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共1课时
心音共鸣 写触动心灵的人… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标（1）知识与能力目标：引导学生用敏感的心去关注生活，善于捕捉身边的感动点，积累写作素材。 （2）过程与方法目标：借助细节描写，把文章写得生动，把感动传达出来。 （3）情感态度与价值观目标：培养学生做生活的有心人，发现生活的美好和人性的美丽。 2学情分析1、在学习本课内容时，学生最初总觉得生活平平淡淡，认为平常的小事中没有感动点，总觉得那些惊天地泣鬼神的大事才能够打动人。所以教师应引导学生去发现身边的感动。 2、当学生感受到了生活的感动后，但因为写作技巧不够娴熟，不会运用细节描写将捕捉到的感动传达出来。教师要给以写作技巧上的指导。 3重点难点捕捉身边的感动点；运用细节描写传达感动 教师语：在上课以前，老师想请同学们看一组图片，看完之后，请同学们来说一说：哪一幅图片最能触动你的心灵？为什么触动你的心灵？ 【师生互动】1、教师通过多媒体伴着煽情的音乐播放一组感人的生活图片，学生欣赏。 2、欣赏完图片后，教师设问：哪一幅图片最能触动你的心灵，为什么？ 3、学生自由回答。 4、教师语言导入。 教师语： 通过同学们的回答老师意识到能触动我们心灵的不只是哪些惊天地泣鬼神的大作为、大场面，更多的是生活中那些微不足道却意义非常的瞬间。 在我们的成长过程中，一定也有很多个瞬间让我们的心灵泛起层层涟漪，今天我们就一起学习写触动心灵的人和事，用文字定格那让人热泪盈眶的瞬间。 活动2【活动】说说读读初步感受如何发现身边感人的人和事，如何将这些人和事转换为感人的文字说一说 讲述自己生活中的感动，说一说如何发现生活中的感动。 ★【交流】讲述自己生活中感动过你的人和事。 【师生互动】1、教师提出问题，并播放煽情音乐营造氛围。 2、学生沉思1分钟，回顾自己经历过的感动。 3、学生讲述感动过自己的人和事。 ★【说一说】你是如何捕捉到自己身边的感动的？ 【师生互动】1、教师提出问题。 2、学生思考片刻自由回答。 3、教师在黑板上归纳答案。 【解析】1、拥有一双善于观察的眼睛。（发掘感动点） 2、拥有一颗善于感悟的心。（提炼素材） （三）读一读 体会细节描写的妙处。 ★【问题】1、文段中能触动你心灵的句子是哪些？勾画下来。 2、这些句子为什么会有那么好的触动效果？ 【师生互动】1、教师提出问题，布置学生阅读文段。 2、学生快速阅读文段，并交流、探讨问题。 3、请1—2名学生有感情地朗读‘“触动心灵的句子”，并回答探讨后得出的答案。 4、教师课件解析问题答案。 【解析】1、在第一个文段中作者对奶奶的动作、外貌进行了细致的刻画，使年迈的奶奶蹒跚地来到教室外为我送水果时的感人场景生动、形象地展现在我们眼前； 2、在第二个文段中，作者同样运用了细节描写的手法刻画人物的语言、动作、外貌，把那个善解人意、关心我，爱护我的母亲形象淋漓尽致地呈现出来。 （文段一）一次数学课，总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。教室的窗有些高，而且贴了一层膜，要想看到里面的情形，个子稍矮的都得踮起脚尖。看那身影有些熟悉，我请假出去看看。是奶奶，她往前倾着身子，使劲地踮起脚尖，努力地探着头往教室里看，可总也不够，她又踮直了脚尖。我一出来，她似没晃过神来，仍然保持着踮起的姿势，如同一位芭蕾演员，只是没着装，手里还提着送来的水果。我呆住了，没有说话，等回过神来，奶奶已站在身边，额头上布满了汗珠，几丝头发顺着汗水贴着，奶奶笑着。我从口袋里拿出纸巾递给奶奶，奶奶笑得更加灿烂了。等奶奶别过身去，我的眼泪流了下来，奶奶却突然转身了，看见了正在哭的我，赶忙跑过来，问我发生了什么，我连说着没事。 在奶奶的执拗下，我先进了教室，可总有一个人影仍在窗口晃来晃去，我知道，是奶奶，她还是不放心，我装着认真听讲，等过了十几分钟，人影离开，我趴在桌子上，泪又肆无忌惮地流出来了……奶奶又多站了十几分钟，又踮起了脚尖十几分钟…… ——湖南高考优秀作文《踮起脚尖》 （文段二）雨越下越大，妈妈越骑越慢，我却担心上学迟到，催促妈妈骑快一点。妈妈就猛蹬几下，到了离学校大门还有差不多二十米的地方，我没好气地让妈妈停下：“够了，够了，就送到这里吧”。妈妈知道我的心思，很识趣的停下了自行车。别的同学家里都有车接送，而妈妈只能骑一辆破自行车送我上学。