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陈月英
地区： 湖北省 - 黄冈市 - 蕲春县 学校：蕲春县株林镇达城初级中学 共1课时第四节 鱼 初中生物 人教2011课标版 1教学目标认知目标：了解在水中生活的动物种类及其特征。 动物是多种多样的，它们生活的环境和运动方式也是多种多样的，了解动物生活的环境和动物适应于生活环境的特点，可以了解动物的进化规律，有利于保护动物的生活环境和保护动物的多样性。 3重点难点[教学重点] 鱼类适应于水中生活的特点 [教学难点] 分析各种鱼鳍在游泳时的不同作用 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 新设计[教学用具] 多媒体计算机、黑板 [教学方法] 谈话法、讲授法、演示法 [教学策略] 了解学生感兴趣的话题，采取多种教学方法，多媒体教学与传统教学相结合，帮助学生理解课程内容。 [教学准备] 让学生阅读课本的探究实验，并自行分组讨论并进行实验。 [教学过程] 学习内容 教师活动 学生活动 导言 鱼类适应于水中生活的特点 游泳 呼吸 鳃的结构 其它水生动物 水域环境的保护 水是生命的摇篮，水中孕育着各种各样的生命，在水中生活的动物多种多样，有些是我们熟悉的，有些还未被人类所认识。同学们，你们知道哪些动物是在水中生活的呢？ 对了，这些动物都是在水中生活的，其中鱼类是最常见的水生动物，我们所吃的水产品种，数量最多的也是鱼。那么鱼要在水中生活，它要具备什么特点呢？想想看，鱼在水中生活，它就要寻找食物，对不对？在遇到敌人的时候要怎么样？ 遇到敌害就要逃跑，那鱼没有脚不会跑，它怎样逃跑呢？它就要会怎么样？ 对了，鱼就靠游泳在水中捕获食物和逃避敌害的。 另外，还要有什么特点呢？我们人类能不能在水中生活？ 人在水中停留的时间长了会感觉怎么样？会喘不过气来是不是？人如果不携带特殊的供氧装置，只能在水中作短暂的停留。那么鱼要在水中生活，就要会在水中怎么样？ 对了，鱼要在水中生活就要会在水中呼吸。 那么我们总结一下，鱼类在水中生活，要具备的特点是？ 第一是要会什么…… 然后要怎么样？ 那鱼是怎样能够在水中游泳的呢？我们先来观察一下鱼的外形，我们看到鱼的外形都是怎么样的？鱼的身体是扁的对不对，鱼头是尖的，中间宽，然后尾部又变小，总体来说，鱼是梭形的，这种外形可以减少水的阻力，使鱼可以在水中灵活运动。我们可以想象一下，如果鱼的身体是正方形的，运动起来就很不灵活了。（板图） 鱼的外形有利于克服水中运动的阻力，那鱼要运动，就要靠什么呢？大家看一下，在鱼的背部、胸部、腹部、臀部、尾部的这些结构叫做鳍，它们跟人的手脚的功能是相似的，鱼要前进、上浮、下潜、转弯等等动物都要依靠鱼鳍的帮助，在背部的叫背鳍，胸部的是胸鳍，腹部的叫腹鳍，臀部的是臀鳍，尾部的就是尾鳍了。不同种类的鱼的鳍在种类、数量、形状方面都不一样，所以鳍也可以作为鱼的分类依据。 那我们怎么区分不同的鳍在鱼的运动中起的作用呢？我们可以通过实验来观察。大家看一下课本第五页的探究实验，上面四位同学的意见你们觉得哪一个最可行呢？ 好，大家回去可以自己试验一下。观察各种鳍的作用。将鱼的胸鳍和腹鳍捆绑后，鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡，可见胸鳍和腹鳍起平衡的作用，腹鳍还有转换方向的作用。当鱼的背鳍被绑后，鱼会失去平衡而侧翻，不能维持鱼的直立状态，可见背鳍对鱼的平衡起着关键的作用。通过捆绑鱼的尾鳍或模拟实验，证明鱼的尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以决定运动的方向。