短歌行教学实录及点评

短歌行 高中语文       人教2003课标版

1.知识与技能方面:了解魏晋诗歌的基本特征，深入体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。 

2.过程与方法：通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。

3.情感、态度和价值观：体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。 

高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、讨论和联想把握诗歌的意境与思想内容

教学重点：把握诗歌的主旨，从而更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。

教学难点：培养学生对诗歌的鉴赏能力。

同学们，知道世界上跑得最快的人是谁吗？是曹操，因为“说曹操、曹操到”。曹操，古往今来，人们对他的评价就褒贬不一，有肯定的，有指责的，但是，最没有争议的就是他的文学成就，给后人留下了内蕴丰富的精神食粮。今天，我们将共同走进曹操的《短歌行》，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。

曹操（155－220）：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。三国时政治家、军事家、文学家。晋朝建立后追尊为魏武帝。

1.写作背景：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。

2.文学常识： 

    “短歌”：这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

     “行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。如：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》。

     建安风骨： 继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。

（一）自读课文，初步感知

    第一步：学生自由读。朗读时，读出四言诗的音律节奏，体会魏晋诗歌的基本特征。

    第二步：听音频朗读后学生仿读。把握曹操诗歌的风格。 
明确：曹操的诗歌悲凉沉雄、慷慨激昂、感情丰富、意味深远

（二）全体学生齐读，并找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？

    明确：忧

（三）合作探究，品读鉴赏

    小组内讨论并思考：

    1.本诗划分为几个小层？每层写了什么内容？

    2.各小层用了什么修辞手法或艺术手法？

    3.各小层表达了作者什么思想感情？

明确：全诗共分为四层

    第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

内容：时光易逝，人生苦短。

手法：

   ①设问：设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

   ②比喻：运用“朝露”为喻，朝露的生命短促易逝，这里用来表达年华易失的感慨（因为功业未就）。   

   ③借代：以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

情感：这种忧是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的是积极昂扬的精神。

    第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

内容：思念贤才  礼遇嘉宾。

手法：

   （1）比兴

   （2）借代：“青青子衿”

   （3）引用典故，“呦呦鹿鸣”、“青青子衿”运用典故，把对贤士的思念与倾慕写得感人至深。

情感：历来创业雄主深知一条成功之路,要治国平天下,首先要有经天纬地之能人。此时曹操,“方其破荆州,下江陵,顺流而东也”,他更迫切需要辅佐自己打天下的人才。

    第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。

内容：渴盼人才  忧思难解。(忧贤才难得，忧功业未就）

手法：比兴， 比喻，将贤才喻为明月，并通过想象，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

情感：前四句诗仍是写“忧”，照应第一层。后四句呼应第二层，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

    第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

内容：虚心纳士，竭尽诚心， 一统天下

手法：

     ①以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。

     ②引用周公吐哺的典故，说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

情感：这首诗使我们看到了曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的政治家的胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。 

    主旨归纳：感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 

通过这首诗的学习，我们看到了曹操的宽广的胸襟，远大的志向以及对人才的渴望，对生命的流逝而功业未就的苦闷。同学们体会到曹操的这些情感后，有什么触动呢？十几年的寒窗苦读，我们的目的就是将来成为社会有用的人才，我们准备好了吗？请同学们谈谈自己的看法。

①背诵《短歌行》；②以“我眼中的曹操”为题，写一篇短文。

短歌行

短歌行

同学们，知道世界上跑得最快的人是谁吗？是曹操，因为“说曹操、曹操到”。曹操，古往今来，人们对他的评价就褒贬不一，有肯定的，有指责的，但是，最没有争议的就是他的文学成就，给后人留下了内蕴丰富的精神食粮。今天，我们将共同走进曹操的《短歌行》，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。

曹操（155－220）：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。三国时政治家、军事家、文学家。晋朝建立后追尊为魏武帝。

1.写作背景：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。

2.文学常识： 

    “短歌”：这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

     “行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。如：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》。

     建安风骨： 继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。

（一）自读课文，初步感知

    第一步：学生自由读。朗读时，读出四言诗的音律节奏，体会魏晋诗歌的基本特征。

    第二步：听音频朗读后学生仿读。把握曹操诗歌的风格。 
明确：曹操的诗歌悲凉沉雄、慷慨激昂、感情丰富、意味深远

（二）全体学生齐读，并找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？

    明确：忧

（三）合作探究，品读鉴赏

    小组内讨论并思考：

    1.本诗划分为几个小层？每层写了什么内容？

    2.各小层用了什么修辞手法或艺术手法？

    3.各小层表达了作者什么思想感情？

明确：全诗共分为四层

    第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

内容：时光易逝，人生苦短。

手法：

   ①设问：设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

   ②比喻：运用“朝露”为喻，朝露的生命短促易逝，这里用来表达年华易失的感慨（因为功业未就）。   

   ③借代：以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

情感：这种忧是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的是积极昂扬的精神。

    第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

内容：思念贤才  礼遇嘉宾。

手法：

   （1）比兴

   （2）借代：“青青子衿”

   （3）引用典故，“呦呦鹿鸣”、“青青子衿”运用典故，把对贤士的思念与倾慕写得感人至深。

情感：历来创业雄主深知一条成功之路,要治国平天下,首先要有经天纬地之能人。此时曹操,“方其破荆州,下江陵,顺流而东也”,他更迫切需要辅佐自己打天下的人才。

    第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。

内容：渴盼人才  忧思难解。(忧贤才难得，忧功业未就）

手法：比兴， 比喻，将贤才喻为明月，并通过想象，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

情感：前四句诗仍是写“忧”，照应第一层。后四句呼应第二层，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

    第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

内容：虚心纳士，竭尽诚心， 一统天下

手法：

     ①以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。

     ②引用周公吐哺的典故，说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

情感：这首诗使我们看到了曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的政治家的胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。 

    主旨归纳：感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 

通过这首诗的学习，我们看到了曹操的宽广的胸襟，远大的志向以及对人才的渴望，对生命的流逝而功业未就的苦闷。同学们体会到曹操的这些情感后，有什么触动呢？十几年的寒窗苦读，我们的目的就是将来成为社会有用的人才，我们准备好了吗？请同学们谈谈自己的看法。

①背诵《短歌行》；②以“我眼中的曹操”为题，写一篇短文。