第14课难忘九一八教学设计

地区： 湖北省 - 襄阳市 - 南漳县

学校：南漳县实验中学

第14课　难忘九一八　 初中历史       人教2001课标版

七、教学过程：

（一）创设情景，导入新课：

（多媒体）播放歌曲《松花江上》（生一边听歌，一边观看大屏幕的画面，渲染学习气氛）

师小洁过渡：

一曲《松花江上》唱出了东北人民流离失所，家破人亡的伤痛。那么，是什么事件使东北人民遭此命运？（生：九一八事变），因此，“九月十八”是中国人的国耻日，一个优秀的民族，必是一个牢记历史的民族，到底历史上的9月18日发生了什么事？这节课，让我们一起了解那段苦难的岁月，走近那段国人深感耻辱的历史。

（设计思路：通过录像等视频资料导课，引起学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，从一开课就牢牢抓住学生的注意力）

（二）合作交流，解读探究

一、九一八事变：

师生互动，共同学习这一目的内容。

师引导生阅读教材P69-70的内容，然后共同解决以下问题。

1、回忆中国历史日本侵华的主要史实（达到目的：使学生认识到日本侵华蓄谋已久）。

2、讨论：20世纪30年代日本为什么又一次向中国发动了侵略战争呢？（通过学生讨论多媒体展示的三段材料，从而探究出九一八事变发生的背景）

师小结，过渡：

为了更好地再现九一八事变发生时的场景，请同学们看多媒体播出的一段录像，组织学生观看录像资料（九一八事变）。

3、思考：

①九一八事变发生的时间、地点在哪里？

②目标侵略中国东北，为什么制造柳条湖事件呢？

生活动：学生讲述九一八事变解决问题①，通过分析课本柳条湖事件的地图认识到柳条湖在军事上的重要战略地位解决问题②。

师补充：日本先制造柳条湖事件还有一个原因，就是为其侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。

师过渡：

4、面对日寇的疯狂进攻，国民政府的态度如何呢/哪些史实说明了这种态度？导致了什么后果？

（多）蒋介石发给张学良的密电。

师引导：在历史学习过程中，非常重视对史料的解读，在这封密电中的最关键字眼是什么？对，不抵抗。

这说明以蒋介石为首的国民政府实行的就是不抵抗政策。

（多）播放东三省论陷的录像，引导生归纳不抵抗政策导致的严重后果就是：不到半年，东北三省全部沦陷。

5、面对日本的侵略，全国人民是什么态度？采取了什么行动？（请举例说明）

师小结：

九一八事变后，民族矛盾逐渐上升，面对蒋介石不抵抗政策，全国人民要求停止内战，抵抗日本侵略。中国人民从此开始了局部抗战。师通过东北抗日游击队抗战事例及扬靖宇的事例来突出爱国的中国人民不畏强敌，英勇抵抗的英雄气概，激发生热爱祖国，保卫祖国的历史责任感。

（设计思路：通过给学生提供大量的原始材料，学生自主学习，得出结论，使其自由发挥激情，既培养了生分析历史材料的能力，也培养了生口头表达的能力，给学生充分提供展示才能的机会和舞台）

师过渡：

中华儿女抗战，共同谱写了一曲曲英雄赞歌，但是中国人民的抗战并没能阻止日本步步进逼的侵略，日本又先后制造了华北五省自治，中华民族到了最危险的时候，中国人民抗战的呼声一浪高过一浪。《义勇军进行曲》的诞生这一切都告诉我们中国人民抗战的呼声不仅感动了许多人，也感动了两个改变中国民族命运的爱国将领—张学良和杨虎城，于是，一场震惊中外的西安事变爆发了。

