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共1课时
园丁赞歌 记叙要选好角度… 高中语文 人教2003课标版 1学情分析：高中一年级的学生，在初中已经接触过一些记叙文的写作，但只会写简单的记叙文。对记叙的人称有一定的了解，但对其了解并不深刻，所以通过本节课的学习，使学生能够熟练地运用人称，写作记叙文，为学生高中复杂记叙文的写作打基础，并为以后的高中议论文的写作，架桥铺路。 2教学目标 1.知识与技能：归纳三种人称的特点，学会运用三种人称。2.过程与方法：以自主、合作探究的学习方式完成预设的问题。3.情感态度与价值观：培养学生尊师的美德以及学会感恩。 3重点难点1.归纳三种人称的特点。2.引导学生灵活地运用人称。难点：了解人称的分类，熟练恰当地运用人称。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】园丁赞歌 记叙要选好角度导入 同学们好，讲新课前，请同学们欣赏一幅画，请看大屏幕，你看到的是怎样一个人物形象？ 生：一个满脸皱纹的老妇人。 请同学们再仔细观察，这回你又看到怎样的一个人物形象？ 生：一个年轻漂亮的女子。 你是怎样看到的？ 请思考，为什么同样一幅画会给人两种截然不同的视觉效果呢？ 因为角度不同。正如苏轼所说，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。那么在我们写作中，是否也可以选取不同的角度呢？今天我们就来研究这个问题，进行写作专题第二讲 园丁赞歌 记叙要选好角度，请同学把书翻到60页。 活动2【讲授】三种人称及其特点一．明确三种人称 要在记叙中选好角度，我们首先得知道这个角度可以指的是什么？我们可以通过一个短文来寻找答案。 下面请一位同学，为我们有感情地朗读一下，并思考，片段中主要涉及了几个人物？ 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ 这是作家魏巍的《我的老师》一文中的片段，抒写了他对蔡云芝老师的热爱之情。 片段中主要涉及几个人物？ 生：两个 哪两个？ 请同学再次查找，片段中出现几种人称？ 生：三种人称 老师有疑问，明明是两个人物，为什么在片段中会出现三种人称呢？ 我们一一对应一下，“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师”，这个“我”指的是（作者魏巍），“他那时只有十八九岁”，这个“她”指的是（蔡老师），“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”！这个“你”指的还是蔡老师。由此，我们发现，写作中，同一个人，可以用不同的人称来表述，人称的选择也是一种角度的选择，也就是在选取角度时，我们可以从哪里入手啊？ 生：人称 一般情况下，人称可以分为几种？三种？哪三种？第一人称，第二人称，第三人称。选取角度时，我们就可以从这三个方面入手 第一人称 第二人称 第三人称 二、辨人称 那么三种人称各有怎样的特点呢？ 以刚才的短文为例，请同学再次浏览并思考，文中是以谁的角度记叙老师的？ 以“我”，第一人称的角度。 如果改为第三人称记叙，会有怎样的效果呢？想知道梨子的味道，我们得亲口来尝，请大家动笔把短文的前两段改为第三人称记叙。 原句： 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。 修改： 最使魏巍难忘的，是他小学时候的女老师蔡老师。蔡老师那时只有十八九岁，她是一个温柔美丽的人。 每逢放假的时候，魏巍那些孩子们都不愿离开她。魏巍他清楚地还记得，放假前他总是默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。 原句和修改句，给你的感觉相同吗？ 生:不同 原句给你一种怎样的感觉？ 生：很真实。 