看着积水的路面，妈妈小心翼翼地说：“今天就让我送你进去吧……”“不用了，你快走吧。”我没好气地冲她嚷嚷。妈妈连忙先撑开伞，递给我，催促我赶快站到高一点的地方，怕我湿了鞋，上课时被水泡着脚不舒服。我打着伞走到学校门口时，回头看了一眼，只见穿着雨衣的妈妈还站在雨中，还在望着我，妈妈的双脚定定地站在雨水里，她朝我挥挥手，意思是叫我赶快进学校，我看见雨水打湿了她的头发，一绺绺地贴在脸上。冰冷的雨水顺着她的额头流过了鼻梁，一直流到了嘴里。我的心里一酸，赶紧扭过头进了学校。雨水、泪水朦胧了我的双眼，我仿佛看到妈妈调转车子，又奋力地蹬起了自行车，那个瘦小的身影渐渐消失在茫茫的雨雾中。 ——高中生优秀作文《下雨真好》 活动3【练习】当堂练笔写一写 【目标检测】 ★【当堂练笔】片段写作练习：1、请以“感动过我的生活细节”为题，自由选择一个你的生活经历中触动过你心灵的瞬间，并把它描写出来。 要求：充分运用细节描写对人物的语言、动作、外貌、心理等进行细致地刻画。150字左右。 2、学生自由展示写作成果，师生简评。 【师生互动】1、教师布置写作题目。 2、学生用十分钟时间写作。 3、学生展示成果。 4、师生共同简评。 活动4【作业】作业巩固配餐作业： 【A组】阅读下面的文字谈谈你的感悟。 我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。 拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。 秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看大人面也看娃儿面哩。” 【设计意图】在课堂教学内容的基础上进一步让学生去感受平常生活背后不平凡的意义，捕捉到生活中的感动，积累写作素材。 感悟：_____________________________________________________________ 【B组】充分运用细节描写的手法把这个看球情景扩写得形象、生动。 原句：“ 传球！传球！好的！” 他大叫着，从沙发上站起来，挥动着双手。 【设计意图】通过B组训练加强学生对人物的动作、语言、外貌等进行细致刻画的能力。 扩展：_________________________________________________________ 【C组】以“那时我的心里春暖花开”为题写一篇800字的记叙文。要求：充分运用细节描写的手法把文章写得生动、感人。 【设计意图】挖掘素材，运用技巧，综合检查学生对“写触动心灵的人和事”的学习情况。 心音共鸣 写触动心灵的人和事 课时设计 课堂实录心音共鸣 写触动心灵的人和事 1第一学时 教学活动 活动1【导入】以图片引发学生兴趣教师语：在上课以前，老师想请同学们看一组图片，看完之后，请同学们来说一说：哪一幅图片最能触动你的心灵？为什么触动你的心灵？ 【师生互动】1、教师通过多媒体伴着煽情的音乐播放一组感人的生活图片，学生欣赏。 2、欣赏完图片后，教师设问：哪一幅图片最能触动你的心灵，为什么？ 3、学生自由回答。 4、教师语言导入。 教师语： 通过同学们的回答老师意识到能触动我们心灵的不只是哪些惊天地泣鬼神的大作为、大场面，更多的是生活中那些微不足道却意义非常的瞬间。 在我们的成长过程中，一定也有很多个瞬间让我们的心灵泛起层层涟漪，今天我们就一起学习写触动心灵的人和事，用文字定格那让人热泪盈眶的瞬间。 活动2【活动】说说读读初步感受如何发现身边感人的人和事，如何将这些人和事转换为感人的文字说一说 讲述自己生活中的感动，说一说如何发现生活中的感动。 ★【交流】讲述自己生活中感动过你的人和事。 【师生互动】1、教师提出问题，并播放煽情音乐营造氛围。 2、学生沉思1分钟，回顾自己经历过的感动。 3、学生讲述感动过自己的人和事。 ★【说一说】你是如何捕捉到自己身边的感动的？ 【师生互动】1、教师提出问题。 2、学生思考片刻自由回答。 3、教师在黑板上归纳答案。 【解析】1、拥有一双善于观察的眼睛。（发掘感动点） 2、拥有一颗善于感悟的心。（提炼素材） （三）读一读 体会细节描写的妙处。 ★【问题】1、文段中能触动你心灵的句子是哪些？勾画下来。 2、这些句子为什么会有那么好的触动效果？ 【师生互动】1、教师提出问题，布置学生阅读文段。 2、学生快速阅读文段，并交流、探讨问题。 3、请1—2名学生有感情地朗读‘“触动心灵的句子”，并回答探讨后得出的答案。 4、教师课件解析问题答案。 