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共3课时
人性光辉 写人要凸显个性… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标教学目标 知识与能力：学生感受人性美，理解人性美的内涵； 阅读经典课文，欣赏借鉴从而掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。 过程与方法：题例展示，模仿训练 2学情分析使用教材的构想：从范文入手，引导学生充分感悟典范文章凸显个性的方式，通过欣赏范文，学习模仿，完成自己文章的习作。通过布置写身边感人的人和事的作文，来引导学生观察生活，感悟生活。 3重点难点教学重点与难点： 课内阅读鉴赏和写作实践相结合，鉴赏、归纳凸显人物个性的方法并用于写作实践。 环肥燕瘦竞风流——个性写人 教学目标 知识与能力：学生感受人性美，理解人性美的内涵； 阅读经典课文，欣赏借鉴从而掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。 过程与方法：题例展示，模仿训练 教学重点与难点： 课内阅读鉴赏和写作实践相结合，鉴赏、归纳凸显人物个性的方法并用于写作实践。 使用教材的构想：从范文入手，引导学生充分感悟典范文章凸显个性的方式，通过欣赏范文，学习模仿，完成自己文章的习作。通过布置写身边感人的人和事的作文，来引导学生观察生活，感悟生活。（3课时） 课堂教学设计 一、新课导入 猜猜他是谁？ 他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长…… ②有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙…… 一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不怒，丹唇未启笑先闻。 对于①，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于②③，相信你一定会脱口而出：猪八戒！王熙凤！ 这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。 二、人物个性是什么？ 人物的个性是指人物在思想品质、言行习惯等方面与众不同的特征 。个性不是事物外在的差别性，而是人的精神上的独立自主性。 回顾旧知梳理写人方法： 正面——生动细腻的肖像（包括神态），语言、行动、心理活动、细节描写等 侧面——别人的态度、感受、评论以及环境烘托等。 三、写作误区展示： ①空洞叙说，写类型化的评语。比如写父亲：“他只想着去踏踏实实地做”，“家里的一片天是他撑起的”，“父亲总是工作到很晚很晚，为了这个家，他已经太累、太累了”。给人物写类型化的评语：“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 ②人物语言与身份、地位、经历不符，人物语言“学生腔”。比如写一个农村的没有文化的拾荒老人：我曾问过她：“阿姨，为什么您总是微笑呢？”回复我的先是一个淡淡的微笑，接着她说：“因为笑能给人留下最美的印象，这说明我过得很知足、很开心呀。”她的儿子大学毕业后找到了一份收入稳定的工作。孩子们劝她多休息，别再收废品了，可她总回应道：“我现在还有能力养活自己，不想给你们增加负担，况且，我喜欢做点事情，那能让我感到快活，如果你让我每天都呆在家里，无所事事，还花着你的钱，那才真是无聊呢，我可受不了。” 四、材料赏析，写法点拨，模仿学习。 1、肖像（包括神态）描写，以形传神 。 “人心不同，各如其面”，肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 ①旧社会流浪的小孩三毛：“三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边稀稀拉拉的有三根头发，人们就管他叫三毛。”（天生的特征） ②对生活绝望的祥林嫂 “五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”（经历留下的印记） ③孔乙己孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（习惯性穿着） ④鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，（神态描写，一个“吃惊”一个“笑”，鲜明的对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了）。 2、语言描写，精炼个性。 精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。 ②孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” ——鲁迅《孔乙己》（迂腐可笑的穷秀才） ③女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量：（甲伶俐乖巧）“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（乙质朴憨厚）“我有句要紧的话得和他说说。”“听他说，鬼子要在同口安据点……” 水生女人说。（丙心直口快）“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”（丁忸怩羞涩）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 有什么看头啊！”于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。 ——孙犁《荷花淀》 3、行动描写，扣住细节。 动作是无声的语言，是人物个性的符号。紧抓细节，生动传神达到形神兼备的佳境。重点提示：不是人物的所有动作都写； 动作描写要为刻画人物形象服务；语言要简练、准确。 ①“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”——魏巍《我的老师》 这个细节，表现了老师的和蔼亲切。 ②一看见丈夫瞪着金子的眼光,葛朗台太太便叫起来:“上帝啊,救救我们!”老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。“噢,是真金! 金子!”他连声叫嚷,“这么多的金子! 足有两斤重。啊! 啊! 查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是? 为什么不早告诉我? 这交易划得来,小乖乖! 你真是我的女儿,我明白了。”欧也妮四肢发抖。———《欧也妮·葛朗台》 葛朗台的贪婪、凶狠,都在这“一纵”、一“扑”中被表现得淋漓尽致了。 ③水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常:“怎么了,你?” 水生小声说:“明天我就到大部队上去了。” 在这个片断中,“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动,胜过千言万语。 4、心理描写，深层剖析。 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动,写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现，如用语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章,较多直接进行心理描写,但要注意不能只说一些浮泛的空话,诸如“我感到很高兴”“我感到很懊悔”“我感到很温暖”之类,要能把内心深处的精妙倾诉出来。 