心音共鸣写触动心灵的人和事教案及板书设计

心音共鸣　写触动心灵的人… 高中语文       人教2003课标版

1．练习准确地表达自己的心灵感悟。
2．学习运用细节描写的手法。
3．综合运用记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式进行写作训练。
4．培养学生对生活的感激之心和细致的感受。

有一部分学生的作文概括总述文字过多，语言平淡且缺乏感染力，难以引起阅读者的共鸣。原因是缺乏对细节的描写和对素材的内涵的发掘。针对此情况，引导学生通过阅读意蕴丰富、有感染力的文章引起学生的共鸣，用学生熟悉的写作话题激发写作兴趣和热情，在此基础上进行写作训练。

１．提前布置阅读校本教材《守望昆华》选文，理解把握写作话题。

２．搜集写作素材。材料可以来自生活经历，也可以来自阅读积累；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。

３．讨论话题，交流素材。

1.导入：有的旋律会扣动我们的心弦，有的画面会深深印入我们的脑海，有的文字会触动我们心灵，引起我们的心音共鸣。请同学们阅读下列文段，勾画出触动心灵，引起共鸣的句子，感悟文章的情感和写作方法。

2.材料感悟

（一）

我于1979年回到北京。一日，母亲以凝重的神情要我看一看父亲最后的手迹。于是闩上房门，小心翼翼地从箱底取出一大包旧纸。打开来，那是父亲在“文革”期间用左手所写的交代文字。我在巴黎时看他每日每晚用这种压入纸面的沉重然而不稳的笔画写数学论文，再见这字体，当然亲切、熟悉。然而这里写的不是数学文章，而是早请安、晚汇报的记录。总计有三四百页。我顿时觉得眼的酸辣、心的绞痛。母亲无语，端坐在一旁。我知道她就是如此在深夜陪伴老病的父亲挣扎着写这些虔诚的汇报。她似乎从那时起一直如此端坐着。她静静等待我的阅读，等待我明白什么。我的眼睛早已模糊，早已读不下去，但是我不敢动，也没有话可说。这是一个怪异的仪式，空气中凝聚着令我恐惧的母亲的严厉和悲哀。我不记得这仪式进行了多少时候。现在回想，似乎在那一间科学院宿舍的昏暗屋子里，母亲仍端坐在那里，我仍坐在那里，母亲就像鲁迅《铸剑》里所描写的：

……母亲就坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在颤动……两眼发出闪闪的光芒。……“听哪”，她严肃的说：你的父亲……

而我的母亲什么也没说。

摘自《守望昆华——我的父亲熊庆来》(作者熊秉明)

思考：此文运用怎样的方法表达作者的情感？有怎样的作用？文中有触动心灵的语段？这些语段有哪些特点？

讨论交流：此文运用白描的手法描写了特定背景下父母亲的悲惨遭遇，表达了作者深沉的伤痛之情。

描写母亲无语的让孩子了解父亲遭遇，母亲深切的不能言表苦痛，孩子在默默之中对母亲的理解，十年浩劫导致的灾难深深的悲恸。

                      （二）

昆一中的大，还在于学校建筑的宏大和校园生态环境的多样性。五十年前的昆一中，仅教学楼就有高达三层的大教室，内置宽敞通道的新教室，造型似飞机、有主楼、有两翼的实验楼，此外还有图书馆、学生宿舍、食堂等，为学生提供了博大的学习、生活空间。校园内绿树成荫，树木种类不下百种，教室周围一概由修剪整齐的女贞灌丛所包围，四季常青的沿阶草在小路边，绽放着紫蓝色的小花，经老花工王俊师傅修整管理的花坛，一年四季鲜花不断。四季不断变化的碧绿菜畦，给学校增添了一段田园风光。围墙边种植的桑树还为生物课外兴趣小组养蚕，提供了肥腴的桑叶，所结的桑葚点缀在新绿之中，令人馋涎不断。最值得一提的则是校舍内还有一个面积达5亩多的茭瓜塘。茭瓜塘水面虽不大，但水生生物群落保存完整，挺水植物中的茭瓜、芦苇，浮水植物中的睡莲、田字萍、浮萍，沉水植物中的海菜花、金鱼藻以及青蛙、鱼、虾、水蚤等动物一应具有。同学们晚饭后绕过足球场，信步到茭瓜塘旁散步，夕阳之下平添一道亮丽的风景线，全然是校园内的一个自然生态景观看点。

