第三节软体动物和节肢动物优秀教案设计

地区： 广东省 - 东莞市 -

学校：东莞市常平镇振兴中学

第三节　软体动物和节肢动… 初中生物       人教2011课标版

知识目标：
1、 概述节肢动物的主要特征。
2、 举例说明节肢动物与人类生活的关系。
能力目标：
1、 通过观察各类节肢动物了解节肢动物的共同特征，训练观察归纳能力。
2、 通过讨论交流，增强逻辑思维能力和表现自己的能力。
情感目标：
1、 体验自主探究的乐趣，加强与同学合作与交流的感受。
2、 感受生物学习与生活密切相关，增强学习生物的兴趣。

       人教版新教材八年级上册第一章主要是学习各类无脊椎动物的特征以及与人类生活的关系。节肢动物无脊椎动物中种类最多的动物，大部分生活在陆地上，与人类生活密切相关。日常生活所接触到的无脊椎动物基本都是节肢动物，如蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蚊子等，但学生不知道它们很多都是节肢动物，更难区分哪些是昆虫。教材提供了节肢动物的图片，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，但这种仅靠图片观察的形式学生仍然觉得抽象，容易忘记。要解决这个问题，需要通过观察真实的节肢动物和昆虫，分析他们的特征，再通过教学模型学习，自主构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。

重点：节肢动物的主要特征以及与人类生活的关系。
难点：学生自主构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。

设计意图：感受生物学习与生活密切相关，提供学生展示的舞台。

教师引导部分学生介绍捕捉到的动物及该动物的生活环境（捉动物时要戴手套，注意防疫病）。介绍节肢动物是最大的动物类群。

学生拿出自己带回来的动物，说出捕捉的地点及该动物的特征

设计意图：有目的地进行观察，提高活动的有效性。

       教师展示同学们做的动物标本，引导学生辨认动物名称。

       教师呈现实验观察目的、展示观察材料，介绍放大镜、镊子的用途，引导学生如何观察。

       教师引导学生观察桌面上的动物形态结构特征，并完成表格。如具有表格里的特征，请打“√”，如不具有，则打“╳”。学生小组合作，观察本组动物的形态结构特征，并完成表格。

       教师请完成观察的小组选派一个代表到黑板表格里填写，反映本组的观察、讨论结果，每组写的动物不一样。学生代表汇报自己组的观察、讨论结果。

       教师展示书本介绍的而小组没观察到的动物图片，如蜈蚣、蜘蛛，引导学生将其特征也填写在黑板表格上。学生通过图片辨认蜈蚣、蜘蛛的形态结构特征。

       教师引导学生对比各动物结构特征，总结出动物的共同点并板书。学生观察结果，归纳动物的共同特征, 初步构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。

       教师引导学生进行小组互助学习模式，发挥小组长作用，老师适时指导各小组长开展观察活动，以及解决一些小组长也没法解决的问题。学生小组互助，再次观察桌面上的动物，先区分出昆虫和不是昆虫两类。

       教师播放教学视频《节肢动物和昆虫》，学生通过观看视频，加深了解节肢动物和昆虫。

设计意图：用模型形象地展示出蝗虫的形态结构，利于学生学习 实物、图、模型结合，给学生深刻的印象，模型较大，各个结构很清晰，利于学习。

       教师展示蝗虫模型，帮助学生了解节肢动物特征，详细理解蝗虫以下各结构功能。 蝗虫身体分头、胸、腹三部 头部：有单眼复眼、触角、口器，是感觉取食中心。 胸部：三对足；一般两对翅，是运动中心 腹部：有内脏，气门。学生观察蝗虫模型，看书画关键字，了解蝗虫各结构功能。

       教师提问：蝗虫体表覆盖一层较硬的甲,是它的外骨骼.外骨骼的作用是什么?学生阅读书本,了解外骨骼的作用。

       教师提问：昆虫在成长过程中会“蜕皮”，蜕掉的是它的外骨骼，为什么要“蜕皮”？学生讨论“蜕皮”的原因，结合书本，并在老师引导下得出因为外骨骼没有延展性，限制身体生长。

