第2课大河流域──人类文明的摇篮课件配套优秀获奖教案

第2课　大河流域──人类… 初中历史       人教2001课标版

课标对本课内容的要求：

1、知道金字塔，初步了解古埃及文明。

2、通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

3、通过种姓制度，初步了解古代的印度文明。

教学目标：

1、知识与能力：

（1）学生通过学习知道金字塔，初步了解古埃及文明。通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。通过种姓制度，初步了解古代的印度文明。

（2）通过制作表格和比较共同点和不同点，培养学生的归纳能力和比较分析能力。

（3）通过图片分析，提高学僧的识图能力。

2、过程与方法：

 （1）学生 通过观看有关金字塔的影视资料进一步扩展相关知识；

（2）通过自己动手制作文明古国表格对本课内容进行全面的总结和概括，寻找共同点和不同点，从中总结相同点及规律。

（3）完成课后习题的填图。

3、情感态度与价值观目标：

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

九年级学生经过两年的学习，已经掌握了一定的历史学习方法，比如表格归纳法，在学习中可以充分利用；同时有中国古代史和近代现代史作为知识基础；心智成熟，思维缜密，但表现欲不强烈。

重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。

难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

播放《金字塔》视频资料。

【解读课标】

教师：展示课标对本课内容的要求，要求学生齐读。

学生：齐读。

教师：解读课标内容，使学生明确本课的重点是金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度。

【学习新课】

一、“金字塔的国度”

教师：引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料。

学生：在现有条件下获取知识的有效信息。

教师：利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，

学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间。

教师：组织系列讨论：利用课文中［动脑筋］的栏目内容，展示讨论题：

问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？

学生：畅所欲言，自由发挥。最后选派小组代表发言。

教师：总结：问题一：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。

问题二：金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。

二、“新月沃地孕育的古国”：

教师：结合课本地图或教学挂图，讲清“新月沃地”的概念含义。

学生：观看地图。

教师：展示问题：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？

学生：通过思考和回答，认识大河流域人类文明产生的共同规律，为后面的“古代人类文明为何产生在大河流域”问题探究奠定基础。

教师：讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。

教师：播放有关汉谟拉比法典的视频资料。

学生：观看视频，提取有效信息。

教师；出示有关汉谟拉比制定法典的相关问题，（包括制定者、目的和法典本身的历史价值等）

学生：阅读教材后展示学习成果。

教师：请一位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款讨论汉谟拉比法典的实质。

学生：讨论并回答。

教师：从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。                      

三、“古代印度的种姓制度”

教师：（1）结合课本地图《古代印度》和插图《印度河流域古城遗址》，讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。

学生：观看地图。

教师：印度河流域是古代印度文明的发祥地。约公元前2500年，由印度原始居民达罗毗荼人建立的奴隶制国家开始在印度河流域产生。公元前二千年代中叶，属于印欧语系的一支游牧部落（即雅利安人）从中亚高原南下，他们征服了印度居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

教师：①指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。（最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。）

教师：展示问题，组织学生讨论：

问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？

问题二：不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？

学生：讨论回答。

课后小结：引导学生制作并完成古代亚非文明的归纳表格。

课后习题：教师利用教材13页的亚非文明地图，完成相关问题。

课后作业：整理本课内容，预习第3课，查找有关内容。

板书设计：

一、古代埃及文明      金字塔

二、古代两河流域文明     汉谟拉比法典

三、古代印度文明         种姓制度

教学反思：

做相应的习题。

第2课 课题：                                                          

一、古代埃及：1、地理位置：                2、所处大河流域：           

              3、奴隶制小国出现时间：                 。

              4、初步统一的古代埃及国家建立时间：              

              5、文明象征：              。作用：                      

              6、形成的文明名称：                           。

二、古代两河流域文明：1、地理位置：             。2、所处大河流域：        

                      3、奴隶制小国出现时间：           建立者：          

                      4、汉谟拉比的贡献：（1）                            

                            时间：                  。国家名称：        

（2）                     A、目的：                                    

B、地位：                                                                

三、古代印度文明：1、地理位置：              2、所处大河流域：          

                  3、奴隶制小国出现时间：                。

                  4、文明象征：                   

                  A、出现时间：                。根据这个制度，社会分为  

个等级，由高到低的顺序是：                                               

                  B、影响：                                              。

本课人物：                                    

四大古代文明出现的共同点是：                           。

第2课　大河流域──人类文明的摇篮　

第2课　大河流域──人类文明的摇篮　

播放《金字塔》视频资料。

【解读课标】

教师：展示课标对本课内容的要求，要求学生齐读。

学生：齐读。

教师：解读课标内容，使学生明确本课的重点是金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度。

【学习新课】

一、“金字塔的国度”

教师：引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料。

学生：在现有条件下获取知识的有效信息。

教师：利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，

学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间。

教师：组织系列讨论：利用课文中［动脑筋］的栏目内容，展示讨论题：

问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？

学生：畅所欲言，自由发挥。最后选派小组代表发言。

教师：总结：问题一：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。

问题二：金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。

二、“新月沃地孕育的古国”：

教师：结合课本地图或教学挂图，讲清“新月沃地”的概念含义。

学生：观看地图。

教师：展示问题：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？

学生：通过思考和回答，认识大河流域人类文明产生的共同规律，为后面的“古代人类文明为何产生在大河流域”问题探究奠定基础。

教师：讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。

教师：播放有关汉谟拉比法典的视频资料。

学生：观看视频，提取有效信息。

教师；出示有关汉谟拉比制定法典的相关问题，（包括制定者、目的和法典本身的历史价值等）

学生：阅读教材后展示学习成果。

教师：请一位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款讨论汉谟拉比法典的实质。

学生：讨论并回答。

教师：从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。                      

三、“古代印度的种姓制度”

教师：（1）结合课本地图《古代印度》和插图《印度河流域古城遗址》，讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。

学生：观看地图。

教师：印度河流域是古代印度文明的发祥地。约公元前2500年，由印度原始居民达罗毗荼人建立的奴隶制国家开始在印度河流域产生。公元前二千年代中叶，属于印欧语系的一支游牧部落（即雅利安人）从中亚高原南下，他们征服了印度居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

教师：①指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。（最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。）

教师：展示问题，组织学生讨论：

问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？

问题二：不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？

学生：讨论回答。

课后小结：引导学生制作并完成古代亚非文明的归纳表格。

课后习题：教师利用教材13页的亚非文明地图，完成相关问题。

课后作业：整理本课内容，预习第3课，查找有关内容。

板书设计：

一、古代埃及文明      金字塔

二、古代两河流域文明     汉谟拉比法典

三、古代印度文明         种姓制度

教学反思：

做相应的习题。

第2课 课题：                                                          

一、古代埃及：1、地理位置：                2、所处大河流域：           

              3、奴隶制小国出现时间：                 。

              4、初步统一的古代埃及国家建立时间：              

              5、文明象征：              。作用：                      

              6、形成的文明名称：                           。

二、古代两河流域文明：1、地理位置：             。2、所处大河流域：        

                      3、奴隶制小国出现时间：           建立者：          

                      4、汉谟拉比的贡献：（1）                            

                            时间：                  。国家名称：        

（2）                     A、目的：                                    

B、地位：                                                                

三、古代印度文明：1、地理位置：              2、所处大河流域：          

                  3、奴隶制小国出现时间：                。

                  4、文明象征：                   

                  A、出现时间：                。根据这个制度，社会分为  

个等级，由高到低的顺序是：                                               

                  B、影响：                                              。

本课人物：                                    

四大古代文明出现的共同点是：                           。