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共1课时
黄河九曲 写事要有点波澜… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1．领会什么是波澜。 ⑴现有知识基础：学生虽然基础薄弱，但还是有一定的知识储备。 ⑵学生心理特征：思想活跃，敢于表现自我，独立性强，但在思维的深度和广度上还需改进。 教学重点: 1． 体会叙事时波澜起伏的效果 。. 2 ．了解一些兴波澜、生变化的方法。 教学难点： 兴波澜的方法的训练。 唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒…… 这篇短文选自《西游记》，请同学们续写。 原文 忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。” 阅读文章如欣赏名山，其引人入胜处在山之起伏连绵；一言以蔽之，叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜才能避免引人入睡。 活动2【讲授】讲授新课 一、学生思考并回答以下问题。 1、什么是事件的波澜？ 波澜：文章的起伏变化。 2、为什么要写出事件的波澜？ 能准确地反映客观事物的曲折和变化。 情节曲折起伏，则吸引读者。 3、 怎样写出事件的波澜? 善于利用事件本身的曲折性、复杂性。（前提、选材） 要了解兴波澜、生变化的方法。（构思、技法） 二、兴波澜，生变化都有哪些方法？ 兴波澜的方法主要有误会掀澜法、抑扬兴波法、 情节突转法、设悬解悬法等。 1、误会掀澜法 “误会”源于人与人之间的错误理解。“误会法”是让作品人物一方对另一方（或双方）产生误会，从而引起矛盾，推动情节跌宕起伏地发展。 ⑴播放影片《甲方乙方》片段 ⑵阅读小故事 地球仪为什么是歪的 督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么是歪的？” 学生甲惶恐地回答：“不是我弄歪的。” 督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买 回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。” 通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。 2、抑扬兴波法 抑扬兴波法有两种：一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。 欲扬先抑，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏；欲抑先扬，则与之相反。抑扬相生，富于变化。 一位老太太做寿，她的子孙请来纪晓岚为她题诗。纪晓岚挥笔写 下：这个老妇不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得蟠桃献寿星（拍手叫好）。 短短四句，跌宕生姿，波澜起伏，吊足胃口。 3、情节突转法 事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态平和自然。突然峰回路转，石破天惊，故事的情节突转急下，逆向发展，收到出人意料的效果。 播放影片《陡转》片段 4、设悬解悬法 设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，让读者产生强烈的期待心理，再逐个解决矛盾。给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。结果，下面一篇小小说获得头奖。 伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。 不久，她在家里接获弟弟的 电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。” 三个星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。 她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。” 很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布尸在狮腹内。——佛莱特。” 三、写作练习，续写短文。 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说：“……” 续写后，请同学回答。 原文 才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！” 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。” 活动5【讲授】讲授新课 四、写作时应注意的问题： 2、刻意穿凿附会，使内容破绽百出。 3、明显哗众取宠，使主题流于肤浅。 比一比,下面两文段,那一段写得好。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” [虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。] 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“2”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──72，可怜的“72”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 用神态语言动作反映内心的变化, 从枯燥走向生动。 五、课堂小结： 事件本身的波澜，不能生硬为之。要善于利用事件的曲折性、复杂 性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。同学们要把自已的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视上面所述的兴波之法。当然，我们对于文章的曲折生动性的追求，也要以如何有助于达到作品内容的准确性和深刻性为依据，切不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。 活动6【作业】布置作业迷失的小女孩： 小女孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也找不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！” 小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。” “你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！” 警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的小女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于300字的记事性文章。 要求：故事要有波澜。 黄河九曲 写事要有点波澜 课时设计 课堂实录黄河九曲 写事要有点波澜 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课(续写短文)唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒…… 这篇短文选自《西游记》，请同学们续写。 原文 忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。” 阅读文章如欣赏名山，其引人入胜处在山之起伏连绵；一言以蔽之，叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜才能避免引人入睡。 活动2【讲授】讲授新课 一、学生思考并回答以下问题。 1、什么是事件的波澜？ 波澜：文章的起伏变化。 2、为什么要写出事件的波澜？ 能准确地反映客观事物的曲折和变化。 情节曲折起伏，则吸引读者。 3、 怎样写出事件的波澜? 善于利用事件本身的曲折性、复杂性。（前提、选材） 要了解兴波澜、生变化的方法。（构思、技法） 二、兴波澜，生变化都有哪些方法？ 兴波澜的方法主要有误会掀澜法、抑扬兴波法、 情节突转法、设悬解悬法等。 1、误会掀澜法 “误会”源于人与人之间的错误理解。“误会法”是让作品人物一方对另一方（或双方）产生误会，从而引起矛盾，推动情节跌宕起伏地发展。 ⑴播放影片《甲方乙方》片段 ⑵阅读小故事 地球仪为什么是歪的 督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么是歪的？” 学生甲惶恐地回答：“不是我弄歪的。” 督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买 回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。” 通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。 2、抑扬兴波法 抑扬兴波法有两种：一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。 欲扬先抑，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏；欲抑先扬，则与之相反。抑扬相生，富于变化。 一位老太太做寿，她的子孙请来纪晓岚为她题诗。纪晓岚挥笔写 下：这个老妇不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得蟠桃献寿星（拍手叫好）。 短短四句，跌宕生姿，波澜起伏，吊足胃口。 3、情节突转法 事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态平和自然。突然峰回路转，石破天惊，故事的情节突转急下，逆向发展，收到出人意料的效果。 播放影片《陡转》片段 4、设悬解悬法 设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，让读者产生强烈的期待心理，再逐个解决矛盾。给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。结果，下面一篇小小说获得头奖。 伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。 不久，她在家里接获弟弟的 电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。” 三个星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。 她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。” 很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布尸在狮腹内。——佛莱特。” 三、写作练习，续写短文。 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说：“……” 续写后，请同学回答。 原文 才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！” 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。” 活动5【讲授】讲授新课 四、写作时应注意的问题： 2、刻意穿凿附会，使内容破绽百出。 3、明显哗众取宠，使主题流于肤浅。 比一比,下面两文段,那一段写得好。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” [虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。] 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“2”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──72，可怜的“72”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 用神态语言动作反映内心的变化, 从枯燥走向生动。 五、课堂小结： 事件本身的波澜，不能生硬为之。要善于利用事件的曲折性、复杂 性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。同学们要把自已的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视上面所述的兴波之法。当然，我们对于文章的曲折生动性的追求，也要以如何有助于达到作品内容的准确性和深刻性为依据，切不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。 活动6【作业】布置作业迷失的小女孩： 小女孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也找不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！” 小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。” “你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！” 警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的小女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于300字的记事性文章。 要求：故事要有波澜。 张学武评论
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