设计意图：学以致用，渗透卫生教育。

       教师引导学生从有益和有害两方面说说节肢动物与人类生活的关系。学生说出日常接触到的节肢动物与人类生活的关系。

       教师介绍日常生活常接触但大家可能都没留意没看到的螨、蜱，并展示图片让大家认识，提醒同学们要讲究卫生，床单和席子常换洗。学生感受生物，同时学习卫生知识。

教师在多媒体呈现各种动物图片、名称，引导学生区分节肢动物和昆虫。

教师介绍本地常见昆虫及其特征，学生能将知识联系到生活实际。

教师请班上制作过昆虫标本的同学介绍自己捕捉昆虫、制作昆虫的方法。

教师系统地介绍捕捉昆虫及制作昆虫标本的方法：

1、工具/原料: 捕虫网，毒瓶，三角纸袋等等

2、捕虫方法：

1）捕虫网捕：

2） 巴氏罐诱：引诱剂为醋、糖、医用酒精和水的混合物,重量比为2∶1∶1∶20

3）灯诱：波长330-400纳米的紫外光对蛾类的引诱力最强。

4）振落法：

5）搜集法：

3、标本制作

1）还软：还软器还软，虫体不致折断破碎。

2）插针：专业的昆虫针，1号最细，5号最粗。盲椿象、叶蝉、小蛾类用1号或2号针。夜蛾类一般用3号针。

3）展翅：用展翅板。

第三节　软体动物和节肢动物

第三节　软体动物和节肢动物

设计意图：感受生物学习与生活密切相关，提供学生展示的舞台。

教师引导部分学生介绍捕捉到的动物及该动物的生活环境（捉动物时要戴手套，注意防疫病）。介绍节肢动物是最大的动物类群。

学生拿出自己带回来的动物，说出捕捉的地点及该动物的特征

设计意图：有目的地进行观察，提高活动的有效性。

       教师展示同学们做的动物标本，引导学生辨认动物名称。

       教师呈现实验观察目的、展示观察材料，介绍放大镜、镊子的用途，引导学生如何观察。

       教师引导学生观察桌面上的动物形态结构特征，并完成表格。如具有表格里的特征，请打“√”，如不具有，则打“╳”。学生小组合作，观察本组动物的形态结构特征，并完成表格。

       教师请完成观察的小组选派一个代表到黑板表格里填写，反映本组的观察、讨论结果，每组写的动物不一样。学生代表汇报自己组的观察、讨论结果。

       教师展示书本介绍的而小组没观察到的动物图片，如蜈蚣、蜘蛛，引导学生将其特征也填写在黑板表格上。学生通过图片辨认蜈蚣、蜘蛛的形态结构特征。

       教师引导学生对比各动物结构特征，总结出动物的共同点并板书。学生观察结果，归纳动物的共同特征, 初步构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。

       教师引导学生进行小组互助学习模式，发挥小组长作用，老师适时指导各小组长开展观察活动，以及解决一些小组长也没法解决的问题。学生小组互助，再次观察桌面上的动物，先区分出昆虫和不是昆虫两类。

       教师播放教学视频《节肢动物和昆虫》，学生通过观看视频，加深了解节肢动物和昆虫。

设计意图：用模型形象地展示出蝗虫的形态结构，利于学生学习 实物、图、模型结合，给学生深刻的印象，模型较大，各个结构很清晰，利于学习。

       教师展示蝗虫模型，帮助学生了解节肢动物特征，详细理解蝗虫以下各结构功能。 蝗虫身体分头、胸、腹三部 头部：有单眼复眼、触角、口器，是感觉取食中心。 胸部：三对足；一般两对翅，是运动中心 腹部：有内脏，气门。学生观察蝗虫模型，看书画关键字，了解蝗虫各结构功能。

       教师提问：蝗虫体表覆盖一层较硬的甲,是它的外骨骼.外骨骼的作用是什么?学生阅读书本,了解外骨骼的作用。

       教师提问：昆虫在成长过程中会“蜕皮”，蜕掉的是它的外骨骼，为什么要“蜕皮”？学生讨论“蜕皮”的原因，结合书本，并在老师引导下得出因为外骨骼没有延展性，限制身体生长。

设计意图：学以致用，渗透卫生教育。

       教师引导学生从有益和有害两方面说说节肢动物与人类生活的关系。学生说出日常接触到的节肢动物与人类生活的关系。

       教师介绍日常生活常接触但大家可能都没留意没看到的螨、蜱，并展示图片让大家认识，提醒同学们要讲究卫生，床单和席子常换洗。学生感受生物，同时学习卫生知识。

教师在多媒体呈现各种动物图片、名称，引导学生区分节肢动物和昆虫。

教师介绍本地常见昆虫及其特征，学生能将知识联系到生活实际。

教师请班上制作过昆虫标本的同学介绍自己捕捉昆虫、制作昆虫的方法。

教师系统地介绍捕捉昆虫及制作昆虫标本的方法：

1、工具/原料: 捕虫网，毒瓶，三角纸袋等等

2、捕虫方法：

1）捕虫网捕：

2） 巴氏罐诱：引诱剂为醋、糖、医用酒精和水的混合物,重量比为2∶1∶1∶20

3）灯诱：波长330-400纳米的紫外光对蛾类的引诱力最强。

4）振落法：

5）搜集法：

3、标本制作

1）还软：还软器还软，虫体不致折断破碎。

2）插针：专业的昆虫针，1号最细，5号最粗。盲椿象、叶蝉、小蛾类用1号或2号针。夜蛾类一般用3号针。

3）展翅：用展翅板。

• 优点:

  课前学生进行昆虫捕捉，积累感性认识。

• 缺点:

  暂无

• 优点:

  导入较精彩

• 缺点:

  暂无

• 优点:

  重难点较明确

• 缺点:

  如果说明突破重难点的思路和方法就更好

• 优点:

  ①视频画面清晰，录音效果好； ②实物标本、模型、图片、板书等多种直观教学手段综合应用，突出了重点，突破了难点； ③教学活动丰富，实验准备充分，课前分小组准备了多种观察材料，小组合作学习效果好，课堂气氛活跃； ④教学效果较好地落实了新课标理念，体现了生物学科特色。

• 缺点:

  ①准备教鞭指点屏幕会更方便； ②课堂内容较多，时间偏长； ③教师关注学生不够，讲述知识过程偏多，反馈和激励偏少。