第四节鱼第二课时教学实录

地区： 宁　夏 - 吴忠市 - 青铜峡市

学校：青铜峡市第四中学

第四节　鱼 初中生物       人教2011课标版

知识：

1．说出动物生活环境的种类和特点；

2．说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类；

3．探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征；

4．归纳出水生动物适于水中生活的共同特点；

5．关注水生动物的生存环境。

能力：

1．通过根据有无脊椎将所知动物进行分类，学习比较分析事物的方法；

2．通过观察鱼的外部形态和内部主要结构的探究活动，培养观察能力、实验操作的能力和创新思维能力。

情感态度与价值观：

1．形成“生物体的结构与功能相适应”、“生物体与环境相适应” 的生物学观点。

2．通过观察鱼的实验，养成严谨的科学态度和科学精神，培养对动物的爱心。

3．树立保护水域环境、减少污染的环保意识。

       八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

教学重点分析：

       鱼类与水中生活相适应的特点。为了更好的体现以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物与生活环境相适应的特征，我们根据教材重点设计了探究实验：鱼类的运动和呼吸的方式。可根据不同学校各自在不同的层次上进行探究。能够找到活鱼的学校，利用活鱼可以更直观。没有活鱼的学校用模型和视频资料同样可以较好的完成探究活动。最后通过老师的提炼和同学的讨论归纳出鱼类的主要特征。

教学难点分析：

       探究鱼鳍在游泳中的作用。探索鱼鳍在游泳中的作用是学习中的难点，有不同的探究方法。课本中几个同学的讨论就列出了几种不同的方法。可以就此分析巩固上学年提出的单因子对照实验，同时根据各学校的条件采取适宜自己学校的方法。对于模拟实验法教师一定在课前要亲自动手做一做，选取合适的材料，以免由于取材的不当而带来实验较大的误差。

知识：

1．说出动物生活环境的种类和特点；

2．说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类；

3．探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征；

4．归纳出水生动物适于水中生活的共同特点；

5．关注水生动物的生存环境。

能力：

1．通过根据有无脊椎将所知动物进行分类，学习比较分析事物的方法；

2．通过观察鱼的外部形态和内部主要结构的探究活动，培养观察能力、实验操作的能力和创新思维能力。

情感态度与价值观：

1．形成“生物体的结构与功能相适应”、“生物体与环境相适应” 的生物学观点。

2．通过观察鱼的实验，养成严谨的科学态度和科学精神，培养对动物的爱心。

3．树立保护水域环境、减少污染的环保意识。

       鱼类与水中生活相适应的特点。为了更好的体现以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物与生活环境相适应的特征，我们根据教材重点设计了探究实验：鱼类的运动和呼吸的方式。可根据不同学校各自在不同的层次上进行探究。能够找到活鱼的学校，利用活鱼可以更直观。没有活鱼的学校用模型和视频资料同样可以较好的完成探究活动。最后通过老师的提炼和同学的讨论归纳出鱼类的主要特征。

       探究鱼鳍在游泳中的作用。探索鱼鳍在游泳中的作用是学习中的难点，有不同的探究方法。课本中几个同学的讨论就列出了几种不同的方法。可以就此分析巩固上学年提出的单因子对照实验，同时根据各学校的条件采取适宜自己学校的方法。对于模拟实验法教师一定在课前要亲自动手做一做，选取合适的材料，以免由于取材的不当而带来实验较大的误差。

第四节 鱼

教材分析

       “鱼”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“动物的主要类群”的第四节内容。   

       旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。

教学目标：

知识：

1．说出动物生活环境的种类和特点；

2．说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类；

3．探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征；

4．归纳出水生动物适于水中生活的共同特点；

5．关注水生动物的生存环境。

能力：

1．通过根据有无脊椎将所知动物进行分类，学习比较分析事物的方法；

2．通过观察鱼的外部形态和内部主要结构的探究活动，培养观察能力、实验操作的能力和创新思维能力。

情感态度与价值观：

1．形成“生物体的结构与功能相适应”、“生物体与环境相适应” 的生物学观点。

2．通过观察鱼的实验，养成严谨的科学态度和科学精神，培养对动物的爱心。

3．树立保护水域环境、减少污染的环保意识。

学情分析

       八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

教学重点分析：

      鱼类与水中生活相适应的特点。为了更好的体现以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物与生活环境相适应的特征，我们根据教材重点设计了探究实验：鱼类的运动和呼吸的方式。可根据不同学校各自在不同的层次上进行探究。能够找到活鱼的学校，利用活鱼可以更直观。没有活鱼的学校用模型和视频资料同样可以较好的完成探究活动。最后通过老师的提炼和同学的讨论归纳出鱼类的主要特征。