不过老师建议大家在捆扎鱼的时候可以用纱布来代替细线，这样会更牢固一些，或者同学们也可以自己在实验中发现更好的方法也可以。有一点要注意的是，我们的实验要从人道主义立场出发，尽量不要伤害实验动物，所以剪掉鱼鳍的方法我们是不赞成的。在实验结束后要尽快把鱼放回清水中。实验后完成第6页的讨论题目。 鱼适应于水中生活的另外一个特点是能够在水中呼吸。为什么鱼能够在水中呼吸而人类不行呢？那是因为鱼有特殊的呼吸器官——腮。我们如果仔细观察水中的鱼，就会发现鱼的嘴巴总是在一张一合的，鳃盖后缘也是这样，那大家有没有注意过口和鳃盖后缘是不是同时张合的呢？ 看来同学们不是很确定，口和鳃盖后缘是交替张合的，在口张开的时候，鳃盖后缘就闭合，口闭合的时候鳃盖后缘就打开。那大家想想看，为什么会这样呢？我们来看一下鳃的结构（多媒体演示鳃的结构）， 鱼类的鳃生在头部，一般都由鳃盖覆盖（鲨、鳐类例外）。轻轻掀开鳃盖，就可以看到鳃板，在鳃板上有一条一条的丝状结构就叫做鳃丝，大家有没有注意过鳃丝是什么颜色的？ 对了，鳃丝是红色的，那它为什么是红色的呢？有没有同学知道？ 鳃由梳子一样紧密排列的鳃丝组成，鳃丝两侧排列着突起的鳃小片，鳃小片上密布着微血管。因此，鱼类的鳃一般都显红色，这就是鳃小片上微血管的颜色。 鱼在水中呼吸，它主要是吸收水中溶解的氧，鱼的嘴巴张开的时候把水吸进去，当水通过鳃丝时，鳃小片上的微血管摄取水中溶解的氧气，同时把体内的废气和二氧化碳排出。因此，水从鳃裂流过，鱼就可以不断地进行呼吸。平时，我们看到鱼在水里不断地把口张开，以为鱼在吃东西，其实，鱼吃食物是和呼吸同时进行的，水和食物一起进入口中，而水从鳃孔流出，食物却被鳃耙挡住咽入消化器官。现在大家知道为什么口和鳃盖后缘总是交替张合了吧。那大家思考一下，鳃丝为什么又多又细？丝状结构在呼吸中有什么好处呢？（单独提问） 丝状结构可以增加氧的吸收面积，有利于呼吸运动的进行 我们了解了鱼类的结构之后，再来看看水中生活的其它动物。在海水中有色彩艳丽的珊瑚、海葵，还有优雅的海蜇等，它们的结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外，所以它们叫做腔肠动物。在海水和淡水中都生活着多种身体柔软靠贝壳保护的入动物，这些动物叫做软体动物。乌贼、章鱼贝壳退化了，也是软体动物。我们所熟悉的虾蟹类，体表长有坚硬的甲，叫做甲壳动物。在水中还有海豚、鲸、龟等，它们都是水域生态系统的重要组成部分，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。 烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，碧波荡漾的湖泊，涓涓流淌的小溪，本来都是水生动物的乐园。然而由于乱砍滥伐、工厂和生活污水的排放、农田中农药和化肥随雨水冲进水体，等等，使许多水生生物大量死亡，严重影响着生态系统的平衡。大家留意一下自己身边的例子，思考一下怎样才能改变这种现状。 答：鱼、珊瑚、乌贼、螃蟹、虾…… 逃跑 游泳 不能 呼吸 游泳 在水中呼吸 第四个 是/不是 红色 学生回答 [教学流程图]
[评价] 从总体上说，由于教学内容比较贴近学生实际，材料是学生熟悉的鱼类，因此学生比较有兴趣，教学过程中选取了许多色彩斑斓的图片，以及用浅显易懂的语言来描述知识点，学生比较容易接受。 在对知识点的表述上掌握不够，可能有些方面对让学生产生误解。 [板书] 鱼类所以能适应水中生活，有两个特点是至关重要的： 一是能靠游泳来获取食物和防御敌害。 二是能在水中呼吸。 四个实验建议： 直接观察 思考 1、有人说：鱼只靠鳍进行运动，这种说法完全吗？ 2、与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？ 水中生活的其它动物： 腔肠动物 软体动物 甲壳动物 鲸、海豚、龟等