例1：阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。” ——鲁迅《阿Q正传》 以“想”字开头，简洁的心理描写将阿Q的精神胜利法活化了出来。 例2、她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。——莫泊桑《项链》 对马蒂尔德想入非非的内心状态的细致描摹，刻画出了一个美丽却出身寒微的小资产阶级女性不安现状、爱慕虚荣的形象，这为她以后的不幸遭遇埋下了悲剧的种子。 例3、“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。” ——安徒生《卖火柴的女孩》 这种幻觉式的心理描写刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。 五 、写作练习 ①以《眼睛》或《----的眼睛》为题写一个特写。 ②请运用所学的方法，将考试卷子发下来之前，全班不同层次的同学的表现加以描绘。 六、写作提升板块：综合手法运用 1、鲜明对比，突出个性。 对比描写是写出人物个性的一种有效方法，因为真善美与假丑恶，只有在对比中才最容易显示出来。对比描写的方法有两种：一是通过一个人的前后反映，表现他对同一事物认识的变化；二是通过两个或两个以上的人对同一事物的不同态度，来突出他们各自的精神境界。 例1：《陈奂生上城》中的陈奂生得知高级宾馆要五元一天。 知情前——“新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。”（心理描写，动作描写，细节描写） 知情后——“拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！’……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次”（动作描写，心理描写，细节描写） 两相对比描写突出他质朴而又自私、狭隘的农民个性特点。 例2： “华儿，你爷爷……”妈妈的双眼红红的，泪流满面。我可从来没见过她这样悲伤啊。 我最亲爱的爷爷死了，他悄悄地走向了另一个世界，然而，我没有流泪。 阴暗潮湿的阁楼里，还会有张苍老的面孔对着蓝天吗？墙根下的虫儿，还会听到那忧郁悲哀的叹气声吗？唠叨个没完的妈妈，还会紧绷个脸说爷爷“老不死”吗？……哦，不会了。 “爷爷，你不害怕吗？老鼠会咬人的。”我认真地问。胡子花白的爷爷翕动着干瘪的嘴唇说：“哦，爷爷不怕，人老了，什么都无所谓，你还小，不懂啊。”爷爷笑了，那浑浊昏花的眼里溢出了冰凉冰凉的泪水，流过他的脸颊，流到了他那悲伤的心里。 我不明白，妈妈为什么对爷爷总是冷眉冷眼的，更不明白她为什么说爷爷“七老八十了，该归天了，还赖着不走。”…… 我最后一次叩响昏暗的阁楼的小门时，满脸泪水的爷爷凄凉地躺在床上，气息微弱，他已好几天滴水未进了。我端起妈妈给我做好的煎蛋和温热的鲜牛奶，向爷爷走去。 ——学生习作《泪在心中流》 评析：妈妈给“我”准备了煎蛋和温热的鲜牛奶，而对重病缠身的爷爷非但不好好照顾，还把老人按排在阴暗潮湿，群鼠出没的阁楼里，并时时冷言恶语，诅咒不止，巴不得老人即刻归西。而当老人真的归西后，妈妈又“双眼红红的，泪流满面”。这时，我没有流泪，只有爷爷临终前泪水浸湿的悲凉和自己的哀伤在心中流淌。正是这种多层次的对比，突出了“我”和“妈妈”的个性：一颗心真纯无瑕，一颗心沾满了世俗的污垢。 例3、曹操煮酒论英雄（片断） 酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。……操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”玄德：“谁能当之？”操以手指玄德而后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与曹耳！”玄德闻言，大吃一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威乃至于此。””操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云：‘迅雷风烈必变’，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过去。 —罗贯中《三国演义》 2、正面侧面，角度多变。 写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。 例1：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” ——《故乡》 简析：一声“老爷，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。正面描写闰土的表情变化与语言，用我“似乎打了个寒噤”的悲哀心理，侧面烘托出在等级制度重压下的旧中国农民闰土那可怜、麻木的形象。 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。 罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。 头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。 （正面描写） 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？ （侧面描写） 罗敷的美通过正面与侧面描写的互相映衬，互相补充，在读者的头脑中形成一个完美的印象。 例3、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。——鲁迅《故乡》 评析：写好环境，以景衬人。美丽静谧的海滩衬托出少年闰土纯洁灵敏、充满生命活力的形象。 七、课堂结语： 千人千面，个性迥异，成功刻画一个人物形象就是再现一个独一无二的鲜活生命。国学大师刘文典说：“怎样作文？观世音菩萨即是。‘观’，是要多观察生活；‘世’，是要懂得人情世故；‘音’，乃讲究音韵；‘菩萨’，即要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。”愿大家学有所获，学有所用。
佳作欣赏 好奇心