为什么感到真实？ 生：因为用了“我“这个人称，直接倾诉我的亲身感受。 而改过的，给你一种怎样的感觉？ 不是直接感受，而是间接感受，是以旁观者的角度叙述别人的经历、较为客观。 由此，我们可以得到第一人称的特点： 真实 第三人称的特点： 客观 刚才是第一人称转换为第三人称，如果反过来是否可以呢？看短文中的这一句： 她是一个温柔美丽的人。 这里的她指的是谁？ 生：蔡老师。 是以谁的角度评价她的？ 生：作者的角度。 也就是在“我”眼里的“她”。 我们能否直接让蔡老师写出自己的的外貌或神态呢？ 生：不能 为什么不能呢？ 生：因为用到的是我这个人称。 为什么用第一人称就不能写自己的外貌呢？ 用第一人称时，是通过谁写出谁的经历感受？ 以我的角度写我的感受。 那么蔡老师的温柔美丽是谁的感受？ “我“的感受，我指的是魏巍，魏巍的感受也就是除了蔡老师之外的他人的感受，而并非蔡老师自己的感受。如我的母亲很漂亮，她长得如何如何，透过第三人称来写母亲的样子而不常用第一人称。 所以我们用第三人称。 也就是说运用第一人称时，会受到一定的限制，相比之下，第三人称在记叙时较宽松，受限制少，可以记叙较复杂的事件和众多的人物。如记叙同一个人，我们可以从不同人的眼里，去记叙他，而运用第一人称，就只能以”我”的角度去写我的感受。 由此我们得到第一人称的另一个特点，写作时，受到一定地局限： 局限性 而第三人称记叙内容则较为全面 全面性 已经分析了两种人称，第二人称，又会有怎样的特点呢？我们看这一句， 原句：蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ 句中用第几人称称呼蔡老师的？ 生：第二人称。 我们它改为第三人称。 修改：我不知道她当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对她的依恋。 从抒情效果上考虑，两者哪一个更好？ 原句抒情效果较好，原因何在？ 因为用了第二人称。 为什么用了第二人称抒情性就很好？ 它给人一种亲切的感觉， 这种亲切的感觉从何而来？ “你”拉近了记叙者与被记叙者的距离，作者犹如站在被记叙者的对面倾心诉说，显得亲切真挚。从语调方面考虑，运用第二人称时，语调会不知不觉地向上扬，这说明第二人称能表达较为热烈的情感，抒情效果较好。 而改过的句子 我不知道她当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对她的依恋。 给你一种怎样的感觉？ 主要是客观的陈述事实，不像第二人称给人一种被记叙者如在近前的亲切之感。没有太多的抒情效果。 由此我们得出第二人称的特点，亲切、抒情性强。 活动3【活动】巩固练习选取合适的人称角度，在“园丁”、“红烛”、“灵魂工程师”中任选一个词写几句话，表达你对老师的赞美之情。 生：老师,你是辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵;老师,你是舍己为人的红烛，燃烧自己，照亮他人；老师，你是灵魂的工程师，为打造出祖国的栋梁，奉献出自己宝贵的青春。 同学们做练习时，不约而同地选择了用第二人称，为什么呢？ 因为三种人称中，它的抒情性较强，而想要赞美老师，情感表达应较为热烈真挚，所以我们选择了它。 古人云：操千曲后晓声，观千剑而后识器。接下来，请同学们观看一段视频，注意视频中主要记叙的是什么人？什么事？（视频播放） 视频里除了于老师，还出现哪些人？ 今天，我们不妨扮演一下他们，以“最美乡村教师于贵勤“为主题，办一场最美教师颁奖晚会。 美丽的田野，孕育美丽的心灵，走进乡村中国，寻找那一个最美的答案。 下面有请第一位嘉宾孤山村的村民上台，介绍一下于贵勤老师。 这位同学用的是第三人称记叙。 的确，每一个人眼中的于老师都是不同的，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么于老师又是如何看待自己的呢？