第14课难忘九一八ppt配用优秀教学设计

地区： 广　西 - 玉林市 - 兴业县

学校：兴业县蒲塘镇第一初级中学

第14课　难忘九一八　 初中历史       人教2001课标版

（1）掌握九一八事变的经过、结果。

（2）了解蒋介石不抵抗政策及后果。

（3）了解九一八事变后全国人民的心声和东北人民的局部抗战。

（4）掌握西安事变的背景、经过、结果及意义

九一八事变和西安事变；分析西安事变的性质及其和平解决。

八年级学生经过一年的中学历史学习，形成了初步的历史学科学习能力，且已经培养了对历史学习的兴趣。特别是经过中国近代史的学习，对近代中国落后挨打的国情有了一定的了解，激发了爱国爱民族之情。但是他们依然停留在以形象思维为主，对重大历史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教师做相关的引导和说明

【导入新课】（歌曲导入，播放《松花江上》）

【自学质疑，初步建立知识结构】

1．多媒体展示自学提纲。

请同学们对照自学提纲，仔细阅读课文自主学习，同桌两位合作解决问题，在课本上完成标注。

（1）1931年9月18日夜，日本侵略者有预谋地制造了＿＿＿事件，却反诬中国军队破坏，并以此为借口，进攻中国东北军驻地＿＿＿，炮轰沈阳城，＿＿＿＿＿爆发了。

（2）九一八事变后，东北人民和未撤走的东北军队组织起＿＿＿＿＿进行抵抗，中国共产党派＿＿＿＿＿等在东北组织抗日游击队，开展抗日游击战争。

（3）1936年12月12日，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿在西安实行兵谏，扣押蒋介石，他们通电全国，要求  ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。这就是震惊中外的西安事变，又称＿＿＿＿＿。

2．指名回答，师生共同完成自学提纲，学生一边回答，教师一边以多媒体课件展示答案。

互动探究一：国耻永不忘  民族当自强

步骤一：走近历史（多媒体展示“日军炮轰东北军驻地北大营”图，“日军炸毁柳条湖”图）

探究回答以下问题：

（1）、图片反映了九一八事变中日军的哪能些暴行？

（日军炸柳条湖铁路，炮轰东北军驻地北大营，占领沈阳城。）

（2）、日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？

（引导学生分析柳条湖地理位置的重要性，揭露日本侵略中国蓄谋已久）

步骤二：阅读史料

材料一：无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。

                     ——蒋介石给张学良密电

探究回答以下问题：

（1）从材料中可以看出蒋介石对九一八事变采取了什么样的政策呢？这份电令产生了什么后果？（不抵抗，导致东三省沦陷，加剧了民族危机。）

（图片展示东三省沦陷后日军在东北犯下的滔天罪行）

（过渡：面对日本的侵略和蒋介石不抵抗政策，中国其他的阶层和党派又是什么态度呢？总结出中国人民局部抗战开始了。）

互动探究二：不屈的民族魂（多媒体展示“东北人民抗日斗争”图、“杨靖宇”图）

探究回答以下问题：

（1）谁能讲述杨靖宇将军的故事？

（2）在他们身上体现了哪些民族精神？

（爱国主义精神和英勇抗战、坚决的抗日意志等。）

（过渡：日军占领东北后，又把侵略的魔爪伸向了华北。中华民族的危机日益严重，全国人民的抗日呼声日益提高，这时的蒋介石仍置民族危亡于不顾，继续“围剿” 红军，最终导致了西安事变的发生。）

互动探究：爱国兵谏  西安事变

学生分角色表演情景剧

观剧后分组讨论以下问题：

（1）张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会“以下犯上”，扣押蒋介石呢？

（引导学生分析西安事变的背景）

（2）张学良、杨虎城发动西安事变的目的是什么？（逼蒋抗日）

（3）在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为什么？
  （教师总结：西安事变后，局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面，而内战一起，必使虎视眈眈的日本有机可乘，从而利于其进一步独霸中国。在此背景下，中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日的方向转变。）

（4）西安事变的和平解决有什么历史意义？

（标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线的初步形成。国共第二次合作初步形成）

（5）想一想，我们应该学习张学良、杨虎城将军的什么精神？

（热爱祖国，以国家利益和民族利益为重，不计个人的利益得失等精神）

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第14课　难忘九一八　

第14课　难忘九一八