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金明
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 榆中县
学校：榆中县三角城乡周前学校
共1课时
课题1 燃烧和灭火 初中化学 人教2011课标版
1教学目标
知识目标 1．认识燃烧的条件和灭火原理 2. 了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题 能力目标 1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养； 2. 知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 情感、价值观目标 1．通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 2.通过对易燃易爆物的学习，树立安全意识和社会责任感。 3.通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物。
2学情分析
本节内容与日常生活生产联系较多，学生对课题亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对将要学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
3重点难点
教学重点 燃烧的条件和灭火的原理 教学难点 1. 通过实验探究燃烧的条件 2. 对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】燃烧与灭火
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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预
习
提
纲
及
内
容
|
1、写出红磷燃烧的化学方程式
2、燃烧是可燃物与_______发生的一种_______、________的剧烈______________因此燃烧需要三个条件：___________________、_____________________、__________________。
3、根据燃烧的条件推出灭火的原理是_______________，________________，______________。
4、常见的灭火器有__________________、___________________、____________________。 |
认真思考；完成任务
阅资料；完成任务
|
考察学生自己的自学能力与分析处理能力 |
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合
作
探
究
及
能
力
提
升
过
程
合
作
探
究
及
能
力
提
升
过
程
合
作
探
究
及
能
力
提
升
过
程
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一、导入新课：
看ppt图片有关“火”与人类的关系
二、温故知新
1.什么是燃烧？ |
看图体会
交流回顾 |
培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去对比评价，培养学生唯物辩证观。。 |
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2.探究实验
步骤一：如下图
提问：
1.实验一:铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧,,这一实验事实说明了燃烧需要什么条件?
2.在实验中铜片上的白磷燃烧而水中的白 磷不燃烧,说明了燃烧还需要什么条件? 3.将热水中不燃烧的白磷通入氧气后,白 磷燃烧了,再次说明燃烧需要什么条件? 4.综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件?
多媒体展示“火三角”
设问：
1.燃烧有何共同点？
2. 什么叫燃烧？
|
与教师合作进行探究
根据实验现象一起讨论燃烧的条件。
温度要达到可燃物的着火点。着火点：可燃物燃烧所需的最低温度
是物质固有的属性，无法改变。白磷：40℃ 红磷 240℃
燃烧需要氧气（或空气）。
得出的结论：
燃烧的条件
（1）可燃物
（2）与氧气（或空气）接触
（3）达到燃烧时所需的最低温度
三者必须同时满足。
学生总结归纳出燃烧概念。 |
通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。
使学生学会抓住事物本质看问题 |
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1．实验探究
点燃两支蜡烛,其中一支蜡烛上扣一只烧杯;将另一支蜡烛放在烧杯中,然后向烧杯中加适量碳酸钠和盐酸,观察现象并分析原因.
2．根据实验探究得出灭火的原理
（1）清除可燃物
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使温度降到着火点以下
三者任满足其一。 |
分为小组进行实验探究。
完成教师所给的表格
代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。
讨论着火点是否可以降低 |
给定实验目的，让学生自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了学生的合作精神，为以后的探究学习打下基础。
培养学生有对探究结果的可靠性进行评价的意识。
形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。 |
|
1．生活中有怎样灭火材料，其原理是什么？
2．了解几种常见的灭火器的灭火原理和适用范围及使用方法
分组做灭火实验
看视屏常见的灭火器 |
水既能降低燃烧物的温度，受热蒸发的水蒸气还可以把空气隔离。
二氧化碳不支持燃烧，本身不燃烧，密度比空气大。不少灭火器中的灭火材料就用二氧化碳.