我们以最热烈的掌声有请于老师上台为我们发表获奖感言！ 这位同学运用的是第一人称。 接下来有请东辽一高中著名主持人马婧宣读颁奖词： 他是校长也是老师，是妈妈，也是司炉工。“无论如何不能让孩子们在四面透风的学校，挨冻受苦！”是她内心的渴望，在岁月的辗转里，她用自己的韧性研磨着生活的苦难。22年的求索之路，你付出的是青春，是韶华，而得到的是温暖，是感动。 颁奖晚会，到此结束。我们回到课堂上来。 通过小小的颁奖晚会，我们对于老师有了更深刻的认识，这得益于不同的人对他的介绍。村民和家人用的是第几人称介绍于老师？（第三人称），这说明写同一个人我们可以从不同的角度去记叙他，再一次印证了第三人称记叙有怎样的的特点。（较为全面） 还可以用第三人称记叙同一个时间各地发生的事，比如一些大部头的作品，如我国古代的四大名著，都主要采用这种人称来记叙。甚至，第三人称还可以记叙人物的心理，在颁奖词中，有一句话是对于贵琴的心理描写，请同学们找一找。 心想：“无论如何不能让孩子们在四面透风的学校，挨冻受苦！” 这种包括人物心理活动在内都可以记叙出来的第三人称，教材里称之为全知视角。 而有时虽然用了第三人称，却没有写人物的心理。可称之为半知视角。晚会中哪几组用了半知视角啊，村民和家人这两组，属于半知视角，还有教材61页《小站歌声》那篇作品，也属于半知视角。 刚才晚会的主角是于老师。她的获奖感言，运用第几人称啊？ （第一人称），为什么用第一人称呢？ 因为运用第一人称，真实感较强。 我们这堂课开始时，欣赏的那个短文，运用的第几人称？ 也是第一人称，两者有什么区别吗？ 《我的老师》中的“我”是魏巍，是记叙者，不是这篇文章中的主要人物。 而于老师获奖感言中的“我”，就指的是主要人物自己。 这是第一人称的两种情况：一种是主要人物正面叙述，我们可称为主要人物自述，如于老师的获奖感言。 另一种是次要人物从侧面叙述，可称之为次要人物侧叙，如《我的老师》一文。 情感达到一定的高潮，想要进一步地抒发，少不了运用第几人称？晚会上哪组用到第二人称啊？于老师的学生第三组 屏幕上也有一段，情感抒发的较为热烈，哪一段？ 这段话是评价的最后部分，需要情感的升华，感情较为热烈，于是我们选择第二人称。 好，通过以上的练习，我们对人称的运用有了较深的理解，为便于记忆，老师总结几句话，我起个头，大家一起来念： 人称代词“你我他”，写人记事巧用它，抒情亲切首选“你”，拉近距离又合理， 客观全面“他”最行，穿越时空讲事情，要说真实还是我，现身说法做线索 如何灵活地运用这些人称呢？我给出的原则是也就是依据人称的特点和需要选择不同的人称。其实在颁奖晚会上同学们就做得很好，你们只需在今后的写作中不断练习，最终让靓丽的人称为你的文章增光添彩！ 活动4【测试】拓展训练这节课我们了解了三种人称的特点，掌握了运用人称的方法，同时我们还有幸认识了几位优秀的人民教师，在中国古代，有这样一句话，“想品水媚先俯首，想观山伟必仰头”，对待不同的人或事物，我们要采取不同的方法和角度去观察去描述。 人的一生当中，会见到许许多多的人。有的是我们的老师，有的是我们的挚爱与亲朋，有的是我们叫不出名字的人们，哪一个给了你生命中的感动呢？请同学开启记忆的大门，记叙最令你感动的人和事。 学生讲述5分钟 师：我被同学们真诚的诉说深深的感动着，同时也让我的脑海里浮现出一幅幅感人的画面， 张丽莉：危急时刻，她把学生推到肇事卡车之外，自己却被碾压车下；她残缺了双腿，却让我们懂得了什么是最美。最美教师张丽莉，宛若一朵盛开的茉莉，倾吐着生命的芬芳。 徐德光：没有路，他花五年的时间为孩子们砍出一条路；没有书，他用一匹白马驮回孩子们的书。徐德光这个密林深处的引路人，用自己的美丽情怀托起孩子们的希望。 蒋国珍：他是全村最富的人，每月退休工资数千元，他也是全村最穷的人，每天生活费一元钱，三十年来，倾其所有，帮助学生两万人，累计金额20万元，他就是蒋国珍，这就是82岁老人的大爱人生！ 还有很多这样的老师值得我们赞美，而值得我们赞美的不只有老师。 