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陈梅花
地区： 福建省 - 龙岩市 - 新罗区
学校：龙岩市铁山初级中学
共1课时
第14课 难忘九一八 初中历史 人教2001课标版
1教学目标
1．知识与技能
(1)、通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。
(2)、通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨蒋介石不抵抗的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
2．过程与方法
(1)、使学生学会利用教材、视频提取有效信息，加以分析、探究。
（2）、充分利用各种课程资源，如通过多媒体平台展示九一八事变和西安事变的经过，播放抗日救亡歌曲等，增强感性认识。
（3）、通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。
3．情感态度与价值观
（1）、通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；
（2）、通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。
2学情分析
·学生是福建龙岩铁山中学的学生
·学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高
·学生尚未学习世界史，理解九一八事变的背景（原因）有一定难度
·学生具有好表现、思维活跃等特点；
·学生具有一年半的网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；
·学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。
3重点难点
教学重点:九一八事变和西安事变
教学难点:分析西安事变的性质及其和平解决的历史影响
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】第14课 难忘九一八
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
情景导入
教师上课前先播放歌曲《松花江上》，并配合相关的PPT文字画面。
通过提问“使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么”导入本课教学。
讲授新课
一、霸权梦想——征服支那与世界
（多媒体展示三则材料）
学生倾听歌曲并体会体会歌曲中蕴含的东北人民对自己富饶家乡的热爱；对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑；以及流离失所、家破人亡的惨痛。
通过音乐及视频资料，调动学生情绪，引发学生共鸣，抓住学生思维引入本课主题九一八。
教材对九一八事变的背景没有交代，这恰恰是学生知识的空缺，通过三则
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
问题1：从三则材料中，我们可以看出，哪些因素促成日本不惜用战争手段把屠刀伸向中国？
（为摆脱经济危机，国际形势和中国内战给日本创造机会）
问题2：日本侵华政策由来已久，你能否用已学过的史实加以说明？
二、勿忘国耻——九一八事变
指导学生看教材，了解事变的整个过程。多媒体展示图片，结合图片思考并完成问题：
图片一：九一八事变示意图
图片二：日军炮轰东北军驻地——北大营
问题1：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？
（占领中国东北、进而独霸中国，是日本蓄谋已久的国策。为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论，日本精心策划了柳条湖事件。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。）
问题2：为什么把目标选在沈阳？
（沈阳是当时东北三省的政治、经济、文化中心，也是东北军主力的驻地，这些使其成为首要中的首要）
过度：九一八事变爆发时，东北军要求坚决抵抗日本侵略者，而南京政府蒋介石态度如何呢？
多媒体展示材料：
问题3：蒋介石妥协、退让，不抵抗政策昭然若揭。在大敌当前之日，国难当头之时，作为一国的最高统帅，为何置国家民族利益于不顾，任由日本欺侮呢？
多媒体展示材料：
教学内容及教师活动
学生讨论、回忆过去所学知识，归纳出史实
学生根据教材内容并结合图片回答上述问题
学生讨论、探究，得出结论：蒋介石奉行不抵抗政策
学生活动
材料即对这一问题进行有效补充，又整合教材，使这历史事件更完整；同时有利于培养学生阅读史料和分析问题的能力，增强知识迁移的能力
本环节旨在理解事变的过程，通过阅读教材、适当补充图片、及时提出问题，调动了学生的思维，明确了空间定位，同时也有助于提高学生阅读和分析问题的能力。老师及时点拨，对学生以后学习战争史也有帮助。
设计意图
教师总结：在这些心理和论调的作用下，蒋介石坐以待毙，实行不抵抗政策，使中国付出了惨重的代价。
多媒体展示图片：
图片一：东北沦丧——逃难的东北民众
图片二：惨死于平顶山的同胞遗骨
图片三：溥仪成为伪满洲国执政人
问题4：图片告诉我们不抵抗政策给中国带来那些灾难性后果?