讨论：根据不同的火势采取相应的灭火方法
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
切勿让侧管对着别人或自己！
分析图片和录像中所用的灭火原理。 |
将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
培养学生利用化学知识处理生活实际问题的能力。给学生直观感受
自主完成灭火实验。让学生感受学有所用的喜悦。 |
|
1． 介绍逃生常识
2． 了解易燃物和易爆物的安全知识。
3． 认识一些与燃烧和爆炸有关的图标
演示粉尘爆炸实验
火灾无情，灭火不如防火。
|
了解爆炸威力后，积极主动的自学“易燃易爆安全知识”。
认识图7-12的图标表含义
联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。 |
进一步培养学生的自学能力。引导学生更关心生活，关注消防安全。 |
1. 课堂小结（见板书） 2. 课堂测试： （1） 游戏问答 （2） 穿越火线 （相关内容见ppt课件） 3.布置作业 |
学生分组讨论回答问题 |
进一步培养学生的合作能力。引导学生学以致用加强对知识巩固。 |
板书设计 |
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧： 三、灭火的原理：
二、燃烧的条件： 1、隔绝空气或氧气
1、可燃物； 2、将可燃物与可燃物隔离；
2、必须与氧气或空气接触； 3、降低温度到可燃物的着火点以下。 3、温度要达到可燃物的着火点。 四、灭火的方法和火灾中自救的方法 |
教学反思 |
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备课组 长签名 |
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课题1 燃烧和灭火
课时设计 课堂实录
课题1 燃烧和灭火
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】燃烧与灭火
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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预
习
提
纲
及
内
容
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1、写出红磷燃烧的化学方程式
2、燃烧是可燃物与_______发生的一种_______、________的剧烈______________因此燃烧需要三个条件：___________________、_____________________、__________________。
3、根据燃烧的条件推出灭火的原理是_______________，________________，______________。
4、常见的灭火器有__________________、___________________、____________________。 |
认真思考；完成任务
阅资料；完成任务
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考察学生自己的自学能力与分析处理能力 |
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作
探
究
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合
作
探
究
及
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一、导入新课：
看ppt图片有关“火”与人类的关系
二、温故知新
1.什么是燃烧？ |
看图体会
交流回顾 |
培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去对比评价，培养学生唯物辩证观。。 |
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2.探究实验
步骤一：如下图
提问：
1.实验一:铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧,,这一实验事实说明了燃烧需要什么条件?
2.在实验中铜片上的白磷燃烧而水中的白 磷不燃烧,说明了燃烧还需要什么条件? 3.将热水中不燃烧的白磷通入氧气后,白 磷燃烧了,再次说明燃烧需要什么条件? 4.综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件?
多媒体展示“火三角”
设问：
1.燃烧有何共同点？
2. 什么叫燃烧？
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与教师合作进行探究
根据实验现象一起讨论燃烧的条件。
温度要达到可燃物的着火点。着火点：可燃物燃烧所需的最低温度
是物质固有的属性，无法改变。白磷：40℃ 红磷 240℃
燃烧需要氧气（或空气）。
得出的结论：
燃烧的条件
（1）可燃物
（2）与氧气（或空气）接触
（3）达到燃烧时所需的最低温度
三者必须同时满足。
学生总结归纳出燃烧概念。 |
通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。
使学生学会抓住事物本质看问题 |
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1．实验探究
点燃两支蜡烛,其中一支蜡烛上扣一只烧杯;将另一支蜡烛放在烧杯中,然后向烧杯中加适量碳酸钠和盐酸,观察现象并分析原因.
2．根据实验探究得出灭火的原理
（1）清除可燃物
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使温度降到着火点以下
三者任满足其一。 |
分为小组进行实验探究。
完成教师所给的表格
代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。
讨论着火点是否可以降低 |
给定实验目的，让学生自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了学生的合作精神，为以后的探究学习打下基础。
培养学生有对探究结果的可靠性进行评价的意识。
形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。 |
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1．生活中有怎样灭火材料，其原理是什么？
2．了解几种常见的灭火器的灭火原理和适用范围及使用方法
分组做灭火实验
看视屏常见的灭火器 |
水既能降低燃烧物的温度，受热蒸发的水蒸气还可以把空气隔离。
二氧化碳不支持燃烧，本身不燃烧，密度比空气大。不少灭火器中的灭火材料就用二氧化碳.
讨论：根据不同的火势采取相应的灭火方法
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
切勿让侧管对着别人或自己！
分析图片和录像中所用的灭火原理。 |
将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
培养学生利用化学知识处理生活实际问题的能力。给学生直观感受
自主完成灭火实验。让学生感受学有所用的喜悦。 |
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1． 介绍逃生常识
2． 了解易燃物和易爆物的安全知识。
3． 认识一些与燃烧和爆炸有关的图标
演示粉尘爆炸实验
火灾无情，灭火不如防火。
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了解爆炸威力后，积极主动的自学“易燃易爆安全知识”。
认识图7-12的图标表含义
联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。 |
进一步培养学生的自学能力。引导学生更关心生活，关注消防安全。 |
1. 课堂小结（见板书） 2. 课堂测试： （1） 游戏问答 （2） 穿越火线 （相关内容见ppt课件） 3.布置作业 |
学生分组讨论回答问题 |
进一步培养学生的合作能力。引导学生学以致用加强对知识巩固。 |
板书设计 |
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧： 三、灭火的原理：
二、燃烧的条件： 1、隔绝空气或氧气
1、可燃物； 2、将可燃物与可燃物隔离；
2、必须与氧气或空气接触； 3、降低温度到可燃物的着火点以下。 3、温度要达到可燃物的着火点。 四、灭火的方法和火灾中自救的方法 |
教学反思 |
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备课组 长签名 |
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Tags：课题,燃烧,灭火,优秀,教案
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