为什么？ 两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？ 每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。 奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。 相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。 爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。” 这样的事天天发生。 我很好奇。 是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？ 喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。 阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。 是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。 那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。 奶奶依旧。 我的好奇心不减反增。 算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。” 奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。” 心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。 你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。 我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。 我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。 【点评】：奶奶的言行，的确让孙女好奇。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是叙写日常生活的规范的记叙文，能在“尺水”中“兴波”，能用鲜活的细节描写展示澎湃的内心波澜，读来意味无穷。 踮起脚尖（记叙文） 夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。 唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。 不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。 门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。 过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子! 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去…… 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。、 这一晚，我不知道自己哭了．多久，我只知道湿了一大片。 男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行!多少年了，多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢? 朱自清有父亲的背影，史铁柱(生)有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖! 父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。 踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘! 【满分理由】全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对“我”的关爱和“我”对此盼感悟，切合题意。文章整体思路清晰，情感丰沛，有感染力。结构安排和表达方式的运用，也显示了考生相当不错的素养和能力。文章开笔很简洁地推出一个具体情境，二、三自然段既是“生气”的注脚，也是后文的必要铺垫。父母回家“踮着脚尖向我走来”部分的描写符合躺在床上的感受，表述真实。铺写已然充足，情感自然喷发，将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。（高星云点评） 【档次及得分】（一类卷上）计分：内容25分+表达25分+发展l0分=60分 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.3 第三学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动人性光辉 写人要凸显个性 课时设计 课堂实录人性光辉 写人要凸显个性 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【活动】教学设计环肥燕瘦竞风流——个性写人 教学目标 知识与能力：学生感受人性美，理解人性美的内涵； 阅读经典课文，欣赏借鉴从而掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。 过程与方法：题例展示，模仿训练 教学重点与难点： 课内阅读鉴赏和写作实践相结合，鉴赏、归纳凸显人物个性的方法并用于写作实践。 使用教材的构想：从范文入手，引导学生充分感悟典范文章凸显个性的方式，通过欣赏范文，学习模仿，完成自己文章的习作。通过布置写身边感人的人和事的作文，来引导学生观察生活，感悟生活。（3课时） 课堂教学设计 一、新课导入 猜猜他是谁？ 他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长…… ②有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙…… 一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不怒，丹唇未启笑先闻。 对于①，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于②③，相信你一定会脱口而出：猪八戒！王熙凤！ 这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。 二、人物个性是什么？ 人物的个性是指人物在思想品质、言行习惯等方面与众不同的特征 。个性不是事物外在的差别性，而是人的精神上的独立自主性。 回顾旧知梳理写人方法： 正面——生动细腻的肖像（包括神态），语言、行动、心理活动、细节描写等 侧面——别人的态度、感受、评论以及环境烘托等。 三、写作误区展示： ①空洞叙说，写类型化的评语。比如写父亲：“他只想着去踏踏实实地做”，“家里的一片天是他撑起的”，“父亲总是工作到很晚很晚，为了这个家，他已经太累、太累了”。给人物写类型化的评语：“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 ②人物语言与身份、地位、经历不符，人物语言“学生腔”。比如写一个农村的没有文化的拾荒老人：我曾问过她：“阿姨，为什么您总是微笑呢？”回复我的先是一个淡淡的微笑，接着她说：“因为笑能给人留下最美的印象，这说明我过得很知足、很开心呀。”她的儿子大学毕业后找到了一份收入稳定的工作。孩子们劝她多休息，别再收废品了，可她总回应道：“我现在还有能力养活自己，不想给你们增加负担，况且，我喜欢做点事情，那能让我感到快活，如果你让我每天都呆在家里，无所事事，还花着你的钱，那才真是无聊呢，我可受不了。” 四、材料赏析，写法点拨，模仿学习。 1、肖像（包括神态）描写，以形传神 。 “人心不同，各如其面”，肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 ①旧社会流浪的小孩三毛：“三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边稀稀拉拉的有三根头发，人们就管他叫三毛。”