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林霞
地区： 海南省 - 澄迈县 - 学校：澄迈县福山中学 共1课时第一节 呼吸道对空气的处… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标知识方面： 1．描述人体呼吸系统的组成。 2．说出呼吸道的作用并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。 技能方面： 1．通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。 2．在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3．在小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力。 情感方面： 注意养成教育：1．讲究卫生，不要随地吐痰。2．食不言。 2学情分析１、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。 ２、学生分析：学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。 3重点难点重点：1．呼吸系统的组成。 2.呼吸道的的组成以及各部分作用。 难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】第一节呼吸道对空气的处理1、导入：请三位同学上讲台做一组对比实验：甲用手捏鼻子、闭嘴（不呼吸）乙用手捏鼻子、张嘴（用嘴呼吸）丙不捏鼻子、张嘴（自然呼吸）坚持一分钟，然后教师问这三位同学的感受。
教师：用嘴呼吸好还是用鼻子呼吸好？ 学生：用嘴呼吸好。 教师：为什么呢？我们带着这个问题一起来探讨我们今天这节课要上的内容。 2、互动授课 我们人体每时每刻都要进行呼吸，呼吸要在呼吸系统的参与下才能完成，那呼吸系统包括哪些结构呢？ （一）、呼吸系统的组成 出示呼吸系统图片，让学生认识到呼吸系统是由呼吸道和肺组成，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管组成。教师边讲解边让学生指出鼻、咽、喉，这些结构在身体的哪些部位，这样可以更好的理解及加强学生的记忆。然后让学生关上课本，说出呼吸道从上到下的结构，教师以板书的形式写出来。呼吸道从字面上来理解，它是气体进出肺的一个通道，那大家想一下如果我们的呼吸道是由小肠构成的行不行？ 教师：出示小肠图片，加以提示。 学生：根据小肠的特点，说出小肠不能构成呼吸道。 教师：那么呼吸道有什么结构保证气体顺畅的进出肺部？ 根据课本41页的气管图以及教师提供的鸡的气管和猪的气管图，学生可以自己说出呼吸道是由骨或者软骨来做支架，这样才能将呼吸道撑开，保证气体顺畅的进出肺部。 教师：呼吸道仅仅是气体进出肺的一个通道吗？还有没有其他的作用？让学生带着问题阅读课本41页到43页的相关内容。 学生说出呼吸道除了是气体进出肺的一个通道外，还能对吸进去的气体进行处理，是到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 教师：让我们一起来看看呼吸道是如何对吸进去的气体进行处理的。首先看一下鼻的作用。 出示鼻孔及鼻毛图片，教师提问：鼻孔内的鼻毛有什么作用呢？ 举出例子提示：做车时把窗打开，中途用纸擦一下鼻孔，出现黑黑的是什么？ 学生：灰尘。 得出鼻毛能够阻挡部分的灰尘和细菌。 出示鼻腔纵切图，教师讲解鼻腔内部这层膜是粘膜，并提问大家摸粘膜时的感受，从而知道黏黏的液体就是粘液，粘液是由粘膜分泌的，教师提问：粘液有什么作用呢？ 学生：黏住灰尘、细菌并将黏住的细菌杀死。 教师进一步提问：还有什么作用呢？ 举例子提示，冬天空气干燥，人们习惯在房间里摆上一盆水，这样可以湿润空气。 学生：粘液还可以湿润吸进去的气体。 教师出示北欧人和非洲人的图片，并提问：从外貌上看这两个人有什么不同？为什么会不同？ 学生：环境不同。 教师可以举例子加以提示，喝冷饮进入身体后有什么感受？那北欧人生活的地方很冷，空气也很冷，为什么鼻子那么大？学生可以自己得出答案教师再加以讲解。 让学生小结出鼻各个结构的作用。 让学生根据所掌握的知识以及日常生活的现象回答感冒时为什么会出现鼻塞，鼻塞后睡觉用嘴呼吸第二天有什么感受？感冒还会有痰出现。这些日常生活当中的问题可以提高学生的兴趣并引出痰是如何形成的内容。 教师出示气管纵切图，并让学生进行讨论，培养学生的语言表达能力及合作交流的能力等等。 教师讲解气管内壁的结构，然后引导让学生说出痰的形成。 教师提问：气管除了形成痰外还有什么作用？ 学生根据鼻的结构的作用可以说出气管还能使吸入的气体清洁、湿润。 教师提问：日常生活中为什么不提倡随地吐痰？ 学生根据所学知识进行回答，并对学生进行情感教育。 教师出示健康者的肺和吸烟者的肺的图片，让学生观察并说出吸烟者的肺为什么会这样？ 从而得出结论：呼吸道对空气的处理能力是有限的。再让学生自己举出呼吸道对空气处理能力有限的例子，教师再加以补充。并对学生进行情感教育：呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。 出示吃饭时的图片，并提问：为什么吃饭时大声说笑会容易呛着？ 教师回顾上节课的内容，消化道的组成，并结合吞咽时的动态图，让学生自己说出原因，教师再加以讲解。 最后进行小结这节课的内容并做练习加以巩固所学内容。