教学难点分析：

       探究鱼鳍在游泳中的作用。探索鱼鳍在游泳中的作用是学习中的难点，有不同的探究方法。课本中几个同学的讨论就列出了几种不同的方法。可以就此分析巩固上学年提出的单因子对照实验，同时根据各学校的条件采取适宜自己学校的方法。对于模拟实验法教师一定在课前要亲自动手做一做，选取合适的材料，以免由于取材的不当而带来实验较大的误差。

教学策略：

      本节课最好是两节课连堂并在实验室完成，这样教学更加顺畅，同时可以更好的完成探究实验。课堂上应以创设情境提问和引导的方式把学生对问题的认识层层深入。实验课上要充分调动学生参与探究过程的积极性，让学生发现问题，提出问题。最后总结探究的过程，激发学生对生物学的探究欲望。

课前准备：

1．教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

2．学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

教学过程

板书设计：

                   第一章各种环境中的动物 第四节 鱼

1．游泳： （1）体型呈梭形、有鳞片；

                  （2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；

                  （3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

2．呼吸： （1）鳃是呼吸器官。 （2）鳃的结构。

3．鱼类的主要特征：体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。

二、其他水生动物

         1．腔肠动物：如海葵、海蜇、珊瑚——结构简单、有口无肛门。

          2．软体动物：如乌贼、章鱼、扇贝、河蚌——身体柔软，靠贝壳保护身体。

         3．甲壳动物：如虾类、蟹类——体表有甲。 4．其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

三、保护水域环境

课后反思：

       大部分的学校在资金较为充裕的条件下是可以买到鱼的，不需要很大，十厘米以上即可。即使得不到活体，我们的各种视频资料同样可以满足学生对这种动物的观察，因为学生日常生活中对鱼并不陌生。关键是有活体的实验课一定要组织好教学，让学生在较好的课堂秩序条件下带着问题仔细探究，以达到探究目的。这就需要平时的实验课养成好的课堂学习习惯和形成良好的学习氛围。 其他水生动物的学习要控制好时间，因为学生可能对各种其他水生动物的学习兴趣更加浓厚。要做到适时停止，及时总结。

创设情景： 让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。

织学生根据动物有无脊椎或生活环境和运动方式不同，给他们找个家。引导学生进行归纳总结。

板书：第一章各种环境中的动物

今天我们首先研究水中生活的动物。板书：第一节一、鱼播放视频：欣赏鱼类游动质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生通过观察得出相关结论。板书： 1、游泳： （1）体型呈梭形、有鳞片； （2）外有黏液，可减少水中运动的阻力； 对于鱼鳍的作用我们能够仅靠观察得出吗？ 动物和人类一样是生物圈中的成员，在实验技术日益发达的时代，以动物做实验推动人类认识生命奥秘的同时，如何对动物更好的尊重？今天我们就不直接动手了，把别人实验的录像拿给大家看吧。 另外我们有较好的替代方法：可以用模型来做实验。 指导学生进行模拟实验来研究鱼鳍在游泳中的作用，通过探究，得出结论。 板书： （3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 本次活动主要了解了鱼的外型与鳍的作用，除了运动之外鱼在水下正常生活还需解决什么问题呢？我们下一节课学习鱼的呼吸。

每人说出一种熟悉的动物。另请一位写字快的同学将同学们说出的动物名字写在黑板一侧。 以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。 学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。

完成笔记 观看视频 四人一组，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，作好记录并汇报。 观看视频。 讨论得出鱼鳍的作用。 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用模拟实验（模型事先由学生自己做好带来实验），通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。 引导学生总结出鱼鳍的作用。 回答：鱼必须解决在水下呼吸的问题。

知识：

1．说出动物生活环境的种类和特点；

2．说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类；

3．探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征；

4．归纳出水生动物适于水中生活的共同特点；

5．关注水生动物的生存环境。

能力：

1．通过根据有无脊椎将所知动物进行分类，学习比较分析事物的方法；

2．通过观察鱼的外部形态和内部主要结构的探究活动，培养观察能力、实验操作的能力和创新思维能力。

情感态度与价值观：

1．形成“生物体的结构与功能相适应”、“生物体与环境相适应” 的生物学观点。

2．通过观察鱼的实验，养成严谨的科学态度和科学精神，培养对动物的爱心。

3．树立保护水域环境、减少污染的环保意识。

       鱼类与水中生活相适应的特点。为了更好的体现以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物与生活环境相适应的特征，我们根据教材重点设计了探究实验：鱼类的运动和呼吸的方式。可根据不同学校各自在不同的层次上进行探究。能够找到活鱼的学校，利用活鱼可以更直观。没有活鱼的学校用模型和视频资料同样可以较好的完成探究活动。最后通过老师的提炼和同学的讨论归纳出鱼类的主要特征。