许许多多的人谱写了一首首动人的旋律，而我们只需把那旋律拿来用心的歌唱，因为有了你们，我们的世界不再冷漠，因为有了你们；我们的生命不再脆弱，因为有了你们，我们的星球永远辽阔。 活动5【作业】布置作业这节课上到这里，给大家布置一个作业，请以“最美”为题，用不同人称，写出你心中最美的老师。 园丁赞歌 记叙要选好角度 课时设计 课堂实录园丁赞歌 记叙要选好角度 1第一学时 教学活动 活动1【导入】园丁赞歌 记叙要选好角度导入 同学们好，讲新课前，请同学们欣赏一幅画，请看大屏幕，你看到的是怎样一个人物形象？ 生：一个满脸皱纹的老妇人。 请同学们再仔细观察，这回你又看到怎样的一个人物形象？ 生：一个年轻漂亮的女子。 你是怎样看到的？ 请思考，为什么同样一幅画会给人两种截然不同的视觉效果呢？ 因为角度不同。正如苏轼所说，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。那么在我们写作中，是否也可以选取不同的角度呢？今天我们就来研究这个问题，进行写作专题第二讲 园丁赞歌 记叙要选好角度，请同学把书翻到60页。 活动2【讲授】三种人称及其特点一．明确三种人称 要在记叙中选好角度，我们首先得知道这个角度可以指的是什么？我们可以通过一个短文来寻找答案。 下面请一位同学，为我们有感情地朗读一下，并思考，片段中主要涉及了几个人物？ 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ 这是作家魏巍的《我的老师》一文中的片段，抒写了他对蔡云芝老师的热爱之情。 片段中主要涉及几个人物？ 生：两个 哪两个？ 请同学再次查找，片段中出现几种人称？ 生：三种人称 老师有疑问，明明是两个人物，为什么在片段中会出现三种人称呢？ 我们一一对应一下，“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师”，这个“我”指的是（作者魏巍），“他那时只有十八九岁”，这个“她”指的是（蔡老师），“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”！这个“你”指的还是蔡老师。由此，我们发现，写作中，同一个人，可以用不同的人称来表述，人称的选择也是一种角度的选择，也就是在选取角度时，我们可以从哪里入手啊？ 生：人称 一般情况下，人称可以分为几种？三种？哪三种？第一人称，第二人称，第三人称。选取角度时，我们就可以从这三个方面入手 第一人称 第二人称 第三人称 二、辨人称 那么三种人称各有怎样的特点呢？ 以刚才的短文为例，请同学再次浏览并思考，文中是以谁的角度记叙老师的？ 以“我”，第一人称的角度。 如果改为第三人称记叙，会有怎样的效果呢？想知道梨子的味道，我们得亲口来尝，请大家动笔把短文的前两段改为第三人称记叙。 原句： 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。 修改： 最使魏巍难忘的，是他小学时候的女老师蔡老师。蔡老师那时只有十八九岁，她是一个温柔美丽的人。 每逢放假的时候，魏巍那些孩子们都不愿离开她。魏巍他清楚地还记得，放假前他总是默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。 原句和修改句，给你的感觉相同吗？ 生:不同 原句给你一种怎样的感觉？ 生：很真实。 为什么感到真实？ 生：因为用了“我“这个人称，直接倾诉我的亲身感受。 而改过的，给你一种怎样的感觉？ 不是直接感受，而是间接感受，是以旁观者的角度叙述别人的经历、较为客观。 由此，我们可以得到第一人称的特点： 真实 第三人称的特点： 客观 刚才是第一人称转换为第三人称，如果反过来是否可以呢？看短文中的这一句： 她是一个温柔美丽的人。 这里的她指的是谁？ 生：蔡老师。 是以谁的角度评价她的？ 生：作者的角度。 