短歌行教学设计实例

短歌行 高中语文       人教2003课标版

知识与技能：

1.了解本诗的创作背景；

2.理解本文比兴，用典等艺术手法的运用，理解诗歌情感

3.理解诗歌情绪的起伏变化。

4.背诵全诗

过程与方法：

1.通过反复诵读，感知诗歌

2.通过问题探究，感悟诗人的情感

情感态度与价值观

正确理解诗人的忧，感悟诗人建功立业的豪情，培养学生积极进取的人生观

学生以前学过曹操的《龟虽寿》《观沧海》，对曹操及其作品有所了解，这些对于学生学习本文有所帮助。

教学重点：揣摩诗意，体会诗人抒发的“忧”之内涵

教学难点：通过诗歌比兴、用典等手法理解诗歌

东汉末年，天下大乱，英雄辈出，欲荡平宇内，一统天下。其中，有一人外定武功，内兴文学，集英雄、枭雄、奸雄为一身，他是谁——曹操。正确！官渡之战后，曹操打败袁绍，统一了北方，随后又挥师南下，陈兵江上，欲与孙权决战，为统一全国打下基础。赤壁之战前夕，曹操宴饮宾客，忽闻乌鹊南鸣而去，慷慨而歌。曹操歌的就是我们今天所学的——《短歌行》。（板书   文题作者）

1.检查学生诵读，其余学生点评。（过渡：现在我请一位“曹操”来横槊赋诗，其余同学注意从读音、语速、语调、情感等方面点评）

2.播放配乐诵读，学生听读。（过渡：我们来听一段示范朗读，听听他的诵读好在哪里？）

3..学生参照音频，自由诵读。（过渡：我们读得不好主要是因为我们对诗歌还没有理解，我们理解了自然也能读好。现在请同学们自己模仿录音的读法，同时，找出最能体现曹操心境的词语——忧）板书：忧

4学生齐读。（过渡：我想同学们应该对课文有一定的感受了，现在我们一齐来朗读诗歌，读出作者的心境，并思考曹操为何而忧）

（设计意图：通过诵读，熟悉课文，找出诗眼，对诗歌有整体的感知）

（一）.寻“忧”

【提问】“忧”字贯穿全诗，一气呵成。那么，曹操到底忧什么？

【学生思考，回答】（板书）人生短暂     贤才难得    功业未就（学生若说不上来，教师逐节赏析）

（二）品“忧”

【过渡】通过诵读，我们基本了解了曹操因何而忧。现在让我们深入文本，赏析诗歌。本首诗共32句，4句为一章，8句为一节，共4节。现在我们分四层来赏析。同学们，先划分一下层次。（划分层次，是因为学生基础较差，从前面的试课来看，学生自主赏析，显得氛围较差，课堂也很零乱）

1.忧——人生短暂

  ①【提问】第一层忧什么？作者运用什么手法表达这种情感？

【学生自由诵读，思考作答】第一层。诗人运用设问、比喻，把人生比作朝露，来体现时光易逝、人生短暂之意，化抽象为具体。板书：比喻（教师拓展——朝露意象的含义“青青园中葵，朝露待日晞”《长歌行》）

②【追问】何以解忧？——杜康（借代）酒能解忧吗？——不能。借酒浇愁愁更愁。

作者的心情——苦闷（板书）

③集体诵读前八句，读出苦闷的心情。

2.忧——贤才难得

【过渡】

①分析第二层。

a.【提问】第二层作者忧什么？运用了什么手法？表达了作者什么样的心情？

【学生思考作答】“青青子衿”四句。那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。

运用《诗经》中的句子，委婉地表达对贤才的思念以及渴求之情。（教师拓展《陋室铭》孔子云：何陋之有，刘禹锡省略了“君子居之”，实际用意在此的例子，引导学生理解曹操此处省略“纵我不往，子宁不嗣音”，实际是用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”用典的作用：使语言凝练，语意含蓄）板书：用典、渴求

b.【提问】光渴求还不行，还得表现出态度。那么曹操怎么对待贤才呢？

【点拨】呦呦鹿鸣四句。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将鼓瑟吹笙来迎接他们。运用典故，表示会奏乐欢迎。表达诗人对招纳贤士的热情。

