黄河九曲写事要有点波澜教案3

黄河九曲　写事要有点波澜… 高中语文       人教2003课标版

1、引导学生探讨记叙文体设置波澜的方法，培养想象能力和求异思维能力。

2、引导学生在写作中进行构思波澜的训练，提高学生写出事件波澜的能力。

3、引导学生认识事物复杂性是叙事波澜的源泉，树立辩证看待事物的观点。

教学重点：

   1、掌握兴波澜的常见方法：抑扬法，意外法，悬念法。

2、培养学生写出事件波澜的能力。

教学难点：

    抑扬法的掌握与运用。

            一、导入：品味波澜之美

欣赏叙事文中的波澜之美：引导学生欣赏《巴布打猎》故事中的波澜。

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报:“巴布猎狮身死，佛莱特。”(波澜一)

伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。(波澜二)

她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电；“无误，巴布在狮腹内。佛莱特。”(波澜三)

       二、知识引导：探讨波澜之法

阅读教材，探讨以下问题。（结合教材概括）

1、什么是事件的波澜？

2、为什么要写出事件的波澜？

3、写出事件的波澜主要有哪些方法 ？

明确：

1、事件的波澜就是事件的曲折变化。

2、①从客观上讲，社会事物本身就是多面的和多变的→只有写出了事件的波澜才能准确地反映社会事物的复杂性；②从主观上说，读者的阅读心理是“文似看山不喜平”→只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。

3、主要方法有：悬念法，抑扬法，意外法。

三、自主学习：学习波澜之法，续写波澜情节

（一）悬念法：

1、学习概念

悬念，是引逗读者好奇心的一种手法。写人写事，先把读者的好奇心引逗起来，当读者很想进一步了解的时候，却突然刹住不告诉读者，再转换话头去讲别的。

   板书：设置疑团，解开疑团

2、学生简要分析《枣核》中的悬念法。

3、运用悬念法给下文续写情节，并评价作品。

派克钢笔的来历

有一次，一位美国记者采访周恩来总理，无意中看到总理桌上的一支美国产的派克钢笔。那位记者带着几分讥讽的口吻道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”

总理听后，微笑着看了看那位记者，风趣地说：

【原作结尾】

“就这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做个纪念。我觉得有意思，就留下了这支贵国生产的钢笔。”那位美国记者这才知道什么叫搬起石头砸自己的脚，顿时哑口无言。

（学生简要评析，教师点评。）

（二）抑扬法：

1、学习概念

抑扬指的是在写人写事时，对特定的描述对象进行褒贬或渲染，使之某些方面前后形成反差的一种艺术手法。

           为了批评、贬斥某些人（物），不是一开始就直接指责，而是先说其 “好处”，再由所谓“好处”转而揭示其害处，这叫欲抑先扬；为了表扬、赞美某些人（物），不是一开始就直接赞美，而是先从贬抑处落笔，再转到赞美，这叫欲扬先抑。

       板书：欲抑先扬，欲扬先抑

2、学生简要分析《原来如此》中的抑扬法。

3、运用抑扬法续写结尾，并评价作品。

让 座

公交车里真挤。我和一个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般。我开口对老大娘说话了：“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”

“是啊，”老大娘点了点头，“没教养嘛，是家长没教育好哦！”

“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。

“有什么样的家教，就有什么样的子女。”老大娘赞同地说。

我从心里赞成老大娘的观点。

“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”

老大娘说：                                                                         

【原作结尾】

“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

（学生简要评析，教师点评。）

（三）意外法：

1、学习概念

意外，就是让读者造成判断上的失误，一旦最后弄清了事情的真相，便会心头一震，印象格外深刻。

     板书：埋下伏笔，露出真相

2、学生简要分析《王三老汉换壶》中的意外法。

3、运用意外法续写结尾，并评价作品。

背箱子

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”

我说：                                                                         

那女生说：                                                                       

【原作结尾】

“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

（学生简要评析，教师点评。）

四、合作探究：构思整篇波澜

学生进行整篇作文的情节构思，并评价。

请以“家庭风波”为题，构思整篇作文的情节。 要求：①事件要有波澜，②情节合情合理。

题目：家庭风波

构思文章的情节

开端：

   发展：

   高潮：

   结局：

分小组训练，组内相互交流，评析，修改，然后每组推选一到两人展示作品；展示后，由其他组的同学评价。

【示例】

开端：平素朴素的姐姐最近变得注重穿着，还偷偷化起了妆，也不愿与家人交流了。

发展：爸爸发现姐姐对着来历不明的首饰痴迷欣赏，并且口里念念有词。

高潮：爸爸和姐姐大吵一架，姐姐搬到了学校去住。

结局：姐姐所在的大学正在排演话剧《日出》，姐姐饰演女主角。演出成功，姐姐获奖，全家吃饭庆祝。

老师点评并总结设置波澜注意之点：

波澜关键：

      出乎意料之外，又在情理之中。

波澜雷区：

        ①过于繁复；   ②构思老套；

        ③漏出破绽。

“文章本天成，妙手偶得之。”