二、西安事变：

师生互动、共同解决本目的问题：

（多）播放《西安事变》的录像。

（多）显示本目的问题：

1、西安事变是怎样发生的？（通过解决这个问题探究西安事迹的背景）

（学生分组讨论归纳）：中日民族矛盾上升，成为主要矛盾：张、杨接受中国人民抗日高潮的感召；蒋介石一意孤行，拒绝抗日。

2、发动事变的是谁？他们为什么会发动此事变？（通过解决这个问题，加深学生对基本知识的掌握）

3、各抒己见：

（1）西安事变抓住了蒋介石应该怎么办呢？如何处置他呢？

（2）西安事变是通过什么方式解决的？中国共产党为什么不主张杀他，反而主张和平解决呢？（通过生各抒己见，加深生对中国共产党代表中华民族的利益的理解和认识）

4、讨论：西安事变的和平解决有什么意义？

（设计思路：学生分组讨论、探究，师及时解答生的短疑问，充分培养自主学习，探究历史答案的能力。）

（三）、课堂小结

生活动：通过对本课的学习，让生对本课的内容进行复述总结。

（设计思路：通过生总结本案内容，加深对本节课知识的巩固和掌握，充分体现学生的主体地位）

（四）巩固练习：

1、中国人民的国耻日是（    ）

   A、9月18日 B、7月7日  C、8月15日  D、9月2日

2、出现在西安事变谈判桌上的中共代表是（    ）

A、陈独秀   B、毛泽东  C、周恩来   D、李大钊

3、西安事变的日的是（    ）

A、联共抗日  B、逼蒋抗日   C、停止内战 C、一改对外

4、抗日民族统一战线初步形成标志是（    ）

A、九一八事变  B、西安事变和平解决

C、《国共合作宣言》的发表    D、七七事变

5、简述题：用西安事变和平解决的意义说明张学良是“中华民族的千古功臣”

（五）教学反思：

1、用学生都熟悉的网络导入新课，贴近学生生活，时代感强，便于调动学习兴趣，增强课堂的吸引力。

2、在教学过程中，给学生提供大量的资料，比如录像、文字资料，在教学中坚持论从史出的教学方法，通过采用小组合作探究、问题过渡等多种方法，充分体现“以学生为本”的理念。

3、但是在教学中也存在一些问题，比如，本课学生活动的较多，要求教师驾驭课堂能力较高，在教学设计上还应更精巧一些

第14课　难忘九一八　

第14课　难忘九一八　

七、教学过程：

（一）创设情景，导入新课：

（多媒体）播放歌曲《松花江上》（生一边听歌，一边观看大屏幕的画面，渲染学习气氛）

师小洁过渡：

一曲《松花江上》唱出了东北人民流离失所，家破人亡的伤痛。那么，是什么事件使东北人民遭此命运？（生：九一八事变），因此，“九月十八”是中国人的国耻日，一个优秀的民族，必是一个牢记历史的民族，到底历史上的9月18日发生了什么事？这节课，让我们一起了解那段苦难的岁月，走近那段国人深感耻辱的历史。

（设计思路：通过录像等视频资料导课，引起学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，从一开课就牢牢抓住学生的注意力）

