浅谈如何转化农村“学困生” 摘要:“学困生”作为一个客观存在的群体,是一个不争的事实。因为素质教育强调面向全体,强调让所有学生全面发展等。因而“学困生”所存在的问题,不能不引起每一位教师的关注。做好“学困生”的教育转化工作,已成为刻不容缓的任务。那么怎样才能做好“学困生”的转化呢?如何开发学困生的潜力呢?笔者从五点去探讨。 关键词:农村学困生 转化 对策 一.引言 传统意义上的学困生大多对学习不感兴趣,懒惰,没有上进心;没有好的学习习惯,对学习失去信心,得过且过;在行为上表现为自由散漫无纪律性,无集体观念,做事只考虑自己,其余漠不关心,分辨是非的能力比较低,感情冲动,逞能好强,行为习惯不良等等。而且他们容易沾染上不良习气,随心所欲,放任自流。有的与同学无法交流沟通,有“自闭”倾向,他们虽然人数不多,但影响很大。 二.农村学困生产生的原因 1、社会和家庭方面因素。我国农村地区经济发展仍较落后,文化教育欠发达,家庭经济也较困难,因而,有的家长只重视脱贫致富,对教育重视程度不够;有的家长所受教育程度不高,深受贫困之苦,往往望子成龙、望女成凤心切,但无法科学地进行教育指导,学生心理负担沉重。同时,随着改革开放市场经济的的进一步深入,大量青壮年农民工涌入城市,由此而滋生了农村留守学生教育问题。另外,受大环境的影响,社会中的一些不良观念及现象不断侵袭着校园、影响着学生,再加上中小学生年龄小、辨别能力差等,于是部分抵抗能力差的学生,便失去了学习的兴趣,落伍成为学困生。 2、学校和教师方面因素。很多农村中小学学校财力、设施落后,很难留下优秀的教师,教育资源更新优化欠佳,无法学习、引进先进的教学理念。同时在农村学校中衡量一位教师优秀与否,长期以来仍是以学生成绩为标准,教师们们时刻笼罩在“分”的阴影中,根本无法冲出量化考核等条条框框的重重约束和限制。再则,农村教师本来文化素质相对较低,更有个别素质相对较差的教师“恨铁不成钢”,情急之下体罚或讽刺挖苦学生现象时有发生,严重挫伤了学生的自尊心、进取心和学习兴趣。 3、学困生自身因素。农村学生大都缺乏良好的学习行为习惯,学习方法和学习策略。学生性格内向,有强烈的自卑或害羞心理,课堂注意力不能长时间的集中,学习易受不稳定情绪的影响,学习主动性不够,缺乏正确的学习动机,意志力不够坚定,把学习看作是一种苦差事,甚至是一种负担。 三.转化学困生的对策 (一).要重视家访 (四).给“学困生”以宽容,尊重“学困生”的人格 然而,“学困生”由于学习成绩差,行为习惯更差,家长的责怪,同学的歧视,使其自信心受到严重伤害,产生一种自卑心理。在他们身上总是存在着这样那样的心理障碍,具体表现在:一是要求自尊与得不到尊重的矛盾;二是争强好胜与屡争屡败的矛盾;三是火热的上进心与软弱的毅志力的矛盾。而“学困生”的缺点又往往掩盖了他们的优点,自卑感掩盖了上进心。因此,对于“学困生”,教师应多肯定,少否定,多鼓励,少指责。对他们所犯的错误应给予宽容,因为他们还是个孩子,考虑问题还欠缺,心理也还不成熟,判断能力还不强。所以我们对学困生犯错误时的批评不要太过激,要宽容他们,尊重他们的人格。如果是一味的训斥,结果反而适得其反。 (五).捕捉“学困生”的“闪光点” “学困生”犹如未经冶炼的矿石,金石混杂,优劣并存,但只要我们老师耐心探索、琢磨,定会发现宝贵的东西。比如,“学困生”学习成绩差,纪律差,老师往往对其罚做作业,罚当值日生,甚至剥夺参加文体活动的权利。这样不仅造成“学困生”情绪低落,而且使他们容易产生逆反心理,因此,“学困生”有缺点时,不能老是听到批评、呵斥,要千方百计地找出他们的“闪光点”。 一旦发现了他们的“闪光点”,就要及时肯定,一旦有了进步,哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。当然,表扬学生时要注意语言艺术,要少夸聪明,多夸勤奋;少夸优秀,多夸进步。 (六).不歧视 “学困生”,积极引导进步 “学困生”往往因为学习成绩差而遭白眼,受到歧视,对此,教师应当向学生讲清楚素质教育的“合格+特长”的人才观,鼓励发挥其他方面的特长,但同时要求文化素质合格,注意多与他们接近,不歧视他们,对他们因材施教。同时,把“学困生”和优等生编到一起坐,让他们互相帮助,共同提高,收到了好的效果。或者在分学习小组时我让学习组长一帮一扶贫成绩差的。在课堂上多诱导,多提问,启发他的思维,开发他的智力。 (七)多关心留守儿童 农村学困生大多数是留守儿童,留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异。留守正处于学习的黄金时期,理应在良好的家庭和社会环境中接受教育,在学业上不断取得进步,但由于缺乏父母有效的监管,留守学生难以形成良好的学习习惯,经常发生不完成作业,逃学,辍学等现象。尤其值得重视的是一些留守儿童产生厌学情绪,成为流失学生中的新群体。留守儿童正处于树立理想认识人生的关键期,如果得不到父母在思想认识及价值观上的帮助,他们极易产生人生观,价值观念上的偏离,有的甚至走上犯罪的道路。我就经常和学生交流和家长沟通,多做家访,让学生体会老师的真心付出。教育者对学生的厚爱一定会使他们实现“自我学习,自我管理”的转变。 结束语: “学困生”的转化工作对从事教育工作的教师来说,是一项艰巨而长期的任务,教师应该认真对待。只要我们重视家访,关心爱护“学困生”,帮助他们树立自立自强的信心,宽容他们,尊重他们的人格,善于捕捉他们的“闪光点”,不歧视他们,积极引导他们进步,用我们全部的身心去热爱“学困生”,以科学的方法去教育“学困生”,“学困生”的转化工作一定会卓有成效的 Tags:浅谈,如何,转化,农村,学困生 |
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