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秦兰
地区： 河南省 - 新乡市 - 获嘉县 学校：获嘉县徐营镇第二初级中学 共1课时第14课 难忘九一八 初中历史 人教2001课标版 1教学目标课程标准：1.简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。 2.了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。 知识与技能：了解九一八事变的经过；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景；掌握九一八事变的结果；西安事变的背景、和平解决及其意义 过程与方法：按照时间顺序复述九一八事变和西安事变的经过，注意捋出重要的时间、地点、人物等历史知识点；东北迅速沦亡的原因在于日本帝国主义的处心积虑、蓄谋策划，蒋介石实行“绝对不抵抗”政策则进一步助长了日军侵略气焰；中共力促西安事变和平解决是从全民族利益出发的，同时也是依据当时实际情况，推动国民党向停止内战、联共抗日的方向转化 情感、态度与价值观：中共从全民族利益出发，力促西安事变和平解决，这种实事求是、高瞻远瞩的史实证明了党的正确、伟大和光荣 2学情分析《第14课 难忘九一八》 是第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文内容主要有两点，一是九一八事变，二是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上指的是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党由十年内战走向合作抗日；启下指的是这一节课主要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民奋起抵抗，中国人民的局部抗战开始了。因此这一节课是抗日战争的开始。随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。为整个第四单元的学习打下基础。 初二学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。 重点：九一八事变、西安事变 解决措施：通过背景音乐、图片等资料设置历史情景，引导学生感受历史，增强直观性；通过补充九一八事变背景的视频资料，重新整合课本内容，使历史事件完整；通过层层设问，分组讨论，前后联系，培养知识迁移能力，突出重点。 难点：分析西安事变的性质及其和平解决的历史影响 解决措施：通过补充资料、设计学生讨论，分析讲解西安事变的和平解决对当时时局的重大影响，突出表现中国共产党的博大胸襟。使难点得以突破 一，创设情境，导入新课： 多媒体播放歌曲《松花江上》。 问：这首歌曲表达了怎样的思想情感？（痛苦、悲伤、愤怒……）是什么事件导致东北人里家破人亡，流离失所的？（九一八事变）这节课我们就走进那段苦难的岁月，一起学习和探究第14课《难忘九一八》。 二，合作学习，探究新知： 1、九一八事变爆发的时间、地点、经过、结果、影响？ 2、西安事变发生的背景、经过、结果及其意义？ 三，师生互动，探究新课： 借口：柳条湖事件（日本侵略军预谋地制造了柳条湖事件，却反诬中国军队破坏铁路。） 结果：（1）日军占领东三省。 在学生提取知识的基础上，教师引导补充。 引导一：日本制造九一八事变的“无意”与“预谋（一）、九一八事变 [视频]九一八事变。 学生小组合作探究，提取有效信息。 时间：1931年9月18日。 地点：沈阳柳条湖 ”的判断。可以从以前的历史痕迹中寻找答案。得出日本侵华野心的递增性、重复性。 引导二：强调“九一八事变”与“柳条湖事件”的区别。 引导三：注意九一八事变结果的双重性。日本打到我们家门口，作为中国人，正常反映应该如何？而事实呢？使学生感受到正常事态的发展与事实的反差性。激起学生潜在的愤恨之情与爱国之情。 引导四：引导学生判定蒋介石的态度，教师可以出示材料：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。──蒋介石给张学良密电”培养学生从史料中提取有效信息，判定是非，并从蒋介石的态度中得出第一个结果──东三省沦陷。 引导五：沦陷后的东北人民生活在日本的铁蹄下，过着亡国奴的生活，教师利用多媒体展示史实图片渲染提示，学生根据所搜集的资料，例数日本在东北所犯的罪行。 引导六：面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反映又是如何呢？教师利用多媒体提供一些图片资源拓展、挖掘学生的知识库。 师出示提纲，学生完成本子目的概括，得出九一八事变的第二个结果──中国人民局部抗战开始了。 师过渡：从九一八事变中，我们可能看出日本的野心不仅是东三省，而是要独占中国。他占领东北后还步步进逼，又将侵略的魔爪伸向了哪里？（──华北）而且策动华北五省自治，企图把华北变为第二个伪满洲国。面对日益严重的民族危机，全国人民一致要求团结起来，共同抵抗日本的侵略。在全国人民反日运动推动下，张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。 （二）、西安事变 [视频]西安事变 学生小组合作探究探究，提取有效信息。 时间：1936年12月12日 地点：西安 人物：张学良、杨虎城。 目的：逼蒋抗日。 原因：直接原因：蒋介石不同意合作抗日。 