(东三省沦陷，东北人民过着亡国奴的生活；惨遭日本兵的杀害；扶植建立伪满洲国，东北成为日本的殖民地)
过渡：九一八事变后日本在东北的侵略行径至今还在危害着人民的生活。
多媒体展示图片：
图片一：细菌战使人体腐烂
图片二：芥子气中毒致死的河南民工李桂珍
过渡：面对日本的侵略，溥仪的苟且投身。那么，中国其他的阶级或者阶层又是什么态度呢？
多媒体展示图片，请学生就其中任何一幅较为熟悉的内容在小组内做一简单介绍。
图片一：全国各界救国联合会示威游行
图片二：中共领导革命军展示同日军作战
图片三：杨靖宇
图片四：马占山
图片五：吉鸿昌
过渡：中华儿女齐抗战，共同谱写了一曲曲英雄赞歌。
教学内容及教师活动
通过阅读分析材料学生充分探究讨论问题
（材料一：蒋介石认为中国各方面不如日本；
材料二：蒋介石把希望寄托于国联，想依靠外援，自己不做抵抗准备；
材料三：宁愿让中国亡于日本，也不能落于共产党手里，这是最关键最更本的；
材料四：反映出蒋介石“让出局不保留全局”的心理）
学生充分探究讨论问题
学生观看图片
学生观看图片
学生活动
通过给学生提供大量的原始资料，学生自主学习，得出结论，尤其是通过四则材料，具体真实地反映出蒋介石当时投敌、卖国妥协、退让的态度。充实了教材，加强了与上一课知识的联系，也有利于学生分析和解决问题能力的培养
本环节通过多幅图片，旨在展示九一八事变给中国人民带来的巨大伤害，这种伤害挥之不去，至今依然存在。从而形成本课的第一个情感高潮，激起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤。增强历史责任感和使命感，实现情感态度价值观的提升
学生产生强烈的共鸣。小组内合作交流，使其
设计意图
中华民族的局部抗战开始了。中国人民的抗战没有阻
止日本的步步进逼的侵略，日本又先后制造了华北五省自制。中华民族到了最危险的时候，中国人民对抗
三、民族大幸——西安事变
多媒体展示视屏资料《西安事变》的片段，提出问题；从录象中提取西安事变的基本知识点（时间、地点、人物）。
问题过度：录象中的两个重要人物——张学良和杨虎城为和由原来的执行不抵抗政策到不惜冒天下之大不韪，扣押蒋介石呢？引导学生阅读教材，根据教材内容提炼答案。探究西安事变的背景。
教师总结学生的回答，整理出西安事变的直接原因与根本原因。
如何处置蒋介石摆在国人面前，是杀？是留？针对学生中出现的几种观点，分成两组，各抒几见，畅所欲言，要求论从史出、史论结合。
教师归纳：中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的主张，挽救了中国的时局，也挽救了中国的命运。在民族大义面前，国共两党终于捐弃前嫌，携手合作团结御悔，共赴国难，预示着联合抗日新局面的到来。中国民族在大敌当前时表现出强烈的凝聚力和向心力。
张学良以个人之失，换来民族之得，虽是个人的不幸，却是民族的大幸，他是伟大的爱国者，是中华民族的“千古功臣”。
教师小结：
历史不容忘却，面对历史，相信大多数人的心情难于平静，对于抗日烈士们！我们应深深地缅怀他们。如果没有他们的前仆后继，没有他们付出的鲜血，就不可能有我们今天祥和的生活。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！
学生在组内讨论，各自选取自己熟悉的内容讲述，根据课堂气氛和时间，也可以请一两位学生在班上讲述。）
学生小组合作探究，提取有效信息，明确答案
（中日民族矛盾上升，成为主要矛盾；张、杨受中国人民特别是中国共产党抗日高潮的感召；蒋介石一意孤行，拒绝抗日）
学生分组讨论、探究，老师巡逻，即时解答学生的疑问。活动过程播放日本侵华的史实，体现民族中日矛盾成为当时的主要矛盾
自由发挥激情，有助于口头表达能力的培养。根据实际课堂气氛可以黑学生展示机会。
通过视屏资料，重现历史场景，用动感的画面调动思维，感受历史瞬间，请学生带着问题看资料，增强目的性和学习的指导性，提高学习效率。
