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共1课时
人性光辉 写人要凸显个性… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。 针对学生刚从初中不入高中的课堂，对高中的学习还处在适应阶段， 学生对外界事物的观察还处在蒙蒙阶段，我想通过这节作文课的教学，让他们能更好的把握时机，认真的去观察周边的事物，为自己的写作积累一定的素材。 3重点难点教学重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。 一、新课导入 导入：让学生根据自己平时的观察，帮助老师解决一个难题，让学生说出如何分辨出本班的一对双胞胎姐妹。这样就提取了学生的兴趣，学生你一句，我一句，就有话可讲了。然后，老师总结：世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习课本P63表达交流里的“人性光辉——写人要凸显个性”。 二、新课教学 请两位同学朗读课前要求收集的“在《三国演义》名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。 师点评并概述何为“人物的个性” 1、如何理解人物的个性？ 明确：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和，其实就是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。人们常说一句俗语：江山易改本性难移，其实就是指个性。 写人是记叙文的基本内容。写人要写出人物的个性特征。怎样才能写出人物的个性，把人物写活呢？这就离不开描写的手法。 2、如何描写： 结合课文第十一课《记梁任公先生的一次演讲》 大家把书翻到第十一课，请先快速浏览文章，然后想一想，梁任公先生有哪些与众不同的地方?作者是如何表现其个性的? 总结：（1）要写能表现个性的事；（2）要善于绘声绘色，也就是说通过个性化的语言、肖像、动作、心理的描写来表现人物的个性。 （一）、外貌描写 人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。 投影仪播放三毛和王熙凤的肖像图，让学生根据前面的学习进行描写，学生的兴趣也被调动起来了，积极参与。 （二）语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。 ①写人物的语言，符合人物的身份，个性 ②像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，所以要抓典型化的语言 投影仪展示孔乙己迂腐的理论观点：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”。别里科夫：“千万别出什么乱子”（保守）。 曹操：“宁叫我负天下人，勿叫天下人负我” （奸诈）。 （三）动作描写 一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。茅盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。 ③重视细节描写 刘姥姥便站起身来,高声说道:"老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头."自己却鼓着腮不语.众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来.史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心肝",王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子. 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥. （史湘云：直爽 林黛玉：娇弱 贾宝玉：放肆 王夫人：矜持 凤姐：持重 探春、惜春：任性） 《鲁提辖拳打镇关西》扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来…… 提起拳头来就眼眶眉梢一拳，打得眼棱缝，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来…… 又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。 三拳打出三个样。如果简单地叙述的话，只要“打得鲜血直流，乌珠迸裂，两耳轰鸣”就可以，但绝对收不到如此具体描写的艺术效果。 写作误区： 大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动 自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“ 今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。 （四）心里描写 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。 记叙文中，心理描写经常与动作描写结合。 儿子眼中的父亲 七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四岁：“好像有时候说得也不对……” 二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 二十五岁：“‘老头子’一无所知”。毫无疑问，陈腐不堪。” 三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百 万富翁了……” 四十五岁：“我不知是否该和‘老头子’商量商量，或许他能 帮我出出主意……” 五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相 当高明” 六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾 的是我了解您太晚了！” 这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现得十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。 总结：1、 仔细观察生活；2、抓住典型；3、提炼语言（修辞手法） 三、课堂训练 请选择本班一位同学，隐去其名字，通过描写他（她）的语言、肖像、动作、心理，展现他（她）的个性，100字左右。然后全班同学猜一猜，猜得最快的说明写得最准确。 四、课后小结 这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定 的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。 五、课外作业 字的作文，题目自拟。
人性光辉 写人要凸显个性 课时设计 课堂实录人性光辉 写人要凸显个性 1第一学时 教学活动 活动1【导入】人性光辉——写人要凸显个性一、新课导入 导入：让学生根据自己平时的观察，帮助老师解决一个难题，让学生说出如何分辨出本班的一对双胞胎姐妹。这样就提取了学生的兴趣，学生你一句，我一句，就有话可讲了。然后，老师总结：世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习课本P63表达交流里的“人性光辉——写人要凸显个性”。 二、新课教学 请两位同学朗读课前要求收集的“在《三国演义》名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。 师点评并概述何为“人物的个性” 1、如何理解人物的个性？ 明确：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和，其实就是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。人们常说一句俗语：江山易改本性难移，其实就是指个性。 写人是记叙文的基本内容。写人要写出人物的个性特征。怎样才能写出人物的个性，把人物写活呢？这就离不开描写的手法。 2、如何描写： 结合课文第十一课《记梁任公先生的一次演讲》 大家把书翻到第十一课，请先快速浏览文章，然后想一想，梁任公先生有哪些与众不同的地方?作者是如何表现其个性的? 总结：（1）要写能表现个性的事；（2）要善于绘声绘色，也就是说通过个性化的语言、肖像、动作、心理的描写来表现人物的个性。 （一）、外貌描写 人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。 投影仪播放三毛和王熙凤的肖像图，让学生根据前面的学习进行描写，学生的兴趣也被调动起来了，积极参与。 （二）语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。 ①写人物的语言，符合人物的身份，个性 ②像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，所以要抓典型化的语言 投影仪展示孔乙己迂腐的理论观点：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”。别里科夫：“千万别出什么乱子”（保守）。 曹操：“宁叫我负天下人，勿叫天下人负我” （奸诈）。 （三）动作描写 一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。茅盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。 ③重视细节描写 刘姥姥便站起身来,高声说道:"老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头."自己却鼓着腮不语.众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来.史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心肝",王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子. 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥. （史湘云：直爽 林黛玉：娇弱 贾宝玉：放肆 王夫人：矜持 凤姐：持重 探春、惜春：任性） 《鲁提辖拳打镇关西》扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来…… 提起拳头来就眼眶眉梢一拳，打得眼棱缝，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来…… 又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。 三拳打出三个样。如果简单地叙述的话，只要“打得鲜血直流，乌珠迸裂，两耳轰鸣”就可以，但绝对收不到如此具体描写的艺术效果。 写作误区： 大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动 自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“ 今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。 （四）心里描写 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。 记叙文中，心理描写经常与动作描写结合。 儿子眼中的父亲 七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四岁：“好像有时候说得也不对……” 二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 二十五岁：“‘老头子’一无所知”。毫无疑问，陈腐不堪。” 三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百 万富翁了……” 四十五岁：“我不知是否该和‘老头子’商量商量，或许他能 帮我出出主意……” 五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相 当高明” 六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾 的是我了解您太晚了！” 这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现得十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。 总结：1、 仔细观察生活；2、抓住典型；3、提炼语言（修辞手法） 三、课堂训练 请选择本班一位同学，隐去其名字，通过描写他（她）的语言、肖像、动作、心理，展现他（她）的个性，100字左右。然后全班同学猜一猜，猜得最快的说明写得最准确。 四、课后小结 这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定 的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。 五、课外作业 字的作文，题目自拟。
Tags：人性,光辉,写人,凸显,个性
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