昆一中校园大，一中的围墙长，依附于围墙上的攀缘植物和绿篱多刺灌丛，如木香花、多花蔷薇、叶子花以及何首乌和其他杂草自由自在的繁衍着，俨然是学校的绿色屏障。在宽敞的校园里，不仅学生有学习、生活、活动的广大空间，树木花草都茂盛生长。

《昆华——大哉！昆一中》（作者刘邦哲）

思考：

此文运用了什么方法描写景物？文中景物有何特点？寄予作者怎样的情怀？

明确：运用了细节描写的方法，描写一中校园的充满生机的自然景观。寄予作者对母校的热爱赞美之情。

思考讨论:这两段阅读材料是否能够触动我们的心灵？触动心灵的原因是什么？对联系写作有何启示？

3.写作训练

引导：写触动心灵的人和事可以从如下几个方面入手：

发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。

提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。

以记叙为主，综合运用描写、说明、议论等多种表达方式。

观看班级成长视频，写作话题“我们的班级”

习作举例

                      习作（一）

勇争第一

      有一个传奇，叫做七班。有一种精神，叫做理七。

      “看！那军装，是七班！”“快看草地上的图案，拼成了一个‘七’字，肯定是七！”“哇，门上挂满了红色的帽子，好像……对，是七班的！”

      七班，是我们的名字，是我们每一个人身上的烙印，是我们为之自豪，为之热爱的共同家园。

      运动会上，我们是一个闪亮的集体。红色的贝雷帽，闪亮的迷彩服，我们的队列走出英武的风姿；鲜艳的班服，我们是充满青春活力的年轻一代；身着迷彩服象征刚强与坚毅的军装，我们有军人的顽强信念和拼搏的精神。在班级里，我们团结一心，人人有事做，事事有人做：竞赛组一马当先，宣传组全面报导，后勤组保障有力。训练是我们认真练习，抓住细节，比赛时全力拼搏，精神饱满，勇夺第一。学习活动皆向前，团结努力争第一，我们的名字叫七班。

                 习作（二）

            我们的班级我们的家

我们的班级是一个温暖的大家庭。军训时我们一起经受骄阳炙晒，暴雨的考验。

中秋节是个团圆的节日，中秋放假前我们班这个大家庭的成员一起到学校食堂自己动手包饺子，咱们班的同学阳光活泼，个性纷呈。老师也鼓励我们张扬个性，展示自我。我们把课堂上精彩的创意，青春的活力带到各种活动中，今天的饺子见证我们的风采：你看全班同学一起上阵：有的是厨艺高手轻松贡献一行行“白鹭”，有的初试身手慢工出“细饺”，有的“不顾形象”包上馅即可------于是新造型不少：小兔饺、小猪饺、土豆饺-------圆的、方的、扁的，各具形态，真是百花齐放。

大家一边吃着“形状各异”的饺子，一边大笑打趣包的不好都是菜鸟所谓，又争着说外形美观的是自己的杰作，食堂里洋溢欢快的气息，在欢声笑语之中我们饱餐一顿。吃完饺子我们有大唱：“我们是一家人，相亲相爱的一家人”。

