黄河九曲写事要有点波澜第二课时教案

黄河九曲　写事要有点波澜… 高中语文       人教2003课标版

1、明白什么是波澜，引导学生品味作品的波澜之美。

2、结合范文介绍一些生波澜的方法。

3、进行训练，使学生掌握一些方法。

高一学生写作水平较差，基本能写出思路较清楚的记叙文，但要把文章写得波澜起伏困难很大，尤其缺乏写作技巧和方法的指导。我想通过品读一些兴波澜的美文，体验其在表达上所达到的效果，探讨出一些兴波澜的方法，然后进行片段续写，在尝试运用兴波澜的方法构思全文。

教学重点：体会叙事时波澜起伏的效果。

学习难点：进行训练，使学生掌握一些方法

      相传清朝纪晓岚给一位同僚的老母亲题诗祝寿，劈头就是一句：“这个婆娘不是人。”此句一出，在座的人全都大惊失色。纪晓岚不慌不忙，笔锋一转写下第二句：“九天仙女下凡尘。”大伙听了转惊为喜。不料纪晓岚接着又冒出一句：“儿孙个个都是贼。”大家的脸色煞时都吓白了。就在众人忐忑不安之际，纪晓岚说出了第四句：“盗得蟠桃庆寿辰。”刹那间，人群里爆发出雷鸣般的掌声。

     同学们想想，这首诗为什么会有如此奇妙的效果呢？

师小结：这短短四句、二十八个字的祝寿诗，可谓吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真是一波三折，跌宕生姿。的确，一池春水，风平浪静，纵然有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。写作也是如此。

    那么如何让平静的水面波澜起伏，平淡的文章一波三折呢？今天我们就来一起探讨这个问题

1、什么是写出事件的波澜？

2、你知道的兴波澜、生变化的方法有哪些？

    有些同学也许会问叙事时为什么要波澜起伏呢？我们知道生活本身就具有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。正如古人所说：“文似看山不喜平。只有峰峦起伏，壑谷幽深，才会令游者赏心悦目；只有叙事曲折回旋，波澜起伏，才会让读者爱不释手。相反，对于事件的叙述如果一泻无余，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来就没有什么情趣。既然波澜起伏这么重要，那么如何才能写出事件的波澜呢？俗话说“一石激起千层浪”。因此，在写作中，我们要使平静的水面浪花飞溅，就得掌握激起浪花的石头，也即方法。

下面我们主要来探讨以下四种切实可行的方法：

1、顺逆法———顺逆法，是一种通过对顺势与逆势的巧妙安排，造成文章波浪、起伏变化的写法。顺势，即顺着事物某种发展趋势来写；逆势，即写与顺势相反的趋势。

若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。结果，下面一篇小小说获得头奖。

                                例文：《猎狮》

      伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”

       伊莉娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

      很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”

      请同学们找出顺势和逆势，同桌说说小说的情节变化有几次波澜。

2、情节突转发——情节突然转变是指事情每向前发展一步，总是和读者想象的不一样，

或表现为人物从顺境突然转为逆境，或表现为喜事突然转变成悲事，完全超出了人们所预

料的正常轨道，引起读者惊奇的感受。但突转必须符合情节发展的规律，让人既感到在“意料之外”同时又觉得在情理之中。

                         例文：（1）.欧亨利《警察与赞美诗》

 开头写主人公苏比为了进监狱过冬，故意犯下种种罪行

A.想在一豪华酒店白一顿被送进监狱，却因衣裤破旧被赶出门外。

B.用石头砸一家店铺的玻璃橱窗，然后叫警察抓他，但警察认为他不是肇事者。

C.混进一普通饭店饱餐一顿不给钱来进入监狱，饭店老板却没叫警察，而是把他痛打了一顿。

D.想耍流氓，调戏妇女以进监狱，不料，那女人反而缠住他，他只好吓得撒腿就跑。

E.到剧院门口，大吵大闹，想以“扰乱治安”罪被捕，不料警察却说他是因球赛胜利而狂欢，不预理睬他。

F.他在一烟店拿走一顾客的雨伞，想以小偷罪进监狱，而那人却因伞是捡的，误认为苏比是伞的主人，把伞让给了他。苏比六次故意犯罪，都没有让他如愿的进监狱过冬。而当他在教堂受到赞美诗的感化，决心改过自新靠劳动过正常生活时，却被警察以“莫须有”的罪名逮进了监狱。