（天生的特征） ②对生活绝望的祥林嫂 “五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”（经历留下的印记） ③孔乙己孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（习惯性穿着） ④鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，（神态描写，一个“吃惊”一个“笑”，鲜明的对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了）。 2、语言描写，精炼个性。 精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。 ②孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” ——鲁迅《孔乙己》（迂腐可笑的穷秀才） ③女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量：（甲伶俐乖巧）“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（乙质朴憨厚）“我有句要紧的话得和他说说。”“听他说，鬼子要在同口安据点……” 水生女人说。（丙心直口快）“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”（丁忸怩羞涩）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 有什么看头啊！”于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。 ——孙犁《荷花淀》 3、行动描写，扣住细节。 动作是无声的语言，是人物个性的符号。紧抓细节，生动传神达到形神兼备的佳境。重点提示：不是人物的所有动作都写； 动作描写要为刻画人物形象服务；语言要简练、准确。 ①“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”——魏巍《我的老师》 这个细节，表现了老师的和蔼亲切。 ②一看见丈夫瞪着金子的眼光,葛朗台太太便叫起来:“上帝啊,救救我们!”老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。“噢,是真金! 金子!”他连声叫嚷,“这么多的金子! 足有两斤重。啊! 啊! 查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是? 为什么不早告诉我? 这交易划得来,小乖乖! 你真是我的女儿,我明白了。”欧也妮四肢发抖。———《欧也妮·葛朗台》 葛朗台的贪婪、凶狠,都在这“一纵”、一“扑”中被表现得淋漓尽致了。 ③水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常:“怎么了,你?” 水生小声说:“明天我就到大部队上去了。” 在这个片断中,“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动,胜过千言万语。 4、心理描写，深层剖析。 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动,写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现，如用语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章,较多直接进行心理描写,但要注意不能只说一些浮泛的空话,诸如“我感到很高兴”“我感到很懊悔”“我感到很温暖”之类,要能把内心深处的精妙倾诉出来。 例1：阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。” ——鲁迅《阿Q正传》 以“想”字开头，简洁的心理描写将阿Q的精神胜利法活化了出来。 例2、她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。——莫泊桑《项链》 对马蒂尔德想入非非的内心状态的细致描摹，刻画出了一个美丽却出身寒微的小资产阶级女性不安现状、爱慕虚荣的形象，这为她以后的不幸遭遇埋下了悲剧的种子。 例3、“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。” ——安徒生《卖火柴的女孩》 这种幻觉式的心理描写刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。 五 、写作练习 ①以《眼睛》或《----的眼睛》为题写一个特写。 ②请运用所学的方法，将考试卷子发下来之前，全班不同层次的同学的表现加以描绘。 六、写作提升板块：综合手法运用 1、鲜明对比，突出个性。 对比描写是写出人物个性的一种有效方法，因为真善美与假丑恶，只有在对比中才最容易显示出来。对比描写的方法有两种：一是通过一个人的前后反映，表现他对同一事物认识的变化；二是通过两个或两个以上的人对同一事物的不同态度，来突出他们各自的精神境界。 例1：《陈奂生上城》中的陈奂生得知高级宾馆要五元一天。 知情前——“新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。”（心理描写，动作描写，细节描写） 知情后——“拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！’……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次”（动作描写，心理描写，细节描写） 两相对比描写突出他质朴而又自私、狭隘的农民个性特点。 例2： “华儿，你爷爷……”妈妈的双眼红红的，泪流满面。我可从来没见过她这样悲伤啊。 我最亲爱的爷爷死了，他悄悄地走向了另一个世界，然而，我没有流泪。 阴暗潮湿的阁楼里，还会有张苍老的面孔对着蓝天吗？墙根下的虫儿，还会听到那忧郁悲哀的叹气声吗？唠叨个没完的妈妈，还会紧绷个脸说爷爷“老不死”吗？……哦，不会了。 “爷爷，你不害怕吗？老鼠会咬人的。”我认真地问。胡子花白的爷爷翕动着干瘪的嘴唇说：“哦，爷爷不怕，人老了，什么都无所谓，你还小，不懂啊。”爷爷笑了，那浑浊昏花的眼里溢出了冰凉冰凉的泪水，流过他的脸颊，流到了他那悲伤的心里。 我不明白，妈妈为什么对爷爷总是冷眉冷眼的，更不明白她为什么说爷爷“七老八十了，该归天了，还赖着不走。”…… 我最后一次叩响昏暗的阁楼的小门时，满脸泪水的爷爷凄凉地躺在床上，气息微弱，他已好几天滴水未进了。我端起妈妈给我做好的煎蛋和温热的鲜牛奶，向爷爷走去。 ——学生习作《泪在心中流》 评析：妈妈给“我”准备了煎蛋和温热的鲜牛奶，而对重病缠身的爷爷非但不好好照顾，还把老人按排在阴暗潮湿，群鼠出没的阁楼里，并时时冷言恶语，诅咒不止，巴不得老人即刻归西。而当老人真的归西后，妈妈又“双眼红红的，泪流满面”。这时，我没有流泪，只有爷爷临终前泪水浸湿的悲凉和自己的哀伤在心中流淌。正是这种多层次的对比，突出了“我”和“妈妈”的个性：一颗心真纯无瑕，一颗心沾满了世俗的污垢。 例3、曹操煮酒论英雄（片断） 酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。……操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”玄德：“谁能当之？”