也就是在“我”眼里的“她”。 我们能否直接让蔡老师写出自己的的外貌或神态呢？ 生：不能 为什么不能呢？ 生：因为用到的是我这个人称。 为什么用第一人称就不能写自己的外貌呢？ 用第一人称时，是通过谁写出谁的经历感受？ 以我的角度写我的感受。 那么蔡老师的温柔美丽是谁的感受？ “我“的感受，我指的是魏巍，魏巍的感受也就是除了蔡老师之外的他人的感受，而并非蔡老师自己的感受。如我的母亲很漂亮，她长得如何如何，透过第三人称来写母亲的样子而不常用第一人称。 所以我们用第三人称。 也就是说运用第一人称时，会受到一定的限制，相比之下，第三人称在记叙时较宽松，受限制少，可以记叙较复杂的事件和众多的人物。如记叙同一个人，我们可以从不同人的眼里，去记叙他，而运用第一人称，就只能以”我”的角度去写我的感受。 由此我们得到第一人称的另一个特点，写作时，受到一定地局限： 局限性 而第三人称记叙内容则较为全面 全面性 已经分析了两种人称，第二人称，又会有怎样的特点呢？我们看这一句， 原句：蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ 句中用第几人称称呼蔡老师的？ 生：第二人称。 我们它改为第三人称。 修改：我不知道她当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对她的依恋。 从抒情效果上考虑，两者哪一个更好？ 原句抒情效果较好，原因何在？ 因为用了第二人称。 为什么用了第二人称抒情性就很好？ 它给人一种亲切的感觉， 这种亲切的感觉从何而来？ “你”拉近了记叙者与被记叙者的距离，作者犹如站在被记叙者的对面倾心诉说，显得亲切真挚。从语调方面考虑，运用第二人称时，语调会不知不觉地向上扬，这说明第二人称能表达较为热烈的情感，抒情效果较好。 而改过的句子 我不知道她当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对她的依恋。 给你一种怎样的感觉？ 主要是客观的陈述事实，不像第二人称给人一种被记叙者如在近前的亲切之感。没有太多的抒情效果。 由此我们得出第二人称的特点，亲切、抒情性强。 活动3【活动】巩固练习选取合适的人称角度，在“园丁”、“红烛”、“灵魂工程师”中任选一个词写几句话，表达你对老师的赞美之情。 生：老师,你是辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵;老师,你是舍己为人的红烛，燃烧自己，照亮他人；老师，你是灵魂的工程师，为打造出祖国的栋梁，奉献出自己宝贵的青春。 同学们做练习时，不约而同地选择了用第二人称，为什么呢？ 因为三种人称中，它的抒情性较强，而想要赞美老师，情感表达应较为热烈真挚，所以我们选择了它。 古人云：操千曲后晓声，观千剑而后识器。接下来，请同学们观看一段视频，注意视频中主要记叙的是什么人？什么事？（视频播放） 视频里除了于老师，还出现哪些人？ 今天，我们不妨扮演一下他们，以“最美乡村教师于贵勤“为主题，办一场最美教师颁奖晚会。 美丽的田野，孕育美丽的心灵，走进乡村中国，寻找那一个最美的答案。 下面有请第一位嘉宾孤山村的村民上台，介绍一下于贵勤老师。 这位同学用的是第三人称记叙。 的确，每一个人眼中的于老师都是不同的，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么于老师又是如何看待自己的呢？我们以最热烈的掌声有请于老师上台为我们发表获奖感言！ 这位同学运用的是第一人称。 接下来有请东辽一高中著名主持人马婧宣读颁奖词： 他是校长也是老师，是妈妈，也是司炉工。“无论如何不能让孩子们在四面透风的学校，挨冻受苦！”是她内心的渴望，在岁月的辗转里，她用自己的韧性研磨着生活的苦难。22年的求索之路，你付出的是青春，是韶华，而得到的是温暖，是感动。 颁奖晚会，到此结束。我们回到课堂上来。 