句。师生对话。

        话题一：作者渴慕贤才的最终目的是什么？。

        参考：天下归心。

        话题二：“月明”四句有人认为诗人用乌鹊比喻流亡的人民，也有人认为比喻贤才，你同意那种说法？理由是什么？

        提示：自由选择，言之成理即可。

        参考：我认为是比喻贤才，上文主要抒发对贤才的渴慕，这里用乌鹊比喻贤才，承接上文，并深化对贤才的渴求。

        学生自由回答，师点评。

        话题三：“山不厌高，海不厌深”有什么深层含义？

        参考：诗人化用前人文句，借以表达尽可能多地吸纳人才的希望，表现了广阔的胸襟。

        生朗读、体会。师指导诵读。

        师小结：诗人以暮年之龄，仍雄心不减，表现了强大的积极进取精神，值得我们钦佩、仰望。

        1、思考回答：读过诗歌，你对曹操有什么新的认识？

        参考：年华已老但壮心不已，雄心犹在，是一个乱世英雄。

        2、问题延伸

        展示幻灯片：

        （1）挟天子以令诸侯

        （2）宁教我负天下人，休教天下人负我！

        （3）官渡之战

        （4）青梅煮酒论英雄

        （5）赤壁之战

        （6）望梅止渴

        ……

        师解说：诗歌让我们认识了曹操的英雄一面，而历史上的曹操则还有奸诈的一面、自私的一面、多谋的一面、霸气的一面、机智的一面，同学们把这些融合到一起想象一下，曹操应该是一个什么形象？

幻灯片展示鲍国安、张丰毅、姜文、陈建斌、游戏版曹操形象。

        师生对话，话题为：哪个形象和你心中的曹操形象最接近，为什么？

        学生自由回答，师点评。

        师总结：几个形象各有特点，而鲍国安老师的曹操形象广受好评。下面我们欣赏一下鲍老师在三国演义中“横槊赋诗”的演绎。

        播放视频“《三国演义》插曲《短歌行》”

        生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游！人生原本就是有限的，这是一个不争的事实，但生也有涯、而知也无涯，我们不应颓废叹息，而应该学习曹公，积极进取，把有限的生命投入到无限的奋斗中去。

        写一段评价曹操的文字。