操以手指玄德而后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与曹耳！”玄德闻言，大吃一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威乃至于此。””操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云：‘迅雷风烈必变’，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过去。 —罗贯中《三国演义》 2、正面侧面，角度多变。 写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。 例1：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” ——《故乡》 简析：一声“老爷，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。正面描写闰土的表情变化与语言，用我“似乎打了个寒噤”的悲哀心理，侧面烘托出在等级制度重压下的旧中国农民闰土那可怜、麻木的形象。 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。 罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。 头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。 （正面描写） 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？ （侧面描写） 罗敷的美通过正面与侧面描写的互相映衬，互相补充，在读者的头脑中形成一个完美的印象。 例3、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。——鲁迅《故乡》 评析：写好环境，以景衬人。美丽静谧的海滩衬托出少年闰土纯洁灵敏、充满生命活力的形象。 七、课堂结语： 千人千面，个性迥异，成功刻画一个人物形象就是再现一个独一无二的鲜活生命。国学大师刘文典说：“怎样作文？观世音菩萨即是。‘观’，是要多观察生活；‘世’，是要懂得人情世故；‘音’，乃讲究音韵；‘菩萨’，即要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。”愿大家学有所获，学有所用。
佳作欣赏 好奇心
为什么？ 两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？ 每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。 奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。 相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。 爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。” 这样的事天天发生。 我很好奇。 是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？ 喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。 阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。 是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。 那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。 奶奶依旧。 我的好奇心不减反增。 算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。” 奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。” 心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。 你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。 我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。 我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。 【点评】：奶奶的言行，的确让孙女好奇。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是叙写日常生活的规范的记叙文，能在“尺水”中“兴波”，能用鲜活的细节描写展示澎湃的内心波澜，读来意味无穷。 踮起脚尖（记叙文） 夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。 唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。 不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。 门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。 过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子! 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去…… 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。、 这一晚，我不知道自己哭了．多久，我只知道湿了一大片。 男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行!多少年了，多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢? 朱自清有父亲的背影，史铁柱(生)有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖! 父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。 踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘! 【满分理由】全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对“我”的关爱和“我”对此盼感悟，切合题意。文章整体思路清晰，情感丰沛，有感染力。结构安排和表达方式的运用，也显示了考生相当不错的素养和能力。文章开笔很简洁地推出一个具体情境，二、三自然段既是“生气”的注脚，也是后文的必要铺垫。父母回家“踮着脚尖向我走来”部分的描写符合躺在床上的感受，表述真实。铺写已然充足，情感自然喷发，将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。（高星云点评） 【档次及得分】（一类卷上）计分：内容25分+表达25分+发展l0分=60分 Tags：人性,光辉,写人,凸显,个性
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