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共1课时
第1课 人类的形成 初中历史 人教2001课标版 1教学目标①基础知识 1、人类的出现、氏族社会的产生 2、人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人 ②能力训练过程方法 1、思考探究观察分析 ：人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？ 2、议论解疑综合归纳： 人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏族组织有哪些不同点？ ③情感态度价 值 观：1、唯物史观 人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步 2、人文素养 集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展 2学情分析经过中国历史的学习，学生已经拥有了初步的历史学习方法和相应的历史知识，但是由于初次接触世界历史，学生难免有生疏感和畏惧情绪，同时学生的思维活跃，有较强的求知欲望和思维能力，学习时老师应该充分考虑到这点。 3重点难点1. 氏族的产生及其特点和作用 2.人类怎样从猿到人进化而来 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？ 承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习） 活动2【讲授】组织学生学习和探究新课人类的出现 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人） ·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。） 《完全形成的人》 进化阶段 主 要 代 表 猿人 早期 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人 智人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种） 氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。） 母系氏族和父系氏族有何不同点？ 历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 母系氏族 采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位 父系氏族 农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 男子开始支配社会 教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。 （A.时间：父系氏族晚期 B.过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成） 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。） 同学们，这节课我们一起追寻了早期人类的足迹，还要了解人类的产生、最初的人类社会以及国家的产生。通过本课的学习，我们不仅要掌握有关的基础知识，还要学会历史文物资料中提取有价值的信息，用历史唯物主义的观点分析解决问题，这些能力对于我们今后历史学习有很大的帮助。 活动4【练习】课堂训练基础梳理： 1、人类形成的时间大约是 万年。 2、“完全形成的人” 可以分为 、 、 、 四个阶段。 3、人类最初经历的是 社会。 预习思考 人类的差异是什么原因形成的？ 第1课 人类的形成 课时设计 课堂实录第1课 人类的形成 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？ 承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习） 活动2【讲授】组织学生学习和探究新课人类的出现 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人） ·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。） 《完全形成的人》 进化阶段 主 要 代 表 猿人 早期 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人 智人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种） 氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。） 母系氏族和父系氏族有何不同点？ 历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 母系氏族 采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位 父系氏族 农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 男子开始支配社会 教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。 （A.时间：父系氏族晚期 B.过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成） 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。） 同学们，这节课我们一起追寻了早期人类的足迹，还要了解人类的产生、最初的人类社会以及国家的产生。通过本课的学习，我们不仅要掌握有关的基础知识，还要学会历史文物资料中提取有价值的信息，用历史唯物主义的观点分析解决问题，这些能力对于我们今后历史学习有很大的帮助。 活动4【练习】课堂训练基础梳理： 1、人类形成的时间大约是 万年。 2、“完全形成的人” 可以分为 、 、 、 四个阶段。 3、人类最初经历的是 社会。 预习思考 人类的差异是什么原因形成的？ Tags：1课,人类,形成,ppt,课件
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