第四节输血与血型教学设计思路

地区： 吉林省 - 长春市 - 九台市

学校：九台市营城第一中心学校

第四节　输血与血型 初中生物       人教2011课标版

1、知识与技能：例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；了解ABO血型系统的由来；

2、过程与方法：借助多媒体手段，在过程中以学生为主体。通过讨论，观察，讲述传授知识。

3、情感，态度与价值观：认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极

                                         参加无偿献血的观念。

初一学生活泼好动，思维活跃，形象思维发达而抽象思维欠缺，良好的学习习惯刚刚初步形成，教学过程特别要注意引导学生形成良好的思维习惯，不断变换教学方式给予刺激，多提供丰富的素材引导学生观察思考，调动学习积极性。

1、说出 ABO血型的类型及安全输血的原则。

2、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

新课

a.教师活动：

   检验课前一分钟训练
   引言：

       课前一分钟训练的内容是有关动物血液的颜色和血型。那同学们你们了解人类的血型吗？及血型是

   如何定型的？你们知道自己的血型吗？今天我们就来一起来学习第四节：输血与血型。

b.学生活动：

    学生思考问题，想到血型。

c.设计意图：

    用课前一分钟小知识来引起学生的兴趣。

（一）血型的发现

a.教师活动：

       首先一起来了解血型发现的历史。过渡：每一次科技的进步，每一项重大的发明，科技成果的取得都要经过不断的尝试，探索，发现。血型的发现也经历了一个漫长的历史过程。

       结合多媒体展示，教师讲述血型发现的历史。在这个过程中提问：

        1、将动物的血输入人体，会出现什么后果？

        2、将人血输入人体，为什么有的病人能够起死回生，而有的病人会产生严重的反应甚至死亡？

       教师强调奥地利科学家兰德斯坦纳ABO血型系统的发现，在人类输血史上具有划时代的意义。使输血成为临床实际可行的重要措施。再次强调兰德斯坦纳是一个不能被遗忘的名字。

b.学生活动：

       1、学生回答问题

       2、学生观看大屏幕（课件）

c.设计意图：

         让学生明白今天轻而易举的说出答案是因为继承和学习了前人的文化。我们应该站的更高，看的更远。珍惜今天。

（二）输血原则

a.教师活动：

       过渡：同学们你们知道ABO血型系统是如何定型的吗？

       结合多媒体教师讲述ABO血型系统是以人体红细胞上抗原及血清中抗体的种类而定型的。（强调每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素.）

例如红细胞中含A抗原；血清中含抗B抗体就是A型血，在举一例红细胞中含B抗原；血清中含抗A抗体就是B型血。然后让学生通过观察思考AB型血和O型血是如何定型的？提示它们的红细胞和血清具有什么特点。

      过渡：知道了四种血型的特点，学以致用，利用它为人类造福。那你们知道血液在临床上最大的用途是什么吗？学生呼之欲出：——输血!输血前必须要做的是什么事？——验血！验血是为了防止什么情况发生？——由于血型不合，造成的凝集反应。教师讲解凝集反应是指受血者血清中存在的抗体与献血者的红细胞抗原发生的凝集反应。

      然后，以小组为单位讨论完成课前下发的输血关系表

      观察输血关系表学生和教师一起总结出结论：紧急情况下任何血型的人都可以输入少量的O型血，所以把具有O型血的人称为万能输血者。AB血型的人，可少量的输入其它三类血型的血。

      但是，大量输血时，仍需实行同型输血。

      让学生简练的概括输血的原则：

                   同型输血

b.学生活动：

       1、学生思考回答

       2、学生分组讨论

c.设计意图：

       1、学生通过老师讲解，观察，说出答案培养学生的独立思考，善于总结规律的能力。

       2、通过小组讨论增强学生团结协作的意识

（三）血量和输血

a.教师活动：

        过渡：我们已经掌握了输血关系表和输血原则，还懂得了输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？

       学生异口同声回答：献血！

       我们先来了解人体的血量以及因失血多少而引起的不同结果。由第三种情况引出健康成年人每次献血200—300毫升不会影响健康。因为血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能会加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，适量献血无损健康，在一定程度上有益处。所以国家提倡无偿献血，让每个人都能献出一份爱，发扬人道主义精神。

