人性光辉写人要凸显个性第一课时教学设计

人性光辉　写人要凸显个性… 高中语文       人教2003课标版

1.德育目标：善于发现自身、人类、社会及自然的美，学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。

2.知识目标：了解抒情文字的特点和写法。

3.能力目标：在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

学生基础好，独力思考能力强，学习习惯好。

重点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式的把握。

难点：培养学生善于发现美的能力，并采用托物言志等抒情方式表达出来。

多媒体展示美图，导入新课。

同学们，雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这就是说美是无处不在的，也是要求我们要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。那么，你发现这些图片中的美了吗？

学生相互讨论，然后自由发言，教师总结归纳，补充（美体现在色彩、声音、形态、人情、哲思等方面）。并即兴示范——把图片中自己在拉萨的经历和美的发现用优美的散文化语言展示出来《你就是那最美的格桑花》。

同学们，同样的几幅图片，为什么有的同学能看到更多的美呢？我们究竟怎样才能发现美呢？

一是多多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力；

二是扩大知识面，渊博的知识无疑有助于我们发现客观事物的美；

三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现美。

如果我们发现了美，又怎样将美好的情感表达出来，和大家分享呢？那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。

1.什么是抒情（引导学生回忆相关知识）
    抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。 
    记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

学习抒情得在阅读中学习。我们要善于阅读那些体现美、寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。《背影》中抒发的父子之情，《孔雀东南飞》中抒发的爱情，《大堰河──我的保姆》中抒发的对劳动人民的感情，都激动人心。同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。
     当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生经验愈丰富，事理观察愈深刻，情感也就愈沉着，愈易融化于具体的情境。”(朱光潜语)
   抒情的关键在于把感情融化于具体的形象，特别要注意下边几点：
1、情要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。
2、情要健康，向上，能鼓舞人心。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。因此，同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情。

2.抒情的方式方法：（引导学生回忆相关知识）
    从上述表述中可见，抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
3.各种抒情方式方法概述：
（1）直接抒情法
   又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。引导学生回忆《小狗包弟》中直接抒情的句子。

（2）间接抒情,具体又有如下几种：
①借景抒情法
借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 
②触景生情法
触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如杜甫的《登高》。让学生分析其中情感。
③融情于事法
融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。 
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 
这一段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。 

④融情于理法

融情于理，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。如林觉民的《与妻书》就是一篇融情于理的美文。为了向妻子最后一次表白自己的心志和爱憎，作者并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死．不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!”作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。

⑤托物言志
就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。　    托物言志，是间接表现主观主题思想的方式（也即间接抒情方式）之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。 
托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志（广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志）是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。   托物言志是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。如陆蠡的《囚绿记》，就是运用了托物言志抒情法。（引导学生回忆）作者寄情与物，将纷繁复杂的人生经历和感悟通过自然景物的描绘予以体现，给读者留下丰富的想象空间，所谓“一花一天国，一沙一世界”。
可见，托物言志既是一种间接的抒情方式，又是着眼于整篇文章而言的一种表现手法。

表达美——学习抒情，本次作文以学习托物言志抒情法为主

1、托物言志——那些我们一起学过的经典

（引导学生回忆学过的托物言志的文章，让学生发言）

2、一起学习陆游的《卜算子  咏梅  》 

3、归纳采用托物言志手法抒情要注意的问题

①要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系 ：首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点，这种关系必须是明确的，让人认同的。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心，物品要能表达自己的意愿  。

②应该有对所托之物的细致描绘。尤其要突出物与志的相似或相关的一面，力求通过精彩的描摹，到达外形与内情的统一，物性与人品的交融，在此基础上言志就水到渠成。

④示例：竹
      每攀登一步,都做一次小结;
     过分的谦虚,

终究不能成为栋梁。

昙花

每绽放一次,

都会倾注自己的全部;
 过分地展示自己,

也就不能成就永恒。

⑤牛刀小试——托物言志表达美

选择某一个物象，如腊梅 、稻穗、浮萍、 飞蛾、蝉、 牛、 露珠、风 、蜡烛 、橡皮 、气球 、粉笔、黑板、眼睛、镜子、筷子……用托物言志的手法写出语意相对的两句话，使之成为描述想象的一首精短小诗，要有一定的思想意蕴。

学生构思写作、上黑板展示。师生一起评价修改。

微笑的向日葵

每个人心中都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花

下了第四节课，我回到办公室，怅然若失地走向窗口，极目远眺。靠北面的五楼就有这样的好处，前面没有教学楼的遮挡，靠窗一站便“游目骋怀，足以极视听之娱”。围墙边是一片菜地，现在所有的菜地都绿油油的，在远处也颇感其葳蕤繁茂。突然一线金黄跳入了我的眼帘，是什么菜开的花？仔细一看，居然发现是几十株向日葵！它们围绕在菜地边上，像给菜地镶上了一道华丽的蕾丝金边。