    师 点拨：苏比的六次故意犯罪情节的叙述可谓波澜起伏、扣人心弦。尤其是苏比想学好却被抓起来的结尾更让人深感意外，但一想到资本主义社会中“黑白颠倒” 的社会本质，又觉得在情理之中。同时也不得不让我们被欧亨利的高超写作技法所所折服。因此，有人也把“情节突转法”称为“欧亨利笔法”。

                                    （2）《谁烧了“阿房宫”》

       从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 

       督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

      校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

       不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”

督学看后，目瞪口呆。

3、设置悬念法——悬念在叙事文学中有神奇的魅力，这奥妙被清代的李渔一语道破：悬念就是叫人“揣摩下文，不知此事如何”，如果“使人想不到、猜不着，便是好戏法”。它给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。在我国古典章回小说中每一回的末尾都会有“欲知后事如何，请看下回分解”的语言，故意在读者心中留下疑团，使你非要看个究竟不可。例如  2005年春节联欢晚会赵本山和范伟的小品《功夫》可谓是设置悬念的另一典型代表。现在请大家回想一下《功夫》的故事情节，等会找一位同学给大家简要说说小品中都有哪些悬念？

     明确：小品的名字没有沿用过去的卖字系列，而是用了《功夫》，谁的功夫，什么功夫，功夫怎么样，这一系列的悬念就引起了我们的好奇，这是第一个悬念。范伟出场后一改原先被忽悠对象的形象而摇身变作防忽悠公司的总理，是第二个悬念。第三个悬念是赵本山不按常理出牌咨询老母猪的事没有按3又让范伟处于劣势。第四个悬念是范伟由一根筋成长为两头堵又占了上风。第五个悬念是赵本山的“诚意”打动了范伟，范伟争着要收藏轮椅，以致已经掏出了钱。这时候，范伟突然一句“给你我就上当了”，使故事峰回路转，掀起了一个巨大的波澜，这也是最大的一个悬念。赵本山无奈使出反间计终于得手，骗得红包，这第七个悬念大概就是我们预想的结局了。然而这个小品最绝的是第八个悬念：红包包的竟然是一幅对联，“拐一年摇一年缘分啊，吃一堑长一智谢谢啊”。这才揭示出标题《功夫》的含义。

        点拨：正因为有了这些悬念才使得故事波澜起伏峰回路转，令我们忍俊不禁。古人云：“溪水因山成曲折” “文 似看山不喜平”，好的作品中的人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。这种手法在其它文艺作品中也常常用到，让你时时刻刻把心提到嗓子眼，影片没看完弄不清到底怎么回事。

      小结：运用悬念法要注意有“悬”有“释”。在“结”与“解”之间要恰当运用延宕，让读者百般猜测，历经紧张期待，再解开扣子，但切不可故弄玄虚。

4 、误会法——（1）作品中的人物迷惑于事物的表面，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突．（2）可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会；可以是一个误会，也可以是多个误会；可以是悲剧性的误会，也可以是戏剧性的误会。

　                                       例文（1）                    枪

      车子越往前走，我越觉不对劲。司机始终不怀好意地从后镜瞅着我。（报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外作案，为什么我还这么大意？）

     果然，车子开不久，我就看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？窗外是一片漆黑，要动手了吧？我下意识坐直了身子，冷汗开始往外冒。

可什么事也没发生．但我看到，他又从后镜飞快看我一眼，这一眼非常狠毒，这使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。

