黄河九曲写事要有点波澜课件配套优秀公开课教案设计

黄河九曲　写事要有点波澜… 高中语文       人教2003课标版

1．引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生“写出事件波澜”的意识；

2．引导学生探讨兴波澜的方法，并运用到续写中，训练想象、求异等思维；

3．引导学生进行续写和构思波澜的训练，以提高学生写出事件波澜的能力；

4．引导学生认识事物复杂性是叙事波澜的源泉，树立辩证看待事物的观点。

1．掌握兴波澜的常见方法：抑扬法，意外法，悬念法。

2．培养学生写出事件波澜的能力。

品味波澜之美→探讨波澜之法→续写波澜情节→构思整篇波澜

欣赏《鸿门宴》电影剪辑；说说鸿门宴斗争的波澜及效果。

通过回顾和欣赏所学课文经典名篇的波澜效果，激发学生对课题的兴趣，从感性上培养学生“写出波澜”的意识。

在感受名著波澜之美的基础上，引导学生结合教材“九曲黄河”进行探讨，加强对课题的理性认识，让学生初步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，并了解三种写出波澜的常见方法。

阅读教材“黄河九曲”，探讨回答下面的问题：

1．什么是事件的波澜？

明确：事件的波澜就是事件的曲折变化。

2．为什么要写出事件的波澜？

明确：①从客观上讲，社会事物本身就是多面的和多变的→只有写出了事件的波澜才能准确地反映社会

             事物的复杂性；

          ②从主观上说，读者的阅读心理是“文似看山不喜平”→只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜

             的效果。

3．怎样才能写出事件的波澜？

明确：①要善于选择曲折、复杂的事件；

           ②运用一些写出波澜的方法。如：悬念法，抑扬法，意外法。

1、让学生运用三种兴波澜的方法给故事续写情节，从中训练想象、求异思维，提高写出事件波澜的能力；并引导学生在评价作品中进一步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，培养学生辩证看待复杂事物的意识，正确认识和应对复杂多变的社会事物。

2、用“意外法”给《背箱子》续写结尾；然后发表，其他同学评价。

3、引导学生运用方法续写情节，并引导学生评价作品。

《背箱子》：

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：……

【原作结尾】“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

【评析】“我”怒从心起，是因为事出意外，没有想到小女生居然这么“不领情还骂人！”。这种意外，源于“滚”字既可指人，也可指轮子，人物“我”误会了小女生的话。

用“抑扬法”给《让座》续写结尾；然后发表，其他同学评价。

《让座》：

公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”

【原作结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

【评析】这样结尾，通过对老大娘的先扬后抑，不仅反映一了些年轻人缺乏教养，而且揭示了其更深层的原因――一些家长对自己孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。

用“悬念法”给《“派克”的来历》续写结尾；然后发表，其他同学评价。

《“派克”的来历》：

有一次，一位美国记者采访周恩来总理，无意中看到总理桌上的一支美国产的派克钢笔。那位记者带着几分讥讽的口吻道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”总理听后，微笑着看了看那位记者，风趣地说：……

【原作结尾】“就这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做个纪念。我觉得有意思，就留下了这支贵国生产的钢笔。”那位美国记者这才知道什么叫搬起石头砸自己的脚，顿时哑口无言。

【评析】这个悬念解得巧妙，充分展示了周总理应对复杂事物的智慧，也揭露了有些外国人是带着有色眼镜看中国的。面对这样的复杂情况，你有应对的智慧吗？我们要正确认识和应对复杂多变的社会生活。又如，周恩来总理智答美国记者：

美记者：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”周总理：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

引导学生对课堂所学作小结：

1．小结写出事件波澜的方法：

①抑扬法，②意外法，③悬念法。

2．小结观察和分析事物的重要性：

①事物是复杂的，多面的和多变的→我们要辩证地看待和正确应对复杂多变的社会事物；

②事物的复杂性是叙事波澜的源泉→我们要深入感受生活，叙事时要善于利用事物本身的复杂性和曲折性。

引导学生进行整篇作文的情节构思，并引导评价学生作品。

1．请以“家庭风波”为题，构思整篇作文的情节。

要求：①事件要有波澜，②情节合情合理。

题目：家庭风波

情节过程               内容梗概 

开 端

发 展

高 潮

结  局

2．学生展示作品，师生共同评价。

1．老师点评并总结：

【波澜关键】 “出乎意料，合乎情理。”