思考：习作是否触动心灵，运用了哪些手法？习作需要改进之处？

讨论交流：班级活动能引起大家的共鸣，触动大家的心灵。运用了细节描写的手法。

    细节描写尚需进一步升入，语言还需锤炼。

4.总结：

要写出能够心音共鸣的文章，需要提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西。

注意采用多种表达方式，综合运用记叙描写、说明、议论等多种表达方式。

5.布置作业：阅读校本教材《守望昆华》，摘录触动心灵的文段。

教学反思：

１．在了解学生的特点根据班级特点进行教学设计，能够立足于学情实际确立教学重点难点。
２．注重表达方式运用的训练，语言训练不足。

３．“学，然后知不足；教，然后知困”，写作需要情怀，如何培养学生的热爱班级，热爱学校，热爱家园，热爱生活是今后的努力探究方向。

心音共鸣　写触动心灵的人和事　

心音共鸣　写触动心灵的人和事　

1.导入：有的旋律会扣动我们的心弦，有的画面会深深印入我们的脑海，有的文字会触动我们心灵，引起我们的心音共鸣。请同学们阅读下列文段，勾画出触动心灵，引起共鸣的句子，感悟文章的情感和写作方法。

2.材料感悟

（一）

我于1979年回到北京。一日，母亲以凝重的神情要我看一看父亲最后的手迹。于是闩上房门，小心翼翼地从箱底取出一大包旧纸。打开来，那是父亲在“文革”期间用左手所写的交代文字。我在巴黎时看他每日每晚用这种压入纸面的沉重然而不稳的笔画写数学论文，再见这字体，当然亲切、熟悉。然而这里写的不是数学文章，而是早请安、晚汇报的记录。总计有三四百页。我顿时觉得眼的酸辣、心的绞痛。母亲无语，端坐在一旁。我知道她就是如此在深夜陪伴老病的父亲挣扎着写这些虔诚的汇报。她似乎从那时起一直如此端坐着。她静静等待我的阅读，等待我明白什么。我的眼睛早已模糊，早已读不下去，但是我不敢动，也没有话可说。这是一个怪异的仪式，空气中凝聚着令我恐惧的母亲的严厉和悲哀。我不记得这仪式进行了多少时候。现在回想，似乎在那一间科学院宿舍的昏暗屋子里，母亲仍端坐在那里，我仍坐在那里，母亲就像鲁迅《铸剑》里所描写的：

……母亲就坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在颤动……两眼发出闪闪的光芒。……“听哪”，她严肃的说：你的父亲……

而我的母亲什么也没说。

摘自《守望昆华——我的父亲熊庆来》(作者熊秉明)

思考：此文运用怎样的方法表达作者的情感？有怎样的作用？文中有触动心灵的语段？这些语段有哪些特点？

讨论交流：此文运用白描的手法描写了特定背景下父母亲的悲惨遭遇，表达了作者深沉的伤痛之情。

描写母亲无语的让孩子了解父亲遭遇，母亲深切的不能言表苦痛，孩子在默默之中对母亲的理解，十年浩劫导致的灾难深深的悲恸。

                      （二）

昆一中的大，还在于学校建筑的宏大和校园生态环境的多样性。五十年前的昆一中，仅教学楼就有高达三层的大教室，内置宽敞通道的新教室，造型似飞机、有主楼、有两翼的实验楼，此外还有图书馆、学生宿舍、食堂等，为学生提供了博大的学习、生活空间。校园内绿树成荫，树木种类不下百种，教室周围一概由修剪整齐的女贞灌丛所包围，四季常青的沿阶草在小路边，绽放着紫蓝色的小花，经老花工王俊师傅修整管理的花坛，一年四季鲜花不断。四季不断变化的碧绿菜畦，给学校增添了一段田园风光。围墙边种植的桑树还为生物课外兴趣小组养蚕，提供了肥腴的桑叶，所结的桑葚点缀在新绿之中，令人馋涎不断。最值得一提的则是校舍内还有一个面积达5亩多的茭瓜塘。茭瓜塘水面虽不大，但水生生物群落保存完整，挺水植物中的茭瓜、芦苇，浮水植物中的睡莲、田字萍、浮萍，沉水植物中的海菜花、金鱼藻以及青蛙、鱼、虾、水蚤等动物一应具有。同学们晚饭后绕过足球场，信步到茭瓜塘旁散步，夕阳之下平添一道亮丽的风景线，全然是校园内的一个自然生态景观看点。