向日葵是我最喜爱的花朵之一，我心中的向日葵永远是美得简单美得灿烂美

得热烈美得大气。它的身边永远有个挥洒着灵感与激情的男子——梵•高，他忧郁孤独的脸上却有无法掩盖的兴奋，氤氲着夏天的气息……我很多年没有看到向日葵了，于是我不惜下坎爬坡弄脏鞋袜，跑去一睹芳容。

菜地的边边角角处，土地并不肥沃，一株株葵花却粗粗壮如树的挺拔地站着。毛绒绒的绿色枝干，宽大的叶片像热情的大手朝我伸着。那孩子圆脸般的花盘沉甸甸的，却齐刷刷朝着阳光的方向。绸缎般柔润的金黄花瓣整整齐齐排列在脸盘边上，像是无数面迎风招展的黄色旗帜。面面小黄旗在雨后格外灿烂的阳光照耀下显得晶莹剔透，发出金子般的光芒。这杆这叶这花，都新鲜活泼欣欣向荣的精神抖擞着，轻轻松松快快活活的翘首顾盼着。

凑近花盘，看那尖尖虎牙般的颗粒密密麻麻挤在一起，我似乎嗅到了成熟后的葵花籽那香喷喷的味道。想着它们终将成为人们口中美味的宿命，再想想它们在生命的过程中不计土地贫瘠的积极向上乐观豁达,不管风吹雨打永远追逐阳光时时绽放笑容的执着与开朗，不惧粉身碎骨奉献硕果超越生命的态度……一种无以言状的情愫霎时蔓延了我的心房，满心是醍醐灌顶般的豁然——一样的是付出与奉献，不一样的是一个流泪，一个微笑。流泪的蜡烛在微笑的向日葵面前该惭愧得无地自容吧？做一株向日葵，多好！对，我要做的是一株微笑的向日葵！

记得我曾看到过这样一句很有哲理的话“其实每个人心中都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。”我钟爱向日葵，我会让我心中的戈壁滩上绽放她幸福的微笑。

你发现过生活中那些被人忽略的美好吗？

墙角的一茎小草让你怦然心动；
亲友的一个微笑给你动力无限；

陌生人的一个善举使你刻骨铭心……其中的某一种经历给了你心灵的震撼或潜移默化的影响，现在，就用你动情的笔墨自拟题目写一篇800字左右的抒情文章。（要求：运用细节描写、托物言志的写法）

人性光辉　写人要凸显个性

人性光辉　写人要凸显个性

多媒体展示美图，导入新课。

同学们，雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这就是说美是无处不在的，也是要求我们要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。那么，你发现这些图片中的美了吗？

学生相互讨论，然后自由发言，教师总结归纳，补充（美体现在色彩、声音、形态、人情、哲思等方面）。并即兴示范——把图片中自己在拉萨的经历和美的发现用优美的散文化语言展示出来《你就是那最美的格桑花》。

同学们，同样的几幅图片，为什么有的同学能看到更多的美呢？我们究竟怎样才能发现美呢？

一是多多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力；

二是扩大知识面，渊博的知识无疑有助于我们发现客观事物的美；

三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现美。

如果我们发现了美，又怎样将美好的情感表达出来，和大家分享呢？那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。

1.什么是抒情（引导学生回忆相关知识）
    抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。 
    记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

学习抒情得在阅读中学习。我们要善于阅读那些体现美、寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。《背影》中抒发的父子之情，《孔雀东南飞》中抒发的爱情，《大堰河──我的保姆》中抒发的对劳动人民的感情，都激动人心。同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。
     当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生经验愈丰富，事理观察愈深刻，情感也就愈沉着，愈易融化于具体的情境。”(朱光潜语)
   抒情的关键在于把感情融化于具体的形象，特别要注意下边几点：
1、情要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。
2、情要健康，向上，能鼓舞人心。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。因此，同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情。

2.抒情的方式方法：（引导学生回忆相关知识）
    从上述表述中可见，抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
3.各种抒情方式方法概述：
（1）直接抒情法
   又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。引导学生回忆《小狗包弟》中直接抒情的句子。

（2）间接抒情,具体又有如下几种：
①借景抒情法
借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 
②触景生情法
触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如杜甫的《登高》。让学生分析其中情感。
③融情于事法
融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。 
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 
这一段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。 

④融情于理法

融情于理，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。如林觉民的《与妻书》就是一篇融情于理的美文。为了向妻子最后一次表白自己的心志和爱憎，作者并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死．不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!”作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。