授课人： 陈月英 教学活动第四节 鱼 课时设计 课堂实录第四节 鱼 1第一学时 新设计[教学用具] 多媒体计算机、黑板 [教学方法] 谈话法、讲授法、演示法 [教学策略] 了解学生感兴趣的话题，采取多种教学方法，多媒体教学与传统教学相结合，帮助学生理解课程内容。 [教学准备] 让学生阅读课本的探究实验，并自行分组讨论并进行实验。 [教学过程] 学习内容 教师活动 学生活动 导言 鱼类适应于水中生活的特点 游泳 呼吸 鳃的结构 其它水生动物 水域环境的保护 水是生命的摇篮，水中孕育着各种各样的生命，在水中生活的动物多种多样，有些是我们熟悉的，有些还未被人类所认识。同学们，你们知道哪些动物是在水中生活的呢？ 对了，这些动物都是在水中生活的，其中鱼类是最常见的水生动物，我们所吃的水产品种，数量最多的也是鱼。那么鱼要在水中生活，它要具备什么特点呢？想想看，鱼在水中生活，它就要寻找食物，对不对？在遇到敌人的时候要怎么样？ 遇到敌害就要逃跑，那鱼没有脚不会跑，它怎样逃跑呢？它就要会怎么样？ 对了，鱼就靠游泳在水中捕获食物和逃避敌害的。 另外，还要有什么特点呢？我们人类能不能在水中生活？ 人在水中停留的时间长了会感觉怎么样？会喘不过气来是不是？人如果不携带特殊的供氧装置，只能在水中作短暂的停留。那么鱼要在水中生活，就要会在水中怎么样？ 对了，鱼要在水中生活就要会在水中呼吸。 那么我们总结一下，鱼类在水中生活，要具备的特点是？ 第一是要会什么…… 然后要怎么样？ 那鱼是怎样能够在水中游泳的呢？我们先来观察一下鱼的外形，我们看到鱼的外形都是怎么样的？鱼的身体是扁的对不对，鱼头是尖的，中间宽，然后尾部又变小，总体来说，鱼是梭形的，这种外形可以减少水的阻力，使鱼可以在水中灵活运动。我们可以想象一下，如果鱼的身体是正方形的，运动起来就很不灵活了。（板图） 鱼的外形有利于克服水中运动的阻力，那鱼要运动，就要靠什么呢？大家看一下，在鱼的背部、胸部、腹部、臀部、尾部的这些结构叫做鳍，它们跟人的手脚的功能是相似的，鱼要前进、上浮、下潜、转弯等等动物都要依靠鱼鳍的帮助，在背部的叫背鳍，胸部的是胸鳍，腹部的叫腹鳍，臀部的是臀鳍，尾部的就是尾鳍了。不同种类的鱼的鳍在种类、数量、形状方面都不一样，所以鳍也可以作为鱼的分类依据。 那我们怎么区分不同的鳍在鱼的运动中起的作用呢？我们可以通过实验来观察。大家看一下课本第五页的探究实验，上面四位同学的意见你们觉得哪一个最可行呢？ 好，大家回去可以自己试验一下。观察各种鳍的作用。将鱼的胸鳍和腹鳍捆绑后，鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡，可见胸鳍和腹鳍起平衡的作用，腹鳍还有转换方向的作用。当鱼的背鳍被绑后，鱼会失去平衡而侧翻，不能维持鱼的直立状态，可见背鳍对鱼的平衡起着关键的作用。通过捆绑鱼的尾鳍或模拟实验，证明鱼的尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以决定运动的方向。不过老师建议大家在捆扎鱼的时候可以用纱布来代替细线，这样会更牢固一些，或者同学们也可以自己在实验中发现更好的方法也可以。有一点要注意的是，我们的实验要从人道主义立场出发，尽量不要伤害实验动物，所以剪掉鱼鳍的方法我们是不赞成的。在实验结束后要尽快把鱼放回清水中。实验后完成第6页的讨论题目。 鱼适应于水中生活的另外一个特点是能够在水中呼吸。