通过辩论，给学生以展示的空间思维得到碰撞、启发，使学生学会联系当时时代背景，老师及时总结归纳，突出共产党的大局意识和中华民族的团精神，形成本课的第二个情感高潮。
利用图式的形式进行小结，便于学生更好的掌握本课的结构，更清楚地认识本课与前后知识的联系。同时指导学生用图式学习历史的方法。
课
堂
练
习
课内练习：
日本侵占我国东北三省的局部战争开始于…………………………………………（ ）
A一二八事变B七七事变C九一八事变D八一三事变
标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成的事件是………………（ ）
A九一八事变的爆发B西安事变的发生C中共发表抗日通电D西安事变的和平解决
3.中国共产党和平解决西安事变的根本原因…………………………………………… ( )
A蒋介石是国际承认的中国元首B张学良和杨虎城不主张杀蒋C中共从全民族利益出发，联蒋抗日D宋美玲等人说情
4.西安事变后，蒋介石被迫接受的条件是………………………………………………（ ）
A停止内战，一致抗日B停止内战，联共抗日C停止内战，一致对外D停止内战，实行抗战
5.阅读下列材料
原东北军将领张学良逝世后，时任中共中央总书记、国家主席得江泽民向张学良的亲属发去 言，高度评价它的历史功绩，称他是“伟大的爱国者”“中华民族的千古功臣”，并代表中国共产党和中国人民对他的去世表示深切哀悼。
请完成：
张学良得到中国共产党和中国人民的高度评价，是同1963年他于杨虎城将军共同发动的什么事变有关？
概述这一事变的简单经过。
用这一事变和平解决的历史意义说明张学良是“中华民族的千古功臣”。
参考答案：1.C 2.D 3.C. 4.B
5.(1)西安事变。
（2）1936年12月12 日，张学良、杨虎城联合行动，扣押了蒋介石，实行“兵谏”。他们通电全国，要求停止内战，联共抗日。
（3）西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
课外作业：
板
书
设
计
第14课 难忘九一八
一、霸权梦想——征服支那与世界
二、勿忘国耻——九一八事变
三、民族大幸——西安事变
第14课 难忘九一八
课时设计 课堂实录
第14课 难忘九一八
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】第14课 难忘九一八
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
情景导入
教师上课前先播放歌曲《松花江上》，并配合相关的PPT文字画面。
通过提问“使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么”导入本课教学。
讲授新课
一、霸权梦想——征服支那与世界
（多媒体展示三则材料）
学生倾听歌曲并体会体会歌曲中蕴含的东北人民对自己富饶家乡的热爱；对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑；以及流离失所、家破人亡的惨痛。
通过音乐及视频资料，调动学生情绪，引发学生共鸣，抓住学生思维引入本课主题九一八。
教材对九一八事变的背景没有交代，这恰恰是学生知识的空缺，通过三则
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
问题1：从三则材料中，我们可以看出，哪些因素促成日本不惜用战争手段把屠刀伸向中国？
（为摆脱经济危机，国际形势和中国内战给日本创造机会）
问题2：日本侵华政策由来已久，你能否用已学过的史实加以说明？
二、勿忘国耻——九一八事变
指导学生看教材，了解事变的整个过程。多媒体展示图片，结合图片思考并完成问题：
图片一：九一八事变示意图
图片二：日军炮轰东北军驻地——北大营
问题1：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？