（二）合作交流，解读探究

一、九一八事变：

师生互动，共同学习这一目的内容。

师引导生阅读教材P69-70的内容，然后共同解决以下问题。

1、回忆中国历史日本侵华的主要史实（达到目的：使学生认识到日本侵华蓄谋已久）。

2、讨论：20世纪30年代日本为什么又一次向中国发动了侵略战争呢？（通过学生讨论多媒体展示的三段材料，从而探究出九一八事变发生的背景）

师小结，过渡：

为了更好地再现九一八事变发生时的场景，请同学们看多媒体播出的一段录像，组织学生观看录像资料（九一八事变）。

3、思考：

①九一八事变发生的时间、地点在哪里？

②目标侵略中国东北，为什么制造柳条湖事件呢？

生活动：学生讲述九一八事变解决问题①，通过分析课本柳条湖事件的地图认识到柳条湖在军事上的重要战略地位解决问题②。

师补充：日本先制造柳条湖事件还有一个原因，就是为其侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。

师过渡：

4、面对日寇的疯狂进攻，国民政府的态度如何呢/哪些史实说明了这种态度？导致了什么后果？

（多）蒋介石发给张学良的密电。

师引导：在历史学习过程中，非常重视对史料的解读，在这封密电中的最关键字眼是什么？对，不抵抗。

这说明以蒋介石为首的国民政府实行的就是不抵抗政策。

（多）播放东三省论陷的录像，引导生归纳不抵抗政策导致的严重后果就是：不到半年，东北三省全部沦陷。

5、面对日本的侵略，全国人民是什么态度？采取了什么行动？（请举例说明）

师小结：

九一八事变后，民族矛盾逐渐上升，面对蒋介石不抵抗政策，全国人民要求停止内战，抵抗日本侵略。中国人民从此开始了局部抗战。师通过东北抗日游击队抗战事例及扬靖宇的事例来突出爱国的中国人民不畏强敌，英勇抵抗的英雄气概，激发生热爱祖国，保卫祖国的历史责任感。

（设计思路：通过给学生提供大量的原始材料，学生自主学习，得出结论，使其自由发挥激情，既培养了生分析历史材料的能力，也培养了生口头表达的能力，给学生充分提供展示才能的机会和舞台）

师过渡：

中华儿女抗战，共同谱写了一曲曲英雄赞歌，但是中国人民的抗战并没能阻止日本步步进逼的侵略，日本又先后制造了华北五省自治，中华民族到了最危险的时候，中国人民抗战的呼声一浪高过一浪。《义勇军进行曲》的诞生这一切都告诉我们中国人民抗战的呼声不仅感动了许多人，也感动了两个改变中国民族命运的爱国将领—张学良和杨虎城，于是，一场震惊中外的西安事变爆发了。

二、西安事变：

师生互动、共同解决本目的问题：

（多）播放《西安事变》的录像。

（多）显示本目的问题：

1、西安事变是怎样发生的？（通过解决这个问题探究西安事迹的背景）

（学生分组讨论归纳）：中日民族矛盾上升，成为主要矛盾：张、杨接受中国人民抗日高潮的感召；蒋介石一意孤行，拒绝抗日。

2、发动事变的是谁？他们为什么会发动此事变？（通过解决这个问题，加深学生对基本知识的掌握）

3、各抒己见：

（1）西安事变抓住了蒋介石应该怎么办呢？如何处置他呢？

（2）西安事变是通过什么方式解决的？中国共产党为什么不主张杀他，反而主张和平解决呢？（通过生各抒己见，加深生对中国共产党代表中华民族的利益的理解和认识）

4、讨论：西安事变的和平解决有什么意义？

（设计思路：学生分组讨论、探究，师及时解答生的短疑问，充分培养自主学习，探究历史答案的能力。）

（三）、课堂小结

生活动：通过对本课的学习，让生对本课的内容进行复述总结。

（设计思路：通过生总结本案内容，加深对本节课知识的巩固和掌握，充分体现学生的主体地位）

（四）巩固练习：

1、中国人民的国耻日是（    ）

   A、9月18日 B、7月7日  C、8月15日  D、9月2日

2、出现在西安事变谈判桌上的中共代表是（    ）

A、陈独秀   B、毛泽东  C、周恩来   D、李大钊

3、西安事变的日的是（    ）

A、联共抗日  B、逼蒋抗日   C、停止内战 C、一改对外

4、抗日民族统一战线初步形成标志是（    ）

A、九一八事变  B、西安事变和平解决

C、《国共合作宣言》的发表    D、七七事变

5、简述题：用西安事变和平解决的意义说明张学良是“中华民族的千古功臣”

（五）教学反思：

1、用学生都熟悉的网络导入新课，贴近学生生活，时代感强，便于调动学习兴趣，增强课堂的吸引力。

2、在教学过程中，给学生提供大量的资料，比如录像、文字资料，在教学中坚持论从史出的教学方法，通过采用小组合作探究、问题过渡等多种方法，充分体现“以学生为本”的理念。

3、但是在教学中也存在一些问题，比如，本课学生活动的较多，要求教师驾驭课堂能力较高，在教学设计上还应更精巧一些