（拓展：）曹操说这话，我是相信的，在官渡之战中，曹操听说许攸来降，连衣服都来不及穿，只穿着睡衣跑出去迎接！生怕失去许攸！！

c. 集体诵读第二层，读出渴求之情。

②分析第三层

a.【提问】第三节中说“忧”从中来，作者忧什么？品读“明明如月”四句话，是否有所指？

【学生思考作答】诗人人以高高悬空、不可触摸的皎月来比喻人才，写出了人才如月亮一样，可望而不可即，从而忧思不断。显然这里作者触景及情，再次为“贤才难得”而忧。（板书：忧愁）

b.【提问】越陌度阡四句写的是什么？作者心情怎么样？

【点拨】贤才造访，主客畅叙情谊。“枉”表达了作者对人才的尊重。心情是喜悦的。（板书：喜悦）

d.集体诵读，读出忧愁和喜悦之情。

3.忧——功业未就

a.【过渡】既然已经有这么多宾客了，诗人为什么还在忧呢？

【点拨】结合诗句、曹操的志向，诗人忧是因为贤才不够多，功业未就。

b.学生自学第四节，围绕这些问题进行讨论。

       乌鹊在古代是一种吉祥的鸟，在此指什么？    如何理解“绕树三匝，何枝可依”？

       最后四句表达了作者什么意思？用了什么手法？表达了什么情感？

讨论明确：

 “乌鹊”比喻“贤士”！

 “绕树三匝，何枝可依”比喻贤士徘徊选择主公的状态！有良禽择木而栖”之意！！暗示，贤才来归顺自己！！

来源《管子》：还不辞水，故能成其大，山不辞土故能成其高，明主不厌人，故能成其众

其意不言自明：希望自己尽可能多地接纳贤才！

最后作者表明心迹，说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天下人才都能心悦诚服的归顺。

“周公吐哺＂————周公说他自己“一沐（洗头）而三握发，一饭而三（多次）吐哺”唯恐因怠慢（接待贤士缓慢）贤士而失掉人才！！（用典）心情：急切

我们也可以认为这是对“何枝可依”的一种回答！

——延伸：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，这与诸葛亮自比管仲乐毅之贤更显气势恢宏，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的豪情壮志！心情：豪迈

C.齐读最后八句，注意读出急切之情和一统天下的豪情。（语调是高昂的）

【教师小结】本文以“忧”为主线，抒发了曹操人生苦短之叹，求贤若渴之意，功业未就之憾。在诗歌的手法上，作者采用了借代、比喻、用典等手法，起到了婉而多讽的效果。情绪复杂多变，前面稍显低沉，最后情绪高昂。

学生再次齐读课文，注意读出情绪的起伏变化。

【提问】作者为何感叹人生苦短？以酒解忧是一种消极的行为吗？酒能解作者的忧吗？

明确：因为作者年老将至，贤才难求，功业未就，所以感叹人生苦短。以酒解忧看上去是一种消极的行为，实际上他是为人才难得而忧，为统一天下而忧，忧的背后是雄心壮志，积极进取。所以，并不消极。解忧的关键就是贤才。所以，这也是一首求贤歌。

写“忧”（了解文人作品常见主题，培养学生为天下之忧而忧，并在忧中奋进的人身观）

【过渡】在我们学过的文人作品中，“忧”常常在文字中流泻。你了解的文人之忧还有哪些？忧人生短暂、怀才不遇、远离家乡、国家动乱、皇帝昏庸、夫妻离别、社会黑暗、前途迷茫等等。

请仿照画线句子写两个句子。

“忧”乃中国文人常见之情愫。曹操因功业未就贤才难得而忧 ， 屈原因国君昏庸民生多艰而忧，陆游因南宋飘零中原难复而忧。忧之类别，各尽不同。

结束语：在我们看来，忧是一种低落的情绪。但有一种文人的忧却折射出高尚的灵魂、积极的人生态度。同学们，让我们以这些先哲为榜样，为天下之忧而忧，并学会在忧中奋进，做一个有责任感的大写的人。