       提问：1、我国何时实行无偿献血制度？

                  2、什么样的人可参加献血？

       然后让学生阅读献血的意义。鼓励他们长大后，在健康状况允许的情况下能够参加无偿献血，献出一份爱心，让血脉相通，真情流淌。

b.学生活动：

       学生阅读回答问题

c.设计意图：

       1、让学生了解一些常识性的知识。

       2、培养学生发扬人道主义精神，献出一份关爱。

a.教师活动：

     小结与练习

            1、总结:学生总结这节课所学的内容

            2、课堂练习：学生知识闯关（大屏幕展示问题）

b.学生活动：

            1、学生总结

            2、学生知识闯关

c.设计意图：

            1、培养学生概括能力

            2、通过知识闯关，考察学生对本节课的内容掌握情况，同时在闯关过程中培养他们树立自信心

                 和善于向困难挑战的能力。

      1、血型除用于输血外，还有何用途？

      2、输血一定要输全血吗？

第四节　输血与血型

第四节　输血与血型

a.教师活动：

   检验课前一分钟训练
   引言：

       课前一分钟训练的内容是有关动物血液的颜色和血型。那同学们你们了解人类的血型吗？及血型是

   如何定型的？你们知道自己的血型吗？今天我们就来一起来学习第四节：输血与血型。

b.学生活动：

    学生思考问题，想到血型。

c.设计意图：

    用课前一分钟小知识来引起学生的兴趣。

（一）血型的发现

a.教师活动：

       首先一起来了解血型发现的历史。过渡：每一次科技的进步，每一项重大的发明，科技成果的取得都要经过不断的尝试，探索，发现。血型的发现也经历了一个漫长的历史过程。

       结合多媒体展示，教师讲述血型发现的历史。在这个过程中提问：

        1、将动物的血输入人体，会出现什么后果？

        2、将人血输入人体，为什么有的病人能够起死回生，而有的病人会产生严重的反应甚至死亡？

       教师强调奥地利科学家兰德斯坦纳ABO血型系统的发现，在人类输血史上具有划时代的意义。使输血成为临床实际可行的重要措施。再次强调兰德斯坦纳是一个不能被遗忘的名字。

b.学生活动：

       1、学生回答问题

       2、学生观看大屏幕（课件）

c.设计意图：

         让学生明白今天轻而易举的说出答案是因为继承和学习了前人的文化。我们应该站的更高，看的更远。珍惜今天。

（二）输血原则

a.教师活动：

       过渡：同学们你们知道ABO血型系统是如何定型的吗？

       结合多媒体教师讲述ABO血型系统是以人体红细胞上抗原及血清中抗体的种类而定型的。（强调每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素.）

例如红细胞中含A抗原；血清中含抗B抗体就是A型血，在举一例红细胞中含B抗原；血清中含抗A抗体就是B型血。然后让学生通过观察思考AB型血和O型血是如何定型的？提示它们的红细胞和血清具有什么特点。

      过渡：知道了四种血型的特点，学以致用，利用它为人类造福。那你们知道血液在临床上最大的用途是什么吗？学生呼之欲出：——输血!输血前必须要做的是什么事？——验血！验血是为了防止什么情况发生？——由于血型不合，造成的凝集反应。教师讲解凝集反应是指受血者血清中存在的抗体与献血者的红细胞抗原发生的凝集反应。

      然后，以小组为单位讨论完成课前下发的输血关系表

      观察输血关系表学生和教师一起总结出结论：紧急情况下任何血型的人都可以输入少量的O型血，所以把具有O型血的人称为万能输血者。AB血型的人，可少量的输入其它三类血型的血。

      但是，大量输血时，仍需实行同型输血。

      让学生简练的概括输血的原则：

                   同型输血

b.学生活动：

       1、学生思考回答

       2、学生分组讨论

c.设计意图：

       1、学生通过老师讲解，观察，说出答案培养学生的独立思考，善于总结规律的能力。

       2、通过小组讨论增强学生团结协作的意识

（三）血量和输血

a.教师活动：

        过渡：我们已经掌握了输血关系表和输血原则，还懂得了输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？

       学生异口同声回答：献血！

       我们先来了解人体的血量以及因失血多少而引起的不同结果。由第三种情况引出健康成年人每次献血200—300毫升不会影响健康。因为血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能会加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，适量献血无损健康，在一定程度上有益处。所以国家提倡无偿献血，让每个人都能献出一份爱，发扬人道主义精神。

       提问：1、我国何时实行无偿献血制度？

                  2、什么样的人可参加献血？

       然后让学生阅读献血的意义。鼓励他们长大后，在健康状况允许的情况下能够参加无偿献血，献出一份爱心，让血脉相通，真情流淌。

b.学生活动：

       学生阅读回答问题

c.设计意图：

       1、让学生了解一些常识性的知识。

       2、培养学生发扬人道主义精神，献出一份关爱。

a.教师活动：

     小结与练习

            1、总结:学生总结这节课所学的内容

            2、课堂练习：学生知识闯关（大屏幕展示问题）

b.学生活动：

            1、学生总结

            2、学生知识闯关

c.设计意图：

            1、培养学生概括能力

            2、通过知识闯关，考察学生对本节课的内容掌握情况，同时在闯关过程中培养他们树立自信心

                 和善于向困难挑战的能力。

      1、血型除用于输血外，还有何用途？

      2、输血一定要输全血吗？

• 优点:

  课前一分钟，既拓展了学习内容，增长见识，同时为新课做好铺垫。课堂师生通过对话交流，探究发现，了解血型的发现和重要性，输血应遵循的原则。

• 缺点:

  提高学生的主动性

• 优点:

  体现了面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习的生物课程理念；注重教学创设情境，使学生在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围中，有了较理想的学习状态，取得了很好的教学效果；学生在自主、合作、探究性学习的过程中，学到了知识，发展了能力，培养了关爱生命的情感。

• 缺点:

  录制画面清晰度稍有缺欠；课件中设置的声音有些是多余的。