       探究鱼鳍在游泳中的作用。探索鱼鳍在游泳中的作用是学习中的难点，有不同的探究方法。课本中几个同学的讨论就列出了几种不同的方法。可以就此分析巩固上学年提出的单因子对照实验，同时根据各学校的条件采取适宜自己学校的方法。对于模拟实验法教师一定在课前要亲自动手做一做，选取合适的材料，以免由于取材的不当而带来实验较大的误差。

疑：俗话说：“鱼儿离不开水”。那么为什么鱼儿离不开水呢？这节课我们来一起探究这个问题。 根据学生的发言情况进行下面的教学活动： l、组织学生探究鱼的呼吸情况 （1）组织学生观察并描述鱼在水中的呼吸情况； （2）探究鼻孔、口、鳃是否与呼吸有关； （3）用红墨水探究水流方向（指导学生实验）； （4）点明鱼有一个由口到鳃的顺畅通道，这是鱼呼吸的重要保障之一。（用课件展示） 播放视频：红墨水实验 2、组织学生探究鱼的呼吸器官——鳃的形态结构特点 （1）观察活鱼鳃的位置； （2）组织学生观察已解剖的鱼鳃的外部形态； （3）通过鱼鳃的结构动画了解鳃各部分名称； （4）组织学生讨论鳃中最重要的结构是什么——鳃丝。 板书： 呼吸： （1）鳃是呼吸器官。 （2）鳃的结构。 3、帮助学生了解鳃丝的结构特点与呼吸的关系： （1）多媒体展示鳃丝的结构，增强学生感性认识； （2）讨论鳃丝的这些特点与呼吸的关系——鳃丝中毛细血管有利于进行气体交换；大量鳃丝增大了鳃与水接触的表面积。 4、组织学生讨论：空气中氧含量比水中多，那为什么鱼儿离开水后反而会因窒息而死亡呢？

根据自己的认识回答老师的问题。 四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。 用红墨水探究水流方向在口端和鳃盖处是如何流动的。 观看视频 认识鱼鳃的结构 用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。 通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。 学生试着解释为什么鱼儿离不开水。

质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物? 组织学生自主看书。 板书： 其他水中生活的动物：腔肠动物、软体动物、甲壳动物、其他 质疑：利用录像展示水域污染情况，水环境的好坏影响水生生物的生活吗? 组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。

第四节　鱼

第四节　鱼

知识：

1．说出动物生活环境的种类和特点；

2．说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类；

3．探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征；

4．归纳出水生动物适于水中生活的共同特点；

5．关注水生动物的生存环境。

能力：

1．通过根据有无脊椎将所知动物进行分类，学习比较分析事物的方法；

2．通过观察鱼的外部形态和内部主要结构的探究活动，培养观察能力、实验操作的能力和创新思维能力。

情感态度与价值观：

1．形成“生物体的结构与功能相适应”、“生物体与环境相适应” 的生物学观点。

2．通过观察鱼的实验，养成严谨的科学态度和科学精神，培养对动物的爱心。

3．树立保护水域环境、减少污染的环保意识。

       鱼类与水中生活相适应的特点。为了更好的体现以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物与生活环境相适应的特征，我们根据教材重点设计了探究实验：鱼类的运动和呼吸的方式。可根据不同学校各自在不同的层次上进行探究。能够找到活鱼的学校，利用活鱼可以更直观。没有活鱼的学校用模型和视频资料同样可以较好的完成探究活动。最后通过老师的提炼和同学的讨论归纳出鱼类的主要特征。

       探究鱼鳍在游泳中的作用。探索鱼鳍在游泳中的作用是学习中的难点，有不同的探究方法。课本中几个同学的讨论就列出了几种不同的方法。可以就此分析巩固上学年提出的单因子对照实验，同时根据各学校的条件采取适宜自己学校的方法。对于模拟实验法教师一定在课前要亲自动手做一做，选取合适的材料，以免由于取材的不当而带来实验较大的误差。

