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共1课时
人性光辉 写人要凸显个性… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、仔细观察、抓住细节，写活人物、突显个性 2、精选语言、形象传神，联想想象、反映现实 2学情分析农村学生的阅读量少而窄，参与社会生活的机会也少，课业任务重，因而观察力、表述力、想象力都较弱，记叙文的写作水平较薄弱，适当的训练必不可少。 3重点难点重点：1、明晰记叙文写作的要点：人物形象的生动传神，借人物形象反映主题。 2、明确人物形象的刻画手法。 难点：1、引导学生观察生活、注意细节，感知细节的重要性。 2、明确用词精准传神的必要性，积累、精选字词的重要性。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】记叙文写作初练教学过程： 一 导语： 生活是丰富多彩的，除了有千奇百怪的动植物，还有各式各样的人。世上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。而人不同的除了长相，更是性格、脾性。有人实诚，实话实说；有人精明，实话曲说；有人圆滑，见人说人话，见鬼说鬼话：正是这品性万千的人才造就了人世的精彩。 那么我们要怎样去认识、刻画出这万千人世呢？ 今天我们就来粗略讲讲怎样写记叙文，怎样把人写活！ 二 演示幻灯片，让学生了解写好记叙文要注意哪些，老师从旁边逐个举例加以解释明晰。 三 演示幻灯片，让学生了解识记记叙文写作中刻画人物的多种手法，老师一方面播放幻灯片让学生了解，一方面从日常生活中举例示范，让学生明白刻画人物用不同手法，抓住不同特征，才能刻画出形态万千的逼真人物。第三，举出经典影视文学作品等中的刻画人物的精彩之多，让学生多多感悟写人的手法及技巧、要害所在。 四 A老师提醒学生注意，日常从哪些方面去观察生活中的人物并积累写作素材。以三段话引入：①一天，办公室的王主任对一同事说：“小李，你和司机老李，赶快去接一下李老。我已经给他老人家打过电话了!有人技术问题得让李老来现场指导！”这段话里，我们应明白称呼的重要性！ ② 怎么了，你？ 你，怎么了？ ③ 你真棒。 你真棒！ 你真棒？ 你真棒—— 从②③两个例子里，我们要明白语序不同，语调语气不同，话的意思相差甚大，因而无论是日常现实生活中，还是写作文时，都要注意，从点滴中抓住人物的特征。 B 老师演示几张幻灯片，让学生记住大致应从哪些方面去观察和积累。 五 布置作业，实际演练：老师给出一个开头场景，让学生分析场景特征及人物，续写成一篇完整的记叙文。要求：①情节合理合情；②人物形象逼真。 人性光辉 写人要凸显个性 课时设计 课堂实录人性光辉 写人要凸显个性 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】记叙文写作初练教学过程： 一 导语： 生活是丰富多彩的，除了有千奇百怪的动植物，还有各式各样的人。世上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。而人不同的除了长相，更是性格、脾性。有人实诚，实话实说；有人精明，实话曲说；有人圆滑，见人说人话，见鬼说鬼话：正是这品性万千的人才造就了人世的精彩。 那么我们要怎样去认识、刻画出这万千人世呢？ 今天我们就来粗略讲讲怎样写记叙文，怎样把人写活！ 二 演示幻灯片，让学生了解写好记叙文要注意哪些，老师从旁边逐个举例加以解释明晰。 三 演示幻灯片，让学生了解识记记叙文写作中刻画人物的多种手法，老师一方面播放幻灯片让学生了解，一方面从日常生活中举例示范，让学生明白刻画人物用不同手法，抓住不同特征，才能刻画出形态万千的逼真人物。第三，举出经典影视文学作品等中的刻画人物的精彩之多，让学生多多感悟写人的手法及技巧、要害所在。 四 A老师提醒学生注意，日常从哪些方面去观察生活中的人物并积累写作素材。以三段话引入：①一天，办公室的王主任对一同事说：“小李，你和司机老李，赶快去接一下李老。我已经给他老人家打过电话了!有人技术问题得让李老来现场指导！”这段话里，我们应明白称呼的重要性！ ② 怎么了，你？ 你，怎么了？ ③ 你真棒。 你真棒！ 你真棒？ 你真棒—— 从②③两个例子里，我们要明白语序不同，语调语气不同，话的意思相差甚大，因而无论是日常现实生活中，还是写作文时，都要注意，从点滴中抓住人物的特征。 B 老师演示几张幻灯片，让学生记住大致应从哪些方面去观察和积累。 五 布置作业，实际演练：老师给出一个开头场景，让学生分析场景特征及人物，续写成一篇完整的记叙文。要求：①情节合理合情；②人物形象逼真。 王晓疆 评论
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