【波澜雷区】

                     ①过于繁复；

                     ②构思老套；

                     ③漏出破绽。

【写作观念】

                     “文章本天成，妙手偶得之。”――陆游

                       ①事物的复杂性是叙事波澜的源泉→我们要深入感受生活，叙事时要善于利用事物本身的

                           复杂性和曲折性；

                       ②然后才是恰当运用一些兴波澜的写法。

2．布置作业：完成以“家庭风波”为题的整篇作文。

黄河九曲　写事要有点波澜

黄河九曲　写事要有点波澜

欣赏《鸿门宴》电影剪辑；说说鸿门宴斗争的波澜及效果。

通过回顾和欣赏所学课文经典名篇的波澜效果，激发学生对课题的兴趣，从感性上培养学生“写出波澜”的意识。

在感受名著波澜之美的基础上，引导学生结合教材“九曲黄河”进行探讨，加强对课题的理性认识，让学生初步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，并了解三种写出波澜的常见方法。

阅读教材“黄河九曲”，探讨回答下面的问题：

1．什么是事件的波澜？

明确：事件的波澜就是事件的曲折变化。

2．为什么要写出事件的波澜？

明确：①从客观上讲，社会事物本身就是多面的和多变的→只有写出了事件的波澜才能准确地反映社会

             事物的复杂性；

          ②从主观上说，读者的阅读心理是“文似看山不喜平”→只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜

             的效果。

3．怎样才能写出事件的波澜？

明确：①要善于选择曲折、复杂的事件；

           ②运用一些写出波澜的方法。如：悬念法，抑扬法，意外法。

1、让学生运用三种兴波澜的方法给故事续写情节，从中训练想象、求异思维，提高写出事件波澜的能力；并引导学生在评价作品中进一步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，培养学生辩证看待复杂事物的意识，正确认识和应对复杂多变的社会事物。

2、用“意外法”给《背箱子》续写结尾；然后发表，其他同学评价。

3、引导学生运用方法续写情节，并引导学生评价作品。

《背箱子》：

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：……

【原作结尾】“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

【评析】“我”怒从心起，是因为事出意外，没有想到小女生居然这么“不领情还骂人！”。这种意外，源于“滚”字既可指人，也可指轮子，人物“我”误会了小女生的话。

用“抑扬法”给《让座》续写结尾；然后发表，其他同学评价。

《让座》：

公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”

【原作结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

【评析】这样结尾，通过对老大娘的先扬后抑，不仅反映一了些年轻人缺乏教养，而且揭示了其更深层的原因――一些家长对自己孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。

用“悬念法”给《“派克”的来历》续写结尾；然后发表，其他同学评价。

《“派克”的来历》：

有一次，一位美国记者采访周恩来总理，无意中看到总理桌上的一支美国产的派克钢笔。那位记者带着几分讥讽的口吻道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”总理听后，微笑着看了看那位记者，风趣地说：……

【原作结尾】“就这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做个纪念。我觉得有意思，就留下了这支贵国生产的钢笔。”那位美国记者这才知道什么叫搬起石头砸自己的脚，顿时哑口无言。

【评析】这个悬念解得巧妙，充分展示了周总理应对复杂事物的智慧，也揭露了有些外国人是带着有色眼镜看中国的。面对这样的复杂情况，你有应对的智慧吗？我们要正确认识和应对复杂多变的社会生活。又如，周恩来总理智答美国记者：

美记者：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”周总理：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

引导学生对课堂所学作小结：

1．小结写出事件波澜的方法：

①抑扬法，②意外法，③悬念法。

2．小结观察和分析事物的重要性：

①事物是复杂的，多面的和多变的→我们要辩证地看待和正确应对复杂多变的社会事物；

②事物的复杂性是叙事波澜的源泉→我们要深入感受生活，叙事时要善于利用事物本身的复杂性和曲折性。

引导学生进行整篇作文的情节构思，并引导评价学生作品。

1．请以“家庭风波”为题，构思整篇作文的情节。

要求：①事件要有波澜，②情节合情合理。

题目：家庭风波

情节过程               内容梗概 

开 端

发 展

高 潮

结  局

2．学生展示作品，师生共同评价。

1．老师点评并总结：

【波澜关键】 “出乎意料，合乎情理。”

【波澜雷区】

                     ①过于繁复；

                     ②构思老套；

                     ③漏出破绽。

【写作观念】

                     “文章本天成，妙手偶得之。”――陆游

                       ①事物的复杂性是叙事波澜的源泉→我们要深入感受生活，叙事时要善于利用事物本身的

                           复杂性和曲折性；

                       ②然后才是恰当运用一些兴波澜的写法。

2．布置作业：完成以“家庭风波”为题的整篇作文。