       我要去的地方终于到了．车一停，我立刻打开车门冲了下去．松了口气，才想到没付钱，便走到司机窗下，伸手到旅行袋里掏钱．突然，车子往前冲，迅速消失在黑暗里．我最后看到的是司机无比惊惶的神色。

       莫名其妙把车钱再度放入旅行袋，我才看见旅行袋开口突出一节枪管．那时我买给儿子的玩具枪，枪管太长，无法全部塞进旅行袋。

                          例文2：                地球仪为什么是歪的

　　督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢？”

　　学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”

　　督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”

　　督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”

　　督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”

　　点评：通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。

用兴波澜的方法，给下面的几个片段续写一个精彩的结尾。

                                            背箱子

        新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：„„

 【原作结尾】“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

【评析】“我”怒从心起，是因为事出意外，没有想到小女生居然这么“不领情还骂人！”。这种意外，源于“滚”字既可指人，也可指轮子，人物“我”误会了小女生的话。

 【学生活动】给《背箱子》续写结尾；然后交流，其他同学评价。

【设计意图】让学生运用总结的兴波澜的方法给故事续写情节，从中训练想象、求异思维，

提高写出事件波澜的能力；并引导学生在评价作品中进一步认识到事物本身的复杂性是叙事

波澜的源泉，培养学生辩证看待复杂事物的意识，正确认识和应对复杂多变的社会事物。

愚人节

愚人节那日，进得教室，心中忽灵机一动，俯首对C低语：“有你的挂号信。”C听后朝传达室飞奔而去。看到其忙态，我站在窗口忍俊不禁。又恐C归来发怒，备好一大堆解释。

 【原作结尾】谁知C面带春风，手中果持一封挂号信，且笑指我道：“你呀你呀，眼睛不好，

只看到我的挂号却忘了你的。”听罢极扫兴，只有悻悻奔下楼去取自己的挂号。谁知到传达

室一查，非但没挂号影子，反遭管理员一阵讥讽。怒上心头，发上竖，回首一望，C正站于

教室门口窃笑。大悟，以手击额，无奈苦笑道：“今日愚人节！”

1、课后查找资料，看看还有哪些兴波澜的方法。

2、找一找兴波澜的范文，小组内交流品读，感悟其运用的效果，并做好下节课展示评析的准备，每组2篇。

黄河九曲　写事要有点波澜

黄河九曲　写事要有点波澜

      相传清朝纪晓岚给一位同僚的老母亲题诗祝寿，劈头就是一句：“这个婆娘不是人。”此句一出，在座的人全都大惊失色。纪晓岚不慌不忙，笔锋一转写下第二句：“九天仙女下凡尘。”大伙听了转惊为喜。不料纪晓岚接着又冒出一句：“儿孙个个都是贼。”大家的脸色煞时都吓白了。就在众人忐忑不安之际，纪晓岚说出了第四句：“盗得蟠桃庆寿辰。”刹那间，人群里爆发出雷鸣般的掌声。

     同学们想想，这首诗为什么会有如此奇妙的效果呢？

师小结：这短短四句、二十八个字的祝寿诗，可谓吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真是一波三折，跌宕生姿。的确，一池春水，风平浪静，纵然有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。写作也是如此。

    那么如何让平静的水面波澜起伏，平淡的文章一波三折呢？今天我们就来一起探讨这个问题

1、什么是写出事件的波澜？

2、你知道的兴波澜、生变化的方法有哪些？

    有些同学也许会问叙事时为什么要波澜起伏呢？我们知道生活本身就具有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。正如古人所说：“文似看山不喜平。只有峰峦起伏，壑谷幽深，才会令游者赏心悦目；只有叙事曲折回旋，波澜起伏，才会让读者爱不释手。相反，对于事件的叙述如果一泻无余，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来就没有什么情趣。既然波澜起伏这么重要，那么如何才能写出事件的波澜呢？俗话说“一石激起千层浪”。因此，在写作中，我们要使平静的水面浪花飞溅，就得掌握激起浪花的石头，也即方法。