为什么鱼能够在水中呼吸而人类不行呢？那是因为鱼有特殊的呼吸器官——腮。我们如果仔细观察水中的鱼，就会发现鱼的嘴巴总是在一张一合的，鳃盖后缘也是这样，那大家有没有注意过口和鳃盖后缘是不是同时张合的呢？ 看来同学们不是很确定，口和鳃盖后缘是交替张合的，在口张开的时候，鳃盖后缘就闭合，口闭合的时候鳃盖后缘就打开。那大家想想看，为什么会这样呢？我们来看一下鳃的结构（多媒体演示鳃的结构）， 鱼类的鳃生在头部，一般都由鳃盖覆盖（鲨、鳐类例外）。轻轻掀开鳃盖，就可以看到鳃板，在鳃板上有一条一条的丝状结构就叫做鳃丝，大家有没有注意过鳃丝是什么颜色的？ 对了，鳃丝是红色的，那它为什么是红色的呢？有没有同学知道？ 鳃由梳子一样紧密排列的鳃丝组成，鳃丝两侧排列着突起的鳃小片，鳃小片上密布着微血管。因此，鱼类的鳃一般都显红色，这就是鳃小片上微血管的颜色。 鱼在水中呼吸，它主要是吸收水中溶解的氧，鱼的嘴巴张开的时候把水吸进去，当水通过鳃丝时，鳃小片上的微血管摄取水中溶解的氧气，同时把体内的废气和二氧化碳排出。因此，水从鳃裂流过，鱼就可以不断地进行呼吸。平时，我们看到鱼在水里不断地把口张开，以为鱼在吃东西，其实，鱼吃食物是和呼吸同时进行的，水和食物一起进入口中，而水从鳃孔流出，食物却被鳃耙挡住咽入消化器官。现在大家知道为什么口和鳃盖后缘总是交替张合了吧。那大家思考一下，鳃丝为什么又多又细？丝状结构在呼吸中有什么好处呢？（单独提问） 丝状结构可以增加氧的吸收面积，有利于呼吸运动的进行 我们了解了鱼类的结构之后，再来看看水中生活的其它动物。在海水中有色彩艳丽的珊瑚、海葵，还有优雅的海蜇等，它们的结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外，所以它们叫做腔肠动物。在海水和淡水中都生活着多种身体柔软靠贝壳保护的入动物，这些动物叫做软体动物。乌贼、章鱼贝壳退化了，也是软体动物。我们所熟悉的虾蟹类，体表长有坚硬的甲，叫做甲壳动物。在水中还有海豚、鲸、龟等，它们都是水域生态系统的重要组成部分，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。 烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，碧波荡漾的湖泊，涓涓流淌的小溪，本来都是水生动物的乐园。然而由于乱砍滥伐、工厂和生活污水的排放、农田中农药和化肥随雨水冲进水体，等等，使许多水生生物大量死亡，严重影响着生态系统的平衡。大家留意一下自己身边的例子，思考一下怎样才能改变这种现状。 答：鱼、珊瑚、乌贼、螃蟹、虾…… 逃跑 游泳 不能 呼吸 游泳 在水中呼吸 第四个 是/不是 红色 学生回答 [教学流程图]
[评价] 从总体上说，由于教学内容比较贴近学生实际，材料是学生熟悉的鱼类，因此学生比较有兴趣，教学过程中选取了许多色彩斑斓的图片，以及用浅显易懂的语言来描述知识点，学生比较容易接受。 在对知识点的表述上掌握不够，可能有些方面对让学生产生误解。 [板书] 鱼类所以能适应水中生活，有两个特点是至关重要的： 一是能靠游泳来获取食物和防御敌害。 二是能在水中呼吸。 四个实验建议： 直接观察 思考 1、有人说：鱼只靠鳍进行运动，这种说法完全吗？ 2、与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？ 水中生活的其它动物： 腔肠动物 软体动物 甲壳动物 鲸、海豚、龟等
授课人： 陈月英 教学活动Tags：第四,节鱼,教学,活动设计,方案
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