－－［宋］陆游

文似看山不喜平，

   巧设波澜有胜境。

   只要平日多积累，

   生花妙笔自可成。

五、拓展训练：完成整篇作文

完成以“家庭风波”为题的整篇作文。

黄河九曲　写事要有点波澜

黄河九曲　写事要有点波澜

            一、导入：品味波澜之美

欣赏叙事文中的波澜之美：引导学生欣赏《巴布打猎》故事中的波澜。

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报:“巴布猎狮身死，佛莱特。”(波澜一)

伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。(波澜二)

她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电；“无误，巴布在狮腹内。佛莱特。”(波澜三)

       二、知识引导：探讨波澜之法

阅读教材，探讨以下问题。（结合教材概括）

1、什么是事件的波澜？

2、为什么要写出事件的波澜？

3、写出事件的波澜主要有哪些方法 ？

明确：

1、事件的波澜就是事件的曲折变化。

2、①从客观上讲，社会事物本身就是多面的和多变的→只有写出了事件的波澜才能准确地反映社会事物的复杂性；②从主观上说，读者的阅读心理是“文似看山不喜平”→只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。

3、主要方法有：悬念法，抑扬法，意外法。

三、自主学习：学习波澜之法，续写波澜情节

（一）悬念法：

1、学习概念

悬念，是引逗读者好奇心的一种手法。写人写事，先把读者的好奇心引逗起来，当读者很想进一步了解的时候，却突然刹住不告诉读者，再转换话头去讲别的。

   板书：设置疑团，解开疑团

2、学生简要分析《枣核》中的悬念法。

3、运用悬念法给下文续写情节，并评价作品。

派克钢笔的来历

有一次，一位美国记者采访周恩来总理，无意中看到总理桌上的一支美国产的派克钢笔。那位记者带着几分讥讽的口吻道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”

总理听后，微笑着看了看那位记者，风趣地说：

【原作结尾】

“就这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做个纪念。我觉得有意思，就留下了这支贵国生产的钢笔。”那位美国记者这才知道什么叫搬起石头砸自己的脚，顿时哑口无言。

（学生简要评析，教师点评。）

（二）抑扬法：

1、学习概念

抑扬指的是在写人写事时，对特定的描述对象进行褒贬或渲染，使之某些方面前后形成反差的一种艺术手法。

           为了批评、贬斥某些人（物），不是一开始就直接指责，而是先说其 “好处”，再由所谓“好处”转而揭示其害处，这叫欲抑先扬；为了表扬、赞美某些人（物），不是一开始就直接赞美，而是先从贬抑处落笔，再转到赞美，这叫欲扬先抑。

       板书：欲抑先扬，欲扬先抑

2、学生简要分析《原来如此》中的抑扬法。

3、运用抑扬法续写结尾，并评价作品。

让 座

公交车里真挤。我和一个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般。我开口对老大娘说话了：“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”

“是啊，”老大娘点了点头，“没教养嘛，是家长没教育好哦！”

“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。

“有什么样的家教，就有什么样的子女。”老大娘赞同地说。

我从心里赞成老大娘的观点。

“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”

老大娘说：                                                                         

【原作结尾】

“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

（学生简要评析，教师点评。）

（三）意外法：

1、学习概念

意外，就是让读者造成判断上的失误，一旦最后弄清了事情的真相，便会心头一震，印象格外深刻。

     板书：埋下伏笔，露出真相

2、学生简要分析《王三老汉换壶》中的意外法。

3、运用意外法续写结尾，并评价作品。

背箱子

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”

我说：                                                                         

那女生说：                                                                       

【原作结尾】

“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

（学生简要评析，教师点评。）

四、合作探究：构思整篇波澜

学生进行整篇作文的情节构思，并评价。

请以“家庭风波”为题，构思整篇作文的情节。 要求：①事件要有波澜，②情节合情合理。

题目：家庭风波

构思文章的情节

开端：

   发展：

   高潮：

   结局：

分小组训练，组内相互交流，评析，修改，然后每组推选一到两人展示作品；展示后，由其他组的同学评价。

【示例】

开端：平素朴素的姐姐最近变得注重穿着，还偷偷化起了妆，也不愿与家人交流了。

发展：爸爸发现姐姐对着来历不明的首饰痴迷欣赏，并且口里念念有词。

高潮：爸爸和姐姐大吵一架，姐姐搬到了学校去住。

结局：姐姐所在的大学正在排演话剧《日出》，姐姐饰演女主角。演出成功，姐姐获奖，全家吃饭庆祝。

老师点评并总结设置波澜注意之点：

波澜关键：

      出乎意料之外，又在情理之中。

波澜雷区：

        ①过于繁复；   ②构思老套；

        ③漏出破绽。

“文章本天成，妙手偶得之。”

－－［宋］陆游

文似看山不喜平，

   巧设波澜有胜境。

   只要平日多积累，

   生花妙笔自可成。

五、拓展训练：完成整篇作文

完成以“家庭风波”为题的整篇作文。