接下来，老师送一首诗给大家，希望大家饱含热情地朗读。   （结束课堂）

迎接灿烂的曙光

是星星，总要发光，是玫瑰，总会开放， 是蛟龙，总要腾空，是鸿鹄，总会飞翔。

路途的漫长，人生的风霜， 终会被毅力和自信，化为生命的芬芳。 拼搏的刚强，开拓的激昂， 终会为有志者，奏出精彩的乐章。 展开你飞翔的翅膀，看清你远航的方向，

涉过这残冰黑夜，迎接你灿烂的曙光 。

探究曹操《短歌行》、《龟虽寿》、《观沧海》情感的异同。

短歌行

短歌行

东汉末年，天下大乱，英雄辈出，欲荡平宇内，一统天下。其中，有一人外定武功，内兴文学，集英雄、枭雄、奸雄为一身，他是谁——曹操。正确！官渡之战后，曹操打败袁绍，统一了北方，随后又挥师南下，陈兵江上，欲与孙权决战，为统一全国打下基础。赤壁之战前夕，曹操宴饮宾客，忽闻乌鹊南鸣而去，慷慨而歌。曹操歌的就是我们今天所学的——《短歌行》。（板书   文题作者）

1.检查学生诵读，其余学生点评。（过渡：现在我请一位“曹操”来横槊赋诗，其余同学注意从读音、语速、语调、情感等方面点评）

2.播放配乐诵读，学生听读。（过渡：我们来听一段示范朗读，听听他的诵读好在哪里？）

3..学生参照音频，自由诵读。（过渡：我们读得不好主要是因为我们对诗歌还没有理解，我们理解了自然也能读好。现在请同学们自己模仿录音的读法，同时，找出最能体现曹操心境的词语——忧）板书：忧

4学生齐读。（过渡：我想同学们应该对课文有一定的感受了，现在我们一齐来朗读诗歌，读出作者的心境，并思考曹操为何而忧）

（设计意图：通过诵读，熟悉课文，找出诗眼，对诗歌有整体的感知）

（一）.寻“忧”

【提问】“忧”字贯穿全诗，一气呵成。那么，曹操到底忧什么？

【学生思考，回答】（板书）人生短暂     贤才难得    功业未就（学生若说不上来，教师逐节赏析）

（二）品“忧”

【过渡】通过诵读，我们基本了解了曹操因何而忧。现在让我们深入文本，赏析诗歌。本首诗共32句，4句为一章，8句为一节，共4节。现在我们分四层来赏析。同学们，先划分一下层次。（划分层次，是因为学生基础较差，从前面的试课来看，学生自主赏析，显得氛围较差，课堂也很零乱）

1.忧——人生短暂

  ①【提问】第一层忧什么？作者运用什么手法表达这种情感？

【学生自由诵读，思考作答】第一层。诗人运用设问、比喻，把人生比作朝露，来体现时光易逝、人生短暂之意，化抽象为具体。板书：比喻（教师拓展——朝露意象的含义“青青园中葵，朝露待日晞”《长歌行》）

②【追问】何以解忧？——杜康（借代）酒能解忧吗？——不能。借酒浇愁愁更愁。

作者的心情——苦闷（板书）

③集体诵读前八句，读出苦闷的心情。

2.忧——贤才难得

【过渡】

①分析第二层。

a.【提问】第二层作者忧什么？运用了什么手法？表达了作者什么样的心情？

【学生思考作答】“青青子衿”四句。那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。

运用《诗经》中的句子，委婉地表达对贤才的思念以及渴求之情。（教师拓展《陋室铭》孔子云：何陋之有，刘禹锡省略了“君子居之”，实际用意在此的例子，引导学生理解曹操此处省略“纵我不往，子宁不嗣音”，实际是用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”用典的作用：使语言凝练，语意含蓄）板书：用典、渴求

b.【提问】光渴求还不行，还得表现出态度。那么曹操怎么对待贤才呢？

【点拨】呦呦鹿鸣四句。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将鼓瑟吹笙来迎接他们。运用典故，表示会奏乐欢迎。表达诗人对招纳贤士的热情。