下面我们主要来探讨以下四种切实可行的方法：

1、顺逆法———顺逆法，是一种通过对顺势与逆势的巧妙安排，造成文章波浪、起伏变化的写法。顺势，即顺着事物某种发展趋势来写；逆势，即写与顺势相反的趋势。

若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。结果，下面一篇小小说获得头奖。

                                例文：《猎狮》

      伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”

       伊莉娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

      很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”

      请同学们找出顺势和逆势，同桌说说小说的情节变化有几次波澜。

2、情节突转发——情节突然转变是指事情每向前发展一步，总是和读者想象的不一样，

或表现为人物从顺境突然转为逆境，或表现为喜事突然转变成悲事，完全超出了人们所预

料的正常轨道，引起读者惊奇的感受。但突转必须符合情节发展的规律，让人既感到在“意料之外”同时又觉得在情理之中。

                         例文：（1）.欧亨利《警察与赞美诗》

 开头写主人公苏比为了进监狱过冬，故意犯下种种罪行

A.想在一豪华酒店白一顿被送进监狱，却因衣裤破旧被赶出门外。

B.用石头砸一家店铺的玻璃橱窗，然后叫警察抓他，但警察认为他不是肇事者。

C.混进一普通饭店饱餐一顿不给钱来进入监狱，饭店老板却没叫警察，而是把他痛打了一顿。

D.想耍流氓，调戏妇女以进监狱，不料，那女人反而缠住他，他只好吓得撒腿就跑。

E.到剧院门口，大吵大闹，想以“扰乱治安”罪被捕，不料警察却说他是因球赛胜利而狂欢，不预理睬他。

F.他在一烟店拿走一顾客的雨伞，想以小偷罪进监狱，而那人却因伞是捡的，误认为苏比是伞的主人，把伞让给了他。苏比六次故意犯罪，都没有让他如愿的进监狱过冬。而当他在教堂受到赞美诗的感化，决心改过自新靠劳动过正常生活时，却被警察以“莫须有”的罪名逮进了监狱。

    师 点拨：苏比的六次故意犯罪情节的叙述可谓波澜起伏、扣人心弦。尤其是苏比想学好却被抓起来的结尾更让人深感意外，但一想到资本主义社会中“黑白颠倒” 的社会本质，又觉得在情理之中。同时也不得不让我们被欧亨利的高超写作技法所所折服。因此，有人也把“情节突转法”称为“欧亨利笔法”。

                                    （2）《谁烧了“阿房宫”》

       从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 

       督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

      校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

       不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”

督学看后，目瞪口呆。

3、设置悬念法——悬念在叙事文学中有神奇的魅力，这奥妙被清代的李渔一语道破：悬念就是叫人“揣摩下文，不知此事如何”，如果“使人想不到、猜不着，便是好戏法”。它给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。在我国古典章回小说中每一回的末尾都会有“欲知后事如何，请看下回分解”的语言，故意在读者心中留下疑团，使你非要看个究竟不可。例如  2005年春节联欢晚会赵本山和范伟的小品《功夫》可谓是设置悬念的另一典型代表。现在请大家回想一下《功夫》的故事情节，等会找一位同学给大家简要说说小品中都有哪些悬念？

     明确：小品的名字没有沿用过去的卖字系列，而是用了《功夫》，谁的功夫，什么功夫，功夫怎么样，这一系列的悬念就引起了我们的好奇，这是第一个悬念。范伟出场后一改原先被忽悠对象的形象而摇身变作防忽悠公司的总理，是第二个悬念。第三个悬念是赵本山不按常理出牌咨询老母猪的事没有按3又让范伟处于劣势。第四个悬念是范伟由一根筋成长为两头堵又占了上风。第五个悬念是赵本山的“诚意”打动了范伟，范伟争着要收藏轮椅，以致已经掏出了钱。这时候，范伟突然一句“给你我就上当了”，使故事峰回路转，掀起了一个巨大的波澜，这也是最大的一个悬念。赵本山无奈使出反间计终于得手，骗得红包，这第七个悬念大概就是我们预想的结局了。然而这个小品最绝的是第八个悬念：红包包的竟然是一幅对联，“拐一年摇一年缘分啊，吃一堑长一智谢谢啊”。这才揭示出标题《功夫》的含义。