昆一中校园大，一中的围墙长，依附于围墙上的攀缘植物和绿篱多刺灌丛，如木香花、多花蔷薇、叶子花以及何首乌和其他杂草自由自在的繁衍着，俨然是学校的绿色屏障。在宽敞的校园里，不仅学生有学习、生活、活动的广大空间，树木花草都茂盛生长。

《昆华——大哉！昆一中》（作者刘邦哲）

思考：

此文运用了什么方法描写景物？文中景物有何特点？寄予作者怎样的情怀？

明确：运用了细节描写的方法，描写一中校园的充满生机的自然景观。寄予作者对母校的热爱赞美之情。

思考讨论:这两段阅读材料是否能够触动我们的心灵？触动心灵的原因是什么？对联系写作有何启示？

3.写作训练

引导：写触动心灵的人和事可以从如下几个方面入手：

发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。

提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。

以记叙为主，综合运用描写、说明、议论等多种表达方式。

观看班级成长视频，写作话题“我们的班级”

习作举例

                      习作（一）

勇争第一

      有一个传奇，叫做七班。有一种精神，叫做理七。

      “看！那军装，是七班！”“快看草地上的图案，拼成了一个‘七’字，肯定是七！”“哇，门上挂满了红色的帽子，好像……对，是七班的！”

      七班，是我们的名字，是我们每一个人身上的烙印，是我们为之自豪，为之热爱的共同家园。

      运动会上，我们是一个闪亮的集体。红色的贝雷帽，闪亮的迷彩服，我们的队列走出英武的风姿；鲜艳的班服，我们是充满青春活力的年轻一代；身着迷彩服象征刚强与坚毅的军装，我们有军人的顽强信念和拼搏的精神。在班级里，我们团结一心，人人有事做，事事有人做：竞赛组一马当先，宣传组全面报导，后勤组保障有力。训练是我们认真练习，抓住细节，比赛时全力拼搏，精神饱满，勇夺第一。学习活动皆向前，团结努力争第一，我们的名字叫七班。

                 习作（二）

            我们的班级我们的家

我们的班级是一个温暖的大家庭。军训时我们一起经受骄阳炙晒，暴雨的考验。

中秋节是个团圆的节日，中秋放假前我们班这个大家庭的成员一起到学校食堂自己动手包饺子，咱们班的同学阳光活泼，个性纷呈。老师也鼓励我们张扬个性，展示自我。我们把课堂上精彩的创意，青春的活力带到各种活动中，今天的饺子见证我们的风采：你看全班同学一起上阵：有的是厨艺高手轻松贡献一行行“白鹭”，有的初试身手慢工出“细饺”，有的“不顾形象”包上馅即可------于是新造型不少：小兔饺、小猪饺、土豆饺-------圆的、方的、扁的，各具形态，真是百花齐放。

大家一边吃着“形状各异”的饺子，一边大笑打趣包的不好都是菜鸟所谓，又争着说外形美观的是自己的杰作，食堂里洋溢欢快的气息，在欢声笑语之中我们饱餐一顿。吃完饺子我们有大唱：“我们是一家人，相亲相爱的一家人”。

思考：习作是否触动心灵，运用了哪些手法？习作需要改进之处？

讨论交流：班级活动能引起大家的共鸣，触动大家的心灵。运用了细节描写的手法。

    细节描写尚需进一步升入，语言还需锤炼。

4.总结：

要写出能够心音共鸣的文章，需要提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西。

注意采用多种表达方式，综合运用记叙描写、说明、议论等多种表达方式。

5.布置作业：阅读校本教材《守望昆华》，摘录触动心灵的文段。

教学反思：

１．在了解学生的特点根据班级特点进行教学设计，能够立足于学情实际确立教学重点难点。
２．注重表达方式运用的训练，语言训练不足。

３．“学，然后知不足；教，然后知困”，写作需要情怀，如何培养学生的热爱班级，热爱学校，热爱家园，热爱生活是今后的努力探究方向。