⑤托物言志
就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。　    托物言志，是间接表现主观主题思想的方式（也即间接抒情方式）之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。 
托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志（广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志）是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。   托物言志是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。如陆蠡的《囚绿记》，就是运用了托物言志抒情法。（引导学生回忆）作者寄情与物，将纷繁复杂的人生经历和感悟通过自然景物的描绘予以体现，给读者留下丰富的想象空间，所谓“一花一天国，一沙一世界”。
可见，托物言志既是一种间接的抒情方式，又是着眼于整篇文章而言的一种表现手法。

表达美——学习抒情，本次作文以学习托物言志抒情法为主

1、托物言志——那些我们一起学过的经典

（引导学生回忆学过的托物言志的文章，让学生发言）

2、一起学习陆游的《卜算子  咏梅  》 

3、归纳采用托物言志手法抒情要注意的问题

①要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系 ：首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点，这种关系必须是明确的，让人认同的。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心，物品要能表达自己的意愿  。

②应该有对所托之物的细致描绘。尤其要突出物与志的相似或相关的一面，力求通过精彩的描摹，到达外形与内情的统一，物性与人品的交融，在此基础上言志就水到渠成。

④示例：竹
      每攀登一步,都做一次小结;
     过分的谦虚,

终究不能成为栋梁。

昙花

每绽放一次,

都会倾注自己的全部;
 过分地展示自己,

也就不能成就永恒。

⑤牛刀小试——托物言志表达美

选择某一个物象，如腊梅 、稻穗、浮萍、 飞蛾、蝉、 牛、 露珠、风 、蜡烛 、橡皮 、气球 、粉笔、黑板、眼睛、镜子、筷子……用托物言志的手法写出语意相对的两句话，使之成为描述想象的一首精短小诗，要有一定的思想意蕴。

学生构思写作、上黑板展示。师生一起评价修改。

微笑的向日葵

每个人心中都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花

下了第四节课，我回到办公室，怅然若失地走向窗口，极目远眺。靠北面的五楼就有这样的好处，前面没有教学楼的遮挡，靠窗一站便“游目骋怀，足以极视听之娱”。围墙边是一片菜地，现在所有的菜地都绿油油的，在远处也颇感其葳蕤繁茂。突然一线金黄跳入了我的眼帘，是什么菜开的花？仔细一看，居然发现是几十株向日葵！它们围绕在菜地边上，像给菜地镶上了一道华丽的蕾丝金边。

向日葵是我最喜爱的花朵之一，我心中的向日葵永远是美得简单美得灿烂美

得热烈美得大气。它的身边永远有个挥洒着灵感与激情的男子——梵•高，他忧郁孤独的脸上却有无法掩盖的兴奋，氤氲着夏天的气息……我很多年没有看到向日葵了，于是我不惜下坎爬坡弄脏鞋袜，跑去一睹芳容。

菜地的边边角角处，土地并不肥沃，一株株葵花却粗粗壮如树的挺拔地站着。毛绒绒的绿色枝干，宽大的叶片像热情的大手朝我伸着。那孩子圆脸般的花盘沉甸甸的，却齐刷刷朝着阳光的方向。绸缎般柔润的金黄花瓣整整齐齐排列在脸盘边上，像是无数面迎风招展的黄色旗帜。面面小黄旗在雨后格外灿烂的阳光照耀下显得晶莹剔透，发出金子般的光芒。这杆这叶这花，都新鲜活泼欣欣向荣的精神抖擞着，轻轻松松快快活活的翘首顾盼着。

凑近花盘，看那尖尖虎牙般的颗粒密密麻麻挤在一起，我似乎嗅到了成熟后的葵花籽那香喷喷的味道。想着它们终将成为人们口中美味的宿命，再想想它们在生命的过程中不计土地贫瘠的积极向上乐观豁达,不管风吹雨打永远追逐阳光时时绽放笑容的执着与开朗，不惧粉身碎骨奉献硕果超越生命的态度……一种无以言状的情愫霎时蔓延了我的心房，满心是醍醐灌顶般的豁然——一样的是付出与奉献，不一样的是一个流泪，一个微笑。流泪的蜡烛在微笑的向日葵面前该惭愧得无地自容吧？做一株向日葵，多好！对，我要做的是一株微笑的向日葵！

记得我曾看到过这样一句很有哲理的话“其实每个人心中都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。”我钟爱向日葵，我会让我心中的戈壁滩上绽放她幸福的微笑。

你发现过生活中那些被人忽略的美好吗？

墙角的一茎小草让你怦然心动；
亲友的一个微笑给你动力无限；

陌生人的一个善举使你刻骨铭心……其中的某一种经历给了你心灵的震撼或潜移默化的影响，现在，就用你动情的笔墨自拟题目写一篇800字左右的抒情文章。（要求：运用细节描写、托物言志的写法）