        点拨：正因为有了这些悬念才使得故事波澜起伏峰回路转，令我们忍俊不禁。古人云：“溪水因山成曲折” “文 似看山不喜平”，好的作品中的人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。这种手法在其它文艺作品中也常常用到，让你时时刻刻把心提到嗓子眼，影片没看完弄不清到底怎么回事。

      小结：运用悬念法要注意有“悬”有“释”。在“结”与“解”之间要恰当运用延宕，让读者百般猜测，历经紧张期待，再解开扣子，但切不可故弄玄虚。

4 、误会法——（1）作品中的人物迷惑于事物的表面，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突．（2）可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会；可以是一个误会，也可以是多个误会；可以是悲剧性的误会，也可以是戏剧性的误会。

　                                       例文（1）                    枪

      车子越往前走，我越觉不对劲。司机始终不怀好意地从后镜瞅着我。（报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外作案，为什么我还这么大意？）

     果然，车子开不久，我就看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？窗外是一片漆黑，要动手了吧？我下意识坐直了身子，冷汗开始往外冒。

可什么事也没发生．但我看到，他又从后镜飞快看我一眼，这一眼非常狠毒，这使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。

       我要去的地方终于到了．车一停，我立刻打开车门冲了下去．松了口气，才想到没付钱，便走到司机窗下，伸手到旅行袋里掏钱．突然，车子往前冲，迅速消失在黑暗里．我最后看到的是司机无比惊惶的神色。

       莫名其妙把车钱再度放入旅行袋，我才看见旅行袋开口突出一节枪管．那时我买给儿子的玩具枪，枪管太长，无法全部塞进旅行袋。

                          例文2：                地球仪为什么是歪的

　　督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢？”

　　学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”

　　督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”

　　督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”

　　督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”

　　点评：通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。

用兴波澜的方法，给下面的几个片段续写一个精彩的结尾。

                                            背箱子

        新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：„„

 【原作结尾】“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

【评析】“我”怒从心起，是因为事出意外，没有想到小女生居然这么“不领情还骂人！”。这种意外，源于“滚”字既可指人，也可指轮子，人物“我”误会了小女生的话。

 【学生活动】给《背箱子》续写结尾；然后交流，其他同学评价。

【设计意图】让学生运用总结的兴波澜的方法给故事续写情节，从中训练想象、求异思维，

提高写出事件波澜的能力；并引导学生在评价作品中进一步认识到事物本身的复杂性是叙事

波澜的源泉，培养学生辩证看待复杂事物的意识，正确认识和应对复杂多变的社会事物。

愚人节

愚人节那日，进得教室，心中忽灵机一动，俯首对C低语：“有你的挂号信。”C听后朝传达室飞奔而去。看到其忙态，我站在窗口忍俊不禁。又恐C归来发怒，备好一大堆解释。

 【原作结尾】谁知C面带春风，手中果持一封挂号信，且笑指我道：“你呀你呀，眼睛不好，

只看到我的挂号却忘了你的。”听罢极扫兴，只有悻悻奔下楼去取自己的挂号。谁知到传达

室一查，非但没挂号影子，反遭管理员一阵讥讽。怒上心头，发上竖，回首一望，C正站于

教室门口窃笑。大悟，以手击额，无奈苦笑道：“今日愚人节！”

1、课后查找资料，看看还有哪些兴波澜的方法。

2、找一找兴波澜的范文，小组内交流品读，感悟其运用的效果，并做好下节课展示评析的准备，每组2篇。