（占领中国东北、进而独霸中国，是日本蓄谋已久的国策。为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论，日本精心策划了柳条湖事件。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。）
问题2：为什么把目标选在沈阳？
（沈阳是当时东北三省的政治、经济、文化中心，也是东北军主力的驻地，这些使其成为首要中的首要）
过度：九一八事变爆发时，东北军要求坚决抵抗日本侵略者，而南京政府蒋介石态度如何呢？
多媒体展示材料：
问题3：蒋介石妥协、退让，不抵抗政策昭然若揭。在大敌当前之日，国难当头之时，作为一国的最高统帅，为何置国家民族利益于不顾，任由日本欺侮呢？
多媒体展示材料：
教学内容及教师活动
学生讨论、回忆过去所学知识，归纳出史实
学生根据教材内容并结合图片回答上述问题
学生讨论、探究，得出结论：蒋介石奉行不抵抗政策
学生活动
材料即对这一问题进行有效补充，又整合教材，使这历史事件更完整；同时有利于培养学生阅读史料和分析问题的能力，增强知识迁移的能力
本环节旨在理解事变的过程，通过阅读教材、适当补充图片、及时提出问题，调动了学生的思维，明确了空间定位，同时也有助于提高学生阅读和分析问题的能力。老师及时点拨，对学生以后学习战争史也有帮助。
设计意图
教师总结：在这些心理和论调的作用下，蒋介石坐以待毙，实行不抵抗政策，使中国付出了惨重的代价。
多媒体展示图片：
图片一：东北沦丧——逃难的东北民众
图片二：惨死于平顶山的同胞遗骨
图片三：溥仪成为伪满洲国执政人
问题4：图片告诉我们不抵抗政策给中国带来那些灾难性后果?
(东三省沦陷，东北人民过着亡国奴的生活；惨遭日本兵的杀害；扶植建立伪满洲国，东北成为日本的殖民地)
过渡：九一八事变后日本在东北的侵略行径至今还在危害着人民的生活。
多媒体展示图片：
图片一：细菌战使人体腐烂
图片二：芥子气中毒致死的河南民工李桂珍
过渡：面对日本的侵略，溥仪的苟且投身。那么，中国其他的阶级或者阶层又是什么态度呢？
多媒体展示图片，请学生就其中任何一幅较为熟悉的内容在小组内做一简单介绍。
图片一：全国各界救国联合会示威游行
图片二：中共领导革命军展示同日军作战
图片三：杨靖宇
图片四：马占山
图片五：吉鸿昌
过渡：中华儿女齐抗战，共同谱写了一曲曲英雄赞歌。
教学内容及教师活动
通过阅读分析材料学生充分探究讨论问题
（材料一：蒋介石认为中国各方面不如日本；
材料二：蒋介石把希望寄托于国联，想依靠外援，自己不做抵抗准备；
材料三：宁愿让中国亡于日本，也不能落于共产党手里，这是最关键最更本的；
材料四：反映出蒋介石“让出局不保留全局”的心理）
学生充分探究讨论问题
学生观看图片
学生观看图片
学生活动
通过给学生提供大量的原始资料，学生自主学习，得出结论，尤其是通过四则材料，具体真实地反映出蒋介石当时投敌、卖国妥协、退让的态度。充实了教材，加强了与上一课知识的联系，也有利于学生分析和解决问题能力的培养
本环节通过多幅图片，旨在展示九一八事变给中国人民带来的巨大伤害，这种伤害挥之不去，至今依然存在。从而形成本课的第一个情感高潮，激起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤。增强历史责任感和使命感，实现情感态度价值观的提升
学生产生强烈的共鸣。小组内合作交流，使其
设计意图
中华民族的局部抗战开始了。中国人民的抗战没有阻
止日本的步步进逼的侵略，日本又先后制造了华北五省自制。中华民族到了最危险的时候，中国人民对抗
三、民族大幸——西安事变
多媒体展示视屏资料《西安事变》的片段，提出问题；从录象中提取西安事变的基本知识点（时间、地点、人物）。
问题过度：录象中的两个重要人物——张学良和杨虎城为和由原来的执行不抵抗政策到不惜冒天下之大不韪，扣押蒋介石呢？引导学生阅读教材，根据教材内容提炼答案。探究西安事变的背景。
教师总结学生的回答，整理出西安事变的直接原因与根本原因。