根本原因：民族矛盾上升为主要矛盾。 性质：一次爱国性质的“兵谏” 西安事变。 结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。了震惊中外的西安事变。 意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 引导一：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？ 生：在中华民族生死关头，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。张学良和杨虎城，接受了中国共产党的主张，停止向红军进攻，并多次要求蒋介石联共抗日，蒋介石不但不接受他们建议，反而调动大批军队要围攻红军。 生：张学良和杨虎城的爱国之情。 师总结学生的回答，整理出西安事变的直接原因与根本原因。 引导二：西安事变的结果是放了蒋介石，和平解决了此事变。中国共产党为何不杀了深仇大恨的蒋介石，而是放了他？ 生：在中华民族生死关头，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。张学良和杨虎城，接受了中国共产党的主张，停止向红军进攻，并多次要求蒋介石联共抗日，蒋介石不但不接受他们建议，反而调动大批军队要围攻红军。 生：张学良和杨虎城的爱国之情。 师总结学生的回答，整理出西安事变的直接原因与根本原因。 引导二：西安事变的结果是放了蒋介石，和平解决了此事变。中国共产党为何不杀了深仇大恨的蒋介石，而是放了他？教师引导学生利用多媒体展示的资料，从西安事变发生时的复杂形势进行分析。 生：南京国民党内部也分成两派：亲日派何应钦等，极力主张“讨伐”张、杨，炸平西安，欲置蒋于死地，自己替而代之；亲英美派宋子文、宋美龄等，反对“讨伐”，力主用和平方式营救蒋介石。而站在南京国民党两派背后的是日本帝国主义和英美帝国主义。日本帝国主义企图乘西安事变之机，扩大中国内战，以便实现它灭亡中国的野心，因而它极力挑拨南京和西安的关系。假如蒋介石被杀，中国将面临着新的危机。 生：英美帝国主义看到蒋介石被扣，南京政府有被亲日派夺去的危险，对自己不利，因而支持和平解决，营救蒋介石，同情西安方面联共抗日的主张。有英美的支持，对于和平解决事变有利。 生：如果能说服蒋介石停止内战，一致抗日，就会使中国免于被日寇灭亡，争取一个好的前途。如果宣布他的罪状，交付人民审判，最后把他杀掉，这样不仅不能停止内战，还会引起更大规模的内战；不仅不能抗日，而且还会给日本帝国主义造成进一步灭亡中国的便利条件，这就使中国的前途变得更坏。 教师总结：我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟；张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。强调指出西安事变是一次爱国性质的“兵谏”。 引导三：强调西安事变的意义，促进了抗日民族统一战线的初步形成。 四、联系现实，提升情感 历史不容忘却 多媒体展示旭日旗事件图片和赵薇日本军旗装图片。 学生讨论。旨在讨论中理解爱国主义，升华学生的爱国情感。教师注意引导学生掌握对事不对人的原则。 总结： 九一八”事变虽然已经过去整整83年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，我们决不允许历史的悲剧重演，所以同学们,我们只有居安思危，才能长治而久安，只有警钟长鸣，才能知耻而后勇，只有勿忘国耻，才能发奋而图强! 依据历史课程标准要求历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于 提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式 历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 第14课 难忘九一八 课时设计 课堂实录第14课 难忘九一八 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】师生互动，探究新课：一，创设情境，导入新课： 多媒体播放歌曲《松花江上》。 问：这首歌曲表达了怎样的思想情感？（痛苦、悲伤、愤怒……）是什么事件导致东北人里家破人亡，流离失所的？（九一八事变）这节课我们就走进那段苦难的岁月，一起学习和探究第14课《难忘九一八》。 二，合作学习，探究新知： 1、九一八事变爆发的时间、地点、经过、结果、影响？ 2、西安事变发生的背景、经过、结果及其意义？ 三，师生互动，探究新课： 借口：柳条湖事件（日本侵略军预谋地制造了柳条湖事件，却反诬中国军队破坏铁路。） 结果：（1）日军占领东三省。 在学生提取知识的基础上，教师引导补充。 引导一：日本制造九一八事变的“无意”与“预谋（一）、九一八事变 [视频]九一八事变。 学生小组合作探究，提取有效信息。 时间：1931年9月18日。 地点：沈阳柳条湖 ”的判断。可以从以前的历史痕迹中寻找答案。得出日本侵华野心的递增性、重复性。 引导二：强调“九一八事变”与“柳条湖事件”的区别。 引导三：注意九一八事变结果的双重性。日本打到我们家门口，作为中国人，正常反映应该如何？而事实呢？使学生感受到正常事态的发展与事实的反差性。激起学生潜在的愤恨之情与爱国之情。 引导四：引导学生判定蒋介石的态度，教师可以出示材料：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。