通过小小的颁奖晚会，我们对于老师有了更深刻的认识，这得益于不同的人对他的介绍。村民和家人用的是第几人称介绍于老师？（第三人称），这说明写同一个人我们可以从不同的角度去记叙他，再一次印证了第三人称记叙有怎样的的特点。（较为全面） 还可以用第三人称记叙同一个时间各地发生的事，比如一些大部头的作品，如我国古代的四大名著，都主要采用这种人称来记叙。甚至，第三人称还可以记叙人物的心理，在颁奖词中，有一句话是对于贵琴的心理描写，请同学们找一找。 心想：“无论如何不能让孩子们在四面透风的学校，挨冻受苦！” 这种包括人物心理活动在内都可以记叙出来的第三人称，教材里称之为全知视角。 而有时虽然用了第三人称，却没有写人物的心理。可称之为半知视角。晚会中哪几组用了半知视角啊，村民和家人这两组，属于半知视角，还有教材61页《小站歌声》那篇作品，也属于半知视角。 刚才晚会的主角是于老师。她的获奖感言，运用第几人称啊？ （第一人称），为什么用第一人称呢？ 因为运用第一人称，真实感较强。 我们这堂课开始时，欣赏的那个短文，运用的第几人称？ 也是第一人称，两者有什么区别吗？ 《我的老师》中的“我”是魏巍，是记叙者，不是这篇文章中的主要人物。 而于老师获奖感言中的“我”，就指的是主要人物自己。 这是第一人称的两种情况：一种是主要人物正面叙述，我们可称为主要人物自述，如于老师的获奖感言。 另一种是次要人物从侧面叙述，可称之为次要人物侧叙，如《我的老师》一文。 情感达到一定的高潮，想要进一步地抒发，少不了运用第几人称？晚会上哪组用到第二人称啊？于老师的学生第三组 屏幕上也有一段，情感抒发的较为热烈，哪一段？ 这段话是评价的最后部分，需要情感的升华，感情较为热烈，于是我们选择第二人称。 好，通过以上的练习，我们对人称的运用有了较深的理解，为便于记忆，老师总结几句话，我起个头，大家一起来念： 人称代词“你我他”，写人记事巧用它，抒情亲切首选“你”，拉近距离又合理， 客观全面“他”最行，穿越时空讲事情，要说真实还是我，现身说法做线索 如何灵活地运用这些人称呢？我给出的原则是也就是依据人称的特点和需要选择不同的人称。其实在颁奖晚会上同学们就做得很好，你们只需在今后的写作中不断练习，最终让靓丽的人称为你的文章增光添彩！ 活动4【测试】拓展训练这节课我们了解了三种人称的特点，掌握了运用人称的方法，同时我们还有幸认识了几位优秀的人民教师，在中国古代，有这样一句话，“想品水媚先俯首，想观山伟必仰头”，对待不同的人或事物，我们要采取不同的方法和角度去观察去描述。 人的一生当中，会见到许许多多的人。有的是我们的老师，有的是我们的挚爱与亲朋，有的是我们叫不出名字的人们，哪一个给了你生命中的感动呢？请同学开启记忆的大门，记叙最令你感动的人和事。 学生讲述5分钟 师：我被同学们真诚的诉说深深的感动着，同时也让我的脑海里浮现出一幅幅感人的画面， 张丽莉：危急时刻，她把学生推到肇事卡车之外，自己却被碾压车下；她残缺了双腿，却让我们懂得了什么是最美。最美教师张丽莉，宛若一朵盛开的茉莉，倾吐着生命的芬芳。 徐德光：没有路，他花五年的时间为孩子们砍出一条路；没有书，他用一匹白马驮回孩子们的书。徐德光这个密林深处的引路人，用自己的美丽情怀托起孩子们的希望。 蒋国珍：他是全村最富的人，每月退休工资数千元，他也是全村最穷的人，每天生活费一元钱，三十年来，倾其所有，帮助学生两万人，累计金额20万元，他就是蒋国珍，这就是82岁老人的大爱人生！ 还有很多这样的老师值得我们赞美，而值得我们赞美的不只有老师。 许许多多的人谱写了一首首动人的旋律，而我们只需把那旋律拿来用心的歌唱，因为有了你们，我们的世界不再冷漠，因为有了你们；我们的生命不再脆弱，因为有了你们，我们的星球永远辽阔。 活动5【作业】布置作业这节课上到这里，给大家布置一个作业，请以“最美”为题，用不同人称，写出你心中最美的老师。 刘明秀 评论
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