【解析】1、在第一个文段中作者对奶奶的动作、外貌进行了细致的刻画，使年迈的奶奶蹒跚地来到教室外为我送水果时的感人场景生动、形象地展现在我们眼前； 2、在第二个文段中，作者同样运用了细节描写的手法刻画人物的语言、动作、外貌，把那个善解人意、关心我，爱护我的母亲形象淋漓尽致地呈现出来。 （文段一）一次数学课，总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。教室的窗有些高，而且贴了一层膜，要想看到里面的情形，个子稍矮的都得踮起脚尖。看那身影有些熟悉，我请假出去看看。是奶奶，她往前倾着身子，使劲地踮起脚尖，努力地探着头往教室里看，可总也不够，她又踮直了脚尖。我一出来，她似没晃过神来，仍然保持着踮起的姿势，如同一位芭蕾演员，只是没着装，手里还提着送来的水果。我呆住了，没有说话，等回过神来，奶奶已站在身边，额头上布满了汗珠，几丝头发顺着汗水贴着，奶奶笑着。我从口袋里拿出纸巾递给奶奶，奶奶笑得更加灿烂了。等奶奶别过身去，我的眼泪流了下来，奶奶却突然转身了，看见了正在哭的我，赶忙跑过来，问我发生了什么，我连说着没事。 在奶奶的执拗下，我先进了教室，可总有一个人影仍在窗口晃来晃去，我知道，是奶奶，她还是不放心，我装着认真听讲，等过了十几分钟，人影离开，我趴在桌子上，泪又肆无忌惮地流出来了……奶奶又多站了十几分钟，又踮起了脚尖十几分钟…… ——湖南高考优秀作文《踮起脚尖》 （文段二）雨越下越大，妈妈越骑越慢，我却担心上学迟到，催促妈妈骑快一点。妈妈就猛蹬几下，到了离学校大门还有差不多二十米的地方，我没好气地让妈妈停下：“够了，够了，就送到这里吧”。妈妈知道我的心思，很识趣的停下了自行车。别的同学家里都有车接送，而妈妈只能骑一辆破自行车送我上学。看着积水的路面，妈妈小心翼翼地说：“今天就让我送你进去吧……”“不用了，你快走吧。”我没好气地冲她嚷嚷。妈妈连忙先撑开伞，递给我，催促我赶快站到高一点的地方，怕我湿了鞋，上课时被水泡着脚不舒服。我打着伞走到学校门口时，回头看了一眼，只见穿着雨衣的妈妈还站在雨中，还在望着我，妈妈的双脚定定地站在雨水里，她朝我挥挥手，意思是叫我赶快进学校，我看见雨水打湿了她的头发，一绺绺地贴在脸上。冰冷的雨水顺着她的额头流过了鼻梁，一直流到了嘴里。我的心里一酸，赶紧扭过头进了学校。雨水、泪水朦胧了我的双眼，我仿佛看到妈妈调转车子，又奋力地蹬起了自行车，那个瘦小的身影渐渐消失在茫茫的雨雾中。 ——高中生优秀作文《下雨真好》 活动3【练习】当堂练笔写一写 【目标检测】 ★【当堂练笔】片段写作练习：1、请以“感动过我的生活细节”为题，自由选择一个你的生活经历中触动过你心灵的瞬间，并把它描写出来。 要求：充分运用细节描写对人物的语言、动作、外貌、心理等进行细致地刻画。150字左右。 2、学生自由展示写作成果，师生简评。 【师生互动】1、教师布置写作题目。 2、学生用十分钟时间写作。 3、学生展示成果。 4、师生共同简评。 活动4【作业】作业巩固配餐作业： 【A组】阅读下面的文字谈谈你的感悟。 我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。 拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。 秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看大人面也看娃儿面哩。” 【设计意图】在课堂教学内容的基础上进一步让学生去感受平常生活背后不平凡的意义，捕捉到生活中的感动，积累写作素材。 感悟：_____________________________________________________________ 【B组】充分运用细节描写的手法把这个看球情景扩写得形象、生动。 原句：“ 传球！传球！好的！” 他大叫着，从沙发上站起来，挥动着双手。 【设计意图】通过B组训练加强学生对人物的动作、语言、外貌等进行细致刻画的能力。 扩展：_________________________________________________________ 【C组】以“那时我的心里春暖花开”为题写一篇800字的记叙文。要求：充分运用细节描写的手法把文章写得生动、感人。 【设计意图】挖掘素材，运用技巧，综合检查学生对“写触动心灵的人和事”的学习情况。 Tags：心音,共鸣,触动,心灵,人和
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