──蒋介石给张学良密电”培养学生从史料中提取有效信息，判定是非，并从蒋介石的态度中得出第一个结果──东三省沦陷。 引导五：沦陷后的东北人民生活在日本的铁蹄下，过着亡国奴的生活，教师利用多媒体展示史实图片渲染提示，学生根据所搜集的资料，例数日本在东北所犯的罪行。 引导六：面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反映又是如何呢？教师利用多媒体提供一些图片资源拓展、挖掘学生的知识库。 师出示提纲，学生完成本子目的概括，得出九一八事变的第二个结果──中国人民局部抗战开始了。 师过渡：从九一八事变中，我们可能看出日本的野心不仅是东三省，而是要独占中国。他占领东北后还步步进逼，又将侵略的魔爪伸向了哪里？（──华北）而且策动华北五省自治，企图把华北变为第二个伪满洲国。面对日益严重的民族危机，全国人民一致要求团结起来，共同抵抗日本的侵略。在全国人民反日运动推动下，张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。 （二）、西安事变 [视频]西安事变 学生小组合作探究探究，提取有效信息。 时间：1936年12月12日 地点：西安 人物：张学良、杨虎城。 目的：逼蒋抗日。 原因：直接原因：蒋介石不同意合作抗日。 根本原因：民族矛盾上升为主要矛盾。 性质：一次爱国性质的“兵谏” 西安事变。 结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。了震惊中外的西安事变。 意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 引导一：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？ 生：在中华民族生死关头，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。张学良和杨虎城，接受了中国共产党的主张，停止向红军进攻，并多次要求蒋介石联共抗日，蒋介石不但不接受他们建议，反而调动大批军队要围攻红军。 生：张学良和杨虎城的爱国之情。 师总结学生的回答，整理出西安事变的直接原因与根本原因。 引导二：西安事变的结果是放了蒋介石，和平解决了此事变。中国共产党为何不杀了深仇大恨的蒋介石，而是放了他？ 生：在中华民族生死关头，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。张学良和杨虎城，接受了中国共产党的主张，停止向红军进攻，并多次要求蒋介石联共抗日，蒋介石不但不接受他们建议，反而调动大批军队要围攻红军。 生：张学良和杨虎城的爱国之情。 师总结学生的回答，整理出西安事变的直接原因与根本原因。 引导二：西安事变的结果是放了蒋介石，和平解决了此事变。中国共产党为何不杀了深仇大恨的蒋介石，而是放了他？教师引导学生利用多媒体展示的资料，从西安事变发生时的复杂形势进行分析。 生：南京国民党内部也分成两派：亲日派何应钦等，极力主张“讨伐”张、杨，炸平西安，欲置蒋于死地，自己替而代之；亲英美派宋子文、宋美龄等，反对“讨伐”，力主用和平方式营救蒋介石。而站在南京国民党两派背后的是日本帝国主义和英美帝国主义。日本帝国主义企图乘西安事变之机，扩大中国内战，以便实现它灭亡中国的野心，因而它极力挑拨南京和西安的关系。假如蒋介石被杀，中国将面临着新的危机。 生：英美帝国主义看到蒋介石被扣，南京政府有被亲日派夺去的危险，对自己不利，因而支持和平解决，营救蒋介石，同情西安方面联共抗日的主张。有英美的支持，对于和平解决事变有利。 生：如果能说服蒋介石停止内战，一致抗日，就会使中国免于被日寇灭亡，争取一个好的前途。如果宣布他的罪状，交付人民审判，最后把他杀掉，这样不仅不能停止内战，还会引起更大规模的内战；不仅不能抗日，而且还会给日本帝国主义造成进一步灭亡中国的便利条件，这就使中国的前途变得更坏。 教师总结：我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟；张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。强调指出西安事变是一次爱国性质的“兵谏”。 引导三：强调西安事变的意义，促进了抗日民族统一战线的初步形成。 四、联系现实，提升情感 历史不容忘却 多媒体展示旭日旗事件图片和赵薇日本军旗装图片。 学生讨论。旨在讨论中理解爱国主义，升华学生的爱国情感。教师注意引导学生掌握对事不对人的原则。 总结： 九一八”事变虽然已经过去整整83年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，我们决不允许历史的悲剧重演，所以同学们,我们只有居安思危，才能长治而久安，只有警钟长鸣，才能知耻而后勇，只有勿忘国耻，才能发奋而图强! 依据历史课程标准要求历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于 提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式 历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 Tags：14课,难忘,九一八,课时,教学
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