第一节 呼吸道对空气的处理 课时设计 课堂实录第一节 呼吸道对空气的处理 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】第一节呼吸道对空气的处理1、导入：请三位同学上讲台做一组对比实验：甲用手捏鼻子、闭嘴（不呼吸）乙用手捏鼻子、张嘴（用嘴呼吸）丙不捏鼻子、张嘴（自然呼吸）坚持一分钟，然后教师问这三位同学的感受。
教师：用嘴呼吸好还是用鼻子呼吸好？ 学生：用嘴呼吸好。 教师：为什么呢？我们带着这个问题一起来探讨我们今天这节课要上的内容。 2、互动授课 我们人体每时每刻都要进行呼吸，呼吸要在呼吸系统的参与下才能完成，那呼吸系统包括哪些结构呢？ （一）、呼吸系统的组成 出示呼吸系统图片，让学生认识到呼吸系统是由呼吸道和肺组成，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管组成。教师边讲解边让学生指出鼻、咽、喉，这些结构在身体的哪些部位，这样可以更好的理解及加强学生的记忆。然后让学生关上课本，说出呼吸道从上到下的结构，教师以板书的形式写出来。呼吸道从字面上来理解，它是气体进出肺的一个通道，那大家想一下如果我们的呼吸道是由小肠构成的行不行？ 教师：出示小肠图片，加以提示。 学生：根据小肠的特点，说出小肠不能构成呼吸道。 教师：那么呼吸道有什么结构保证气体顺畅的进出肺部？ 根据课本41页的气管图以及教师提供的鸡的气管和猪的气管图，学生可以自己说出呼吸道是由骨或者软骨来做支架，这样才能将呼吸道撑开，保证气体顺畅的进出肺部。 教师：呼吸道仅仅是气体进出肺的一个通道吗？还有没有其他的作用？让学生带着问题阅读课本41页到43页的相关内容。 学生说出呼吸道除了是气体进出肺的一个通道外，还能对吸进去的气体进行处理，是到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 教师：让我们一起来看看呼吸道是如何对吸进去的气体进行处理的。首先看一下鼻的作用。 出示鼻孔及鼻毛图片，教师提问：鼻孔内的鼻毛有什么作用呢？ 举出例子提示：做车时把窗打开，中途用纸擦一下鼻孔，出现黑黑的是什么？ 学生：灰尘。 得出鼻毛能够阻挡部分的灰尘和细菌。 出示鼻腔纵切图，教师讲解鼻腔内部这层膜是粘膜，并提问大家摸粘膜时的感受，从而知道黏黏的液体就是粘液，粘液是由粘膜分泌的，教师提问：粘液有什么作用呢？ 学生：黏住灰尘、细菌并将黏住的细菌杀死。 教师进一步提问：还有什么作用呢？ 举例子提示，冬天空气干燥，人们习惯在房间里摆上一盆水，这样可以湿润空气。 学生：粘液还可以湿润吸进去的气体。 教师出示北欧人和非洲人的图片，并提问：从外貌上看这两个人有什么不同？为什么会不同？ 学生：环境不同。 教师可以举例子加以提示，喝冷饮进入身体后有什么感受？那北欧人生活的地方很冷，空气也很冷，为什么鼻子那么大？学生可以自己得出答案教师再加以讲解。 让学生小结出鼻各个结构的作用。 让学生根据所掌握的知识以及日常生活的现象回答感冒时为什么会出现鼻塞，鼻塞后睡觉用嘴呼吸第二天有什么感受？感冒还会有痰出现。这些日常生活当中的问题可以提高学生的兴趣并引出痰是如何形成的内容。 教师出示气管纵切图，并让学生进行讨论，培养学生的语言表达能力及合作交流的能力等等。 教师讲解气管内壁的结构，然后引导让学生说出痰的形成。 教师提问：气管除了形成痰外还有什么作用？ 学生根据鼻的结构的作用可以说出气管还能使吸入的气体清洁、湿润。 教师提问：日常生活中为什么不提倡随地吐痰？ 学生根据所学知识进行回答，并对学生进行情感教育。 教师出示健康者的肺和吸烟者的肺的图片，让学生观察并说出吸烟者的肺为什么会这样？ 从而得出结论：呼吸道对空气的处理能力是有限的。再让学生自己举出呼吸道对空气处理能力有限的例子，教师再加以补充。并对学生进行情感教育：呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。 出示吃饭时的图片，并提问：为什么吃饭时大声说笑会容易呛着？ 教师回顾上节课的内容，消化道的组成，并结合吞咽时的动态图，让学生自己说出原因，教师再加以讲解。 最后进行小结这节课的内容并做练习加以巩固所学内容。 张昌存 评论
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