（拓展：）曹操说这话，我是相信的，在官渡之战中，曹操听说许攸来降，连衣服都来不及穿，只穿着睡衣跑出去迎接！生怕失去许攸！！

c. 集体诵读第二层，读出渴求之情。

②分析第三层

a.【提问】第三节中说“忧”从中来，作者忧什么？品读“明明如月”四句话，是否有所指？

【学生思考作答】诗人人以高高悬空、不可触摸的皎月来比喻人才，写出了人才如月亮一样，可望而不可即，从而忧思不断。显然这里作者触景及情，再次为“贤才难得”而忧。（板书：忧愁）

b.【提问】越陌度阡四句写的是什么？作者心情怎么样？

【点拨】贤才造访，主客畅叙情谊。“枉”表达了作者对人才的尊重。心情是喜悦的。（板书：喜悦）

d.集体诵读，读出忧愁和喜悦之情。

3.忧——功业未就

a.【过渡】既然已经有这么多宾客了，诗人为什么还在忧呢？

【点拨】结合诗句、曹操的志向，诗人忧是因为贤才不够多，功业未就。

b.学生自学第四节，围绕这些问题进行讨论。

       乌鹊在古代是一种吉祥的鸟，在此指什么？    如何理解“绕树三匝，何枝可依”？

       最后四句表达了作者什么意思？用了什么手法？表达了什么情感？

讨论明确：

 “乌鹊”比喻“贤士”！

 “绕树三匝，何枝可依”比喻贤士徘徊选择主公的状态！有良禽择木而栖”之意！！暗示，贤才来归顺自己！！

来源《管子》：还不辞水，故能成其大，山不辞土故能成其高，明主不厌人，故能成其众

其意不言自明：希望自己尽可能多地接纳贤才！

最后作者表明心迹，说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天下人才都能心悦诚服的归顺。

“周公吐哺＂————周公说他自己“一沐（洗头）而三握发，一饭而三（多次）吐哺”唯恐因怠慢（接待贤士缓慢）贤士而失掉人才！！（用典）心情：急切

我们也可以认为这是对“何枝可依”的一种回答！

——延伸：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，这与诸葛亮自比管仲乐毅之贤更显气势恢宏，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的豪情壮志！心情：豪迈

C.齐读最后八句，注意读出急切之情和一统天下的豪情。（语调是高昂的）

【教师小结】本文以“忧”为主线，抒发了曹操人生苦短之叹，求贤若渴之意，功业未就之憾。在诗歌的手法上，作者采用了借代、比喻、用典等手法，起到了婉而多讽的效果。情绪复杂多变，前面稍显低沉，最后情绪高昂。

学生再次齐读课文，注意读出情绪的起伏变化。

【提问】作者为何感叹人生苦短？以酒解忧是一种消极的行为吗？酒能解作者的忧吗？

明确：因为作者年老将至，贤才难求，功业未就，所以感叹人生苦短。以酒解忧看上去是一种消极的行为，实际上他是为人才难得而忧，为统一天下而忧，忧的背后是雄心壮志，积极进取。所以，并不消极。解忧的关键就是贤才。所以，这也是一首求贤歌。

写“忧”（了解文人作品常见主题，培养学生为天下之忧而忧，并在忧中奋进的人身观）

【过渡】在我们学过的文人作品中，“忧”常常在文字中流泻。你了解的文人之忧还有哪些？忧人生短暂、怀才不遇、远离家乡、国家动乱、皇帝昏庸、夫妻离别、社会黑暗、前途迷茫等等。

请仿照画线句子写两个句子。

“忧”乃中国文人常见之情愫。曹操因功业未就贤才难得而忧 ， 屈原因国君昏庸民生多艰而忧，陆游因南宋飘零中原难复而忧。忧之类别，各尽不同。

结束语：在我们看来，忧是一种低落的情绪。但有一种文人的忧却折射出高尚的灵魂、积极的人生态度。同学们，让我们以这些先哲为榜样，为天下之忧而忧，并学会在忧中奋进，做一个有责任感的大写的人。

接下来，老师送一首诗给大家，希望大家饱含热情地朗读。   （结束课堂）

迎接灿烂的曙光

是星星，总要发光，是玫瑰，总会开放， 是蛟龙，总要腾空，是鸿鹄，总会飞翔。

路途的漫长，人生的风霜， 终会被毅力和自信，化为生命的芬芳。 拼搏的刚强，开拓的激昂， 终会为有志者，奏出精彩的乐章。 展开你飞翔的翅膀，看清你远航的方向，

涉过这残冰黑夜，迎接你灿烂的曙光 。

探究曹操《短歌行》、《龟虽寿》、《观沧海》情感的异同。