第四节 鱼

教材分析

       “鱼”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“动物的主要类群”的第四节内容。   

       旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。

教学目标：

知识：

1．说出动物生活环境的种类和特点；

2．说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类；

3．探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征；

4．归纳出水生动物适于水中生活的共同特点；

5．关注水生动物的生存环境。

能力：

1．通过根据有无脊椎将所知动物进行分类，学习比较分析事物的方法；

2．通过观察鱼的外部形态和内部主要结构的探究活动，培养观察能力、实验操作的能力和创新思维能力。

情感态度与价值观：

1．形成“生物体的结构与功能相适应”、“生物体与环境相适应” 的生物学观点。

2．通过观察鱼的实验，养成严谨的科学态度和科学精神，培养对动物的爱心。

3．树立保护水域环境、减少污染的环保意识。

学情分析

       八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

教学重点分析：

      鱼类与水中生活相适应的特点。为了更好的体现以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物与生活环境相适应的特征，我们根据教材重点设计了探究实验：鱼类的运动和呼吸的方式。可根据不同学校各自在不同的层次上进行探究。能够找到活鱼的学校，利用活鱼可以更直观。没有活鱼的学校用模型和视频资料同样可以较好的完成探究活动。最后通过老师的提炼和同学的讨论归纳出鱼类的主要特征。

教学难点分析：

       探究鱼鳍在游泳中的作用。探索鱼鳍在游泳中的作用是学习中的难点，有不同的探究方法。课本中几个同学的讨论就列出了几种不同的方法。可以就此分析巩固上学年提出的单因子对照实验，同时根据各学校的条件采取适宜自己学校的方法。对于模拟实验法教师一定在课前要亲自动手做一做，选取合适的材料，以免由于取材的不当而带来实验较大的误差。

教学策略：

      本节课最好是两节课连堂并在实验室完成，这样教学更加顺畅，同时可以更好的完成探究实验。课堂上应以创设情境提问和引导的方式把学生对问题的认识层层深入。实验课上要充分调动学生参与探究过程的积极性，让学生发现问题，提出问题。最后总结探究的过程，激发学生对生物学的探究欲望。

课前准备：

1．教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

2．学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

教学过程

板书设计：

                   第一章各种环境中的动物 第四节 鱼

1．游泳： （1）体型呈梭形、有鳞片；

                  （2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；

                  （3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

2．呼吸： （1）鳃是呼吸器官。 （2）鳃的结构。

3．鱼类的主要特征：体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。

二、其他水生动物

         1．腔肠动物：如海葵、海蜇、珊瑚——结构简单、有口无肛门。

          2．软体动物：如乌贼、章鱼、扇贝、河蚌——身体柔软，靠贝壳保护身体。

         3．甲壳动物：如虾类、蟹类——体表有甲。 4．其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

三、保护水域环境

课后反思：

       大部分的学校在资金较为充裕的条件下是可以买到鱼的，不需要很大，十厘米以上即可。即使得不到活体，我们的各种视频资料同样可以满足学生对这种动物的观察，因为学生日常生活中对鱼并不陌生。关键是有活体的实验课一定要组织好教学，让学生在较好的课堂秩序条件下带着问题仔细探究，以达到探究目的。这就需要平时的实验课养成好的课堂学习习惯和形成良好的学习氛围。 其他水生动物的学习要控制好时间，因为学生可能对各种其他水生动物的学习兴趣更加浓厚。要做到适时停止，及时总结。

创设情景： 让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。

织学生根据动物有无脊椎或生活环境和运动方式不同，给他们找个家。引导学生进行归纳总结。

板书：第一章各种环境中的动物

今天我们首先研究水中生活的动物。板书：第一节一、鱼播放视频：欣赏鱼类游动质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生通过观察得出相关结论。板书： 1、游泳： （1）体型呈梭形、有鳞片； （2）外有黏液，可减少水中运动的阻力； 对于鱼鳍的作用我们能够仅靠观察得出吗？ 动物和人类一样是生物圈中的成员，在实验技术日益发达的时代，以动物做实验推动人类认识生命奥秘的同时，如何对动物更好的尊重？今天我们就不直接动手了，把别人实验的录像拿给大家看吧。 另外我们有较好的替代方法：可以用模型来做实验。 指导学生进行模拟实验来研究鱼鳍在游泳中的作用，通过探究，得出结论。 板书： （3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 本次活动主要了解了鱼的外型与鳍的作用，除了运动之外鱼在水下正常生活还需解决什么问题呢？我们下一节课学习鱼的呼吸。

每人说出一种熟悉的动物。另请一位写字快的同学将同学们说出的动物名字写在黑板一侧。 以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。 学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。

完成笔记 观看视频 四人一组，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，作好记录并汇报。 观看视频。 讨论得出鱼鳍的作用。 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用模拟实验（模型事先由学生自己做好带来实验），通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。 引导学生总结出鱼鳍的作用。 回答：鱼必须解决在水下呼吸的问题。