第四节鱼名师教学设计1

地区： 广东省 - 潮州市 - 潮安县

学校：潮安区彩塘镇彩塘初级中学

第四节　鱼 初中生物       人教2011课标版

知识目标：   

1、知道动物分类依据。 

2、熟记鱼的主要特征。

3、学会做鱼的观察实验，说出鱼的形态结构与生理功能。举例说明鱼与人类的关系。

能力目标：  通过实验培养学生的观察力与注意力。

情感态度与价值观： 

1、 通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。

2、 通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。

本节介绍鱼这个动物类群，与前三节中介绍的无脊柱动物不同，鱼是脊柱动物，因此，本节对于学生认识无脊柱动物和脊柱动物的主要区别非常重要。

教学重点： 鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。

教学难点： 鱼的观察实验

一、 导入  通过多媒体让学生观察鲫鱼骨骼的图片和无脊柱动物和脊柱动物的图片。

让学生观察、讨论并回答以下问题：

1、哪些动物是有脊柱的？

2、哪些动物是没有脊柱的？

3、脊柱与鱼的运动有关吗？ 学生讨论并发言。

     下面我们就来了解一下动物的分类以及鱼的结构和生理功能。设计意图：通过对动物分类的学习，掌握分类的方法与各种方法的依据。

（一）动物的分类

让学生阅读教材第19页第一自然段，说出动物能分成哪几类？分类依据是什么？  学生找出问题并回答，教师总结。 依据：体内是否由脊椎骨构成的脊柱。

（二）多种多样的鱼

 让学生观看多种多样的鱼的图片，阅读教材并思考：鱼根据生活环境的不同分为哪两种？  教师引导学生观看图片和教材第20－21页淡水鱼类和海水类的图片，认识日常生活中常见的淡水鱼和海水鱼，准确把握 “四大家鱼”的特点。 学生抢答，教师作简要评价。

（三）鱼的主要特征、鱼与人类生活的关系  播放视频——水中自由生活的鱼。

提问：鱼为什么能在水中自由地生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？ 学生开动脑筋，阐述自己的观点。  师：大家的观点正确吗？

让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生结合教材第22页“观察与思考”，观察鱼缸里的活鱼，思考下列问题：

 1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

 2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

学生以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出结论。

人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。（组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。）

质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张开或闭合呢？

学生用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

学生进行试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，对照鱼鳃的结构放大图，观察鳃的形态和颜色。 

师：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？  学生讨论并回答：鱼鳃位于鱼头两侧，当水流经过鳃丝时，溶解于水利的氧渗入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的二氧化碳渗出毛细血管排到水中。

教师总结鳃的结构与气体交换，并做简要板书。

教师引导学生讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：你梦能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

师：请同学们用3分钟的时间记住鱼的主要特征。 同桌互相检查，教师抽查。

师：问题的解释往往来源于科学探究，有些问题仅观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。课后，请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。  教师引导学生阅读教材第23页最后一个自然段，找出并讨论鱼与人类生活有什么关系。

  学生自学完成后，抢答。  设计意图：既能培养学生的实验能力、观察能力、分析与综合能力，又能提高学生保护动物和动物的栖息环境的意识。

三、课堂小结 

1、根据有无脊柱的标准，动物可分为没有脊柱的无脊柱动物和有脊柱的脊椎动物。 

多种多样的鱼：

（1）淡水鱼：“四大家鱼”是指青鱼、鲢鱼、草鱼、鳙鱼

（2）海水鱼 

2、鱼的主要特种：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。  

三、课堂小结 

1、根据有无脊柱的标准，动物可分为没有脊柱的无脊柱动物和有脊柱的脊椎动物。 

多种多样的鱼：

（1）淡水鱼：“四大家鱼”是指青鱼、鲢鱼、草鱼、鳙鱼

（2）海水鱼 

2、鱼的主要特种：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。  

教材第24页  第1、2、3小题

第四节　鱼

第四节　鱼

一、 导入  通过多媒体让学生观察鲫鱼骨骼的图片和无脊柱动物和脊柱动物的图片。

让学生观察、讨论并回答以下问题：

1、哪些动物是有脊柱的？

2、哪些动物是没有脊柱的？

3、脊柱与鱼的运动有关吗？ 学生讨论并发言。

     下面我们就来了解一下动物的分类以及鱼的结构和生理功能。设计意图：通过对动物分类的学习，掌握分类的方法与各种方法的依据。

（一）动物的分类

让学生阅读教材第19页第一自然段，说出动物能分成哪几类？分类依据是什么？  学生找出问题并回答，教师总结。 依据：体内是否由脊椎骨构成的脊柱。

（二）多种多样的鱼

 让学生观看多种多样的鱼的图片，阅读教材并思考：鱼根据生活环境的不同分为哪两种？  教师引导学生观看图片和教材第20－21页淡水鱼类和海水类的图片，认识日常生活中常见的淡水鱼和海水鱼，准确把握 “四大家鱼”的特点。 学生抢答，教师作简要评价。

（三）鱼的主要特征、鱼与人类生活的关系  播放视频——水中自由生活的鱼。

提问：鱼为什么能在水中自由地生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？ 学生开动脑筋，阐述自己的观点。  师：大家的观点正确吗？

让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生结合教材第22页“观察与思考”，观察鱼缸里的活鱼，思考下列问题：

 1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

 2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

学生以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出结论。

人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。（组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。）

质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张开或闭合呢？

学生用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

学生进行试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，对照鱼鳃的结构放大图，观察鳃的形态和颜色。 

师：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？  学生讨论并回答：鱼鳃位于鱼头两侧，当水流经过鳃丝时，溶解于水利的氧渗入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的二氧化碳渗出毛细血管排到水中。

教师总结鳃的结构与气体交换，并做简要板书。

教师引导学生讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：你梦能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

师：请同学们用3分钟的时间记住鱼的主要特征。 同桌互相检查，教师抽查。

师：问题的解释往往来源于科学探究，有些问题仅观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。课后，请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。  教师引导学生阅读教材第23页最后一个自然段，找出并讨论鱼与人类生活有什么关系。

  学生自学完成后，抢答。  设计意图：既能培养学生的实验能力、观察能力、分析与综合能力，又能提高学生保护动物和动物的栖息环境的意识。

三、课堂小结 

1、根据有无脊柱的标准，动物可分为没有脊柱的无脊柱动物和有脊柱的脊椎动物。 

多种多样的鱼：

（1）淡水鱼：“四大家鱼”是指青鱼、鲢鱼、草鱼、鳙鱼

（2）海水鱼 

2、鱼的主要特种：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。  

三、课堂小结 

1、根据有无脊柱的标准，动物可分为没有脊柱的无脊柱动物和有脊柱的脊椎动物。 

多种多样的鱼：

（1）淡水鱼：“四大家鱼”是指青鱼、鲢鱼、草鱼、鳙鱼

（2）海水鱼 

2、鱼的主要特种：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。  

教材第24页  第1、2、3小题