如何处置蒋介石摆在国人面前，是杀？是留？针对学生中出现的几种观点，分成两组，各抒几见，畅所欲言，要求论从史出、史论结合。
教师归纳：中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的主张，挽救了中国的时局，也挽救了中国的命运。在民族大义面前，国共两党终于捐弃前嫌，携手合作团结御悔，共赴国难，预示着联合抗日新局面的到来。中国民族在大敌当前时表现出强烈的凝聚力和向心力。
张学良以个人之失，换来民族之得，虽是个人的不幸，却是民族的大幸，他是伟大的爱国者，是中华民族的“千古功臣”。
教师小结：
历史不容忘却，面对历史，相信大多数人的心情难于平静，对于抗日烈士们！我们应深深地缅怀他们。如果没有他们的前仆后继，没有他们付出的鲜血，就不可能有我们今天祥和的生活。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！
学生在组内讨论，各自选取自己熟悉的内容讲述，根据课堂气氛和时间，也可以请一两位学生在班上讲述。）
学生小组合作探究，提取有效信息，明确答案
（中日民族矛盾上升，成为主要矛盾；张、杨受中国人民特别是中国共产党抗日高潮的感召；蒋介石一意孤行，拒绝抗日）
学生分组讨论、探究，老师巡逻，即时解答学生的疑问。活动过程播放日本侵华的史实，体现民族中日矛盾成为当时的主要矛盾
自由发挥激情，有助于口头表达能力的培养。根据实际课堂气氛可以黑学生展示机会。
通过视屏资料，重现历史场景，用动感的画面调动思维，感受历史瞬间，请学生带着问题看资料，增强目的性和学习的指导性，提高学习效率。
通过辩论，给学生以展示的空间思维得到碰撞、启发，使学生学会联系当时时代背景，老师及时总结归纳，突出共产党的大局意识和中华民族的团精神，形成本课的第二个情感高潮。
利用图式的形式进行小结，便于学生更好的掌握本课的结构，更清楚地认识本课与前后知识的联系。同时指导学生用图式学习历史的方法。
课
堂
练
习
课内练习：
日本侵占我国东北三省的局部战争开始于…………………………………………（ ）
A一二八事变B七七事变C九一八事变D八一三事变
标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成的事件是………………（ ）
A九一八事变的爆发B西安事变的发生C中共发表抗日通电D西安事变的和平解决
3.中国共产党和平解决西安事变的根本原因…………………………………………… ( )
A蒋介石是国际承认的中国元首B张学良和杨虎城不主张杀蒋C中共从全民族利益出发，联蒋抗日D宋美玲等人说情
4.西安事变后，蒋介石被迫接受的条件是………………………………………………（ ）
A停止内战，一致抗日B停止内战，联共抗日C停止内战，一致对外D停止内战，实行抗战
5.阅读下列材料
原东北军将领张学良逝世后，时任中共中央总书记、国家主席得江泽民向张学良的亲属发去 言，高度评价它的历史功绩，称他是“伟大的爱国者”“中华民族的千古功臣”，并代表中国共产党和中国人民对他的去世表示深切哀悼。
请完成：
张学良得到中国共产党和中国人民的高度评价，是同1963年他于杨虎城将军共同发动的什么事变有关？
概述这一事变的简单经过。
用这一事变和平解决的历史意义说明张学良是“中华民族的千古功臣”。
参考答案：1.C 2.D 3.C. 4.B
5.(1)西安事变。
（2）1936年12月12 日，张学良、杨虎城联合行动，扣押了蒋介石，实行“兵谏”。他们通电全国，要求停止内战，联共抗日。
（3）西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
课外作业：
板
书
设
计
第14课 难忘九一八
一、霸权梦想——征服支那与世界
二、勿忘国耻——九一八事变
三、民族大幸——西安事变
Tags：14课,难忘,九一八,教学设计,第二
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