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朱晓明
地区： 广东省 - 顺德区 - 学校：佛山市顺德区容桂文华初级中学 共1课时第四节 鱼 初中生物 人教2011课标版 1教学目标【知识目标】 1、说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2、记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 【能力目标】 观察思考鱼形态结构如何与水中生活相适应，确立生物体形态结构与功能相适应的观点。 【情感和价值观目标】 渗透爱护动物的情感、热爱家乡的情感和增强环境保护意识。 2学情分析
鱼是人们的重要营养来源和美食，经常出现在我们的餐桌上；有的同学家里还养金鱼或锦鲤等观赏鱼，有的同学还抓过鱼，总之学生对鱼再熟悉不过，特别是顺德的养鱼吃鱼文化名闻遐迩，是顺德人的自豪和骄傲！但也许学生都不曾问过：鱼是如何适应水中生活的？为什么鱼儿离不开水？所以老师要激发学生探究鱼如何适于水中生活的兴趣，使学生对鱼有更深入的认识。 3重点难点（１）教学重点 1．鱼的主要特征。 2．鱼与人类生活的关系。 （２）教学难点 通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、【复习展示】【引入新课】（２分钟）回顾说出上一节所学软体动物和节肢动物的特征。新课引言:顺德是“世界美食之都”，顺德人最会吃鱼了。同学们，这两天你吃鱼了吗？哪个同学家的鱼是整条清蒸的？谈谈鱼肉吃完了，剩下的是什么样子呢？为什么鱼儿离不开水？ 活动2【活动】二、【预习知新】（５分钟）预习课本P１９－２４，完成下列预习填空。 1、鱼能在水中生活的特点：一是靠( ) 来获取食物和逃避敌害，二是能在水中( )。 2、活鱼的鳃丝呈( )色，其内部有许多 ( ) 血管。当水流过鳃丝时，溶解在水中的( )会渗透到毛细血管的血液中，血液中的( ) 排入水中，所以鱼的呼吸器官是 ( )。 活动3【活动】三、【合作探究】——【学生展示教师释疑】（２３分钟）先投影展示其中一个学生拍的吃完肉剩下的鱼骨骼照片和播放“淡水动物和海洋动物”视频。 然后小组合作，讨论交流回答下列问题，每个小组放一个鱼骨骼标本，先思考后交流再展示。 1、动物依据什么分为哪两大类?
2、写出一些你认识的淡水鱼和海水鱼。
3、鱼在水中生活必须解决哪两个至关重要的问题?
4、鱼身体适于游泳的特点有哪些?说出各种鱼鳍及其作用。
5、鳃有哪些特点适于气体交换?
６、拓展思维：（1）通过交流学习，你领悟到生物体的形态结构和功能的关系如何？（2）章鱼、鱿鱼、鲸鱼、娃娃鱼等这些名称带有“鱼”字的动物，是否是鱼？
７、说说鱼与我们人类生活的关系如何？ 以上的导学题在发给学生的导学案中有，要求学生先独立思考完成，写在导学案上，再交流展示，老师根据回答展示的情况对组进行加分激励。 小组合作时既投影出上面的鲫鱼形态图和鱼鳃图，还投影出课本Ｐ２２“观察与思考”中要求学生观察的观察提纲和演示实验要求并思考完成课本的４个讨论题，请同学展示。演示实验位置在讲台，玻璃缸养着一条活的鲫鱼；另有一个取了鳃盖的鱼头供学生观察鳃丝的形态和颜色。 观察提纲和实验要求： 1、观察鱼头上的鳃丝的形态和颜色； 这节课我学到了：
我还有些疑惑：
最后师生一齐总结鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 活动5【测试】五、【随堂检测】（１０分钟）（一）选择一个最佳的答案： １、下列水生动物中，属于脊椎动物的是（ ） Ａ、海马 Ｂ、虾 Ｃ、海蜇 Ｄ、蝗虫 ２、我国的四大家鱼不包括（ ） Ａ、青鱼 Ｂ、草鱼 Ｃ、鲤鱼 Ｄ、鲢鱼 ３、鱼在水中鳃盖不停地张开闭合，这是鱼在（ ） Ａ、吞咽食物 Ｂ、吞咽水 Ｃ、呼吸 Ｄ、散热 ４、“鱼儿离不开水”的原因是鱼与外界进行气体交换的器官是（ ） Ａ、鳞片 Ｂ、鳃 Ｃ、鳍 Ｄ、肺 ５、鲫鱼游泳时的动力来自（ ） Ａ、胸鳍和腹鳍的摆动 Ｂ、躯干部和尾部的摆动 Ｃ、尾 Ｄ、尾鳍的摆动 ６、从鱼鳃流出的水与流入时相比，其溶解的气体成分的变化情况是（ ） Ａ、二氧化碳减少，氧气增多 Ｂ、二氧化碳和氧气都增多 Ｃ、二氧化碳和氧气都减少 Ｄ、二氧化碳增多，氧气减少 ７、下列四种“鱼”中，真正属于鱼的是（ ） Ａ、章鱼 Ｂ、鲸鱼 Ｃ、鲨鱼 Ｄ、娃娃鱼 ８、鲫鱼的鳍中，决定运动方向的是（ ） Ａ、胸鳍 Ｂ、尾鳍 Ｃ、腹鳍 Ｄ、臀鳍 9、下列哪项与鲫鱼的水中生活无关（ ） A．身体呈流线型 B．身体上长有鳍 C．有由脊椎骨组成的脊柱 D．用鳃呼吸 10、水中的氧气进入鱼体内的途径是（ ） A.水→口→鳃→血液 B.水→鳃→血液 C.水→鼻→鳃→血液 D.水→口→鼻→鳃→血液 （二）如图是鱼鳃的结构图，请根据图回答： （1）填写图中下列标号的名称：[1]______，[2]______。 （2）鱼的鳃是红色的，这是因为鳃里含有丰富的_________有利于进行___________。 （3）当血液流过鳃部毛细血管后， 血液成分的变化是_________________。 （4）由鳃流出的水与由口流入的水相比，_________的含量增多了。 活动6【作业】六、【延伸练习】１、能否将煮沸的自来水放凉后马上给你养的鱼换水？ ２、买鱼时如何判断鱼是否新鲜？ ３、在家长的指导下学习蒸鱼。 ４、调查：在顺德，鱼有哪些吃法？ ５、有条件的学校可组织走访养鱼专业户。 活动7【活动】八、板书设计第四节 鱼 （一）脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱 （二）多种多样的鱼 （三）鱼的主要特征 1．生活在水中； 2．体表常有鳞片覆盖； 3．用鳃呼吸； 4．通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 （四）鱼与人类生活的关系 活动8【活动】九、教学评价１、联系学生最熟悉的生活实际———吃过鱼、抓过鱼或养过鱼，联系有“世界美食之都”美誉的顺德当地出名的吃鱼文化，让学生觉得亲切而自然，布置学生拍蒸鱼时吃完鱼肉的鱼骨骼照片，挖掘了身边的课程资源，在现实生活的背景中展开学习，增加学生的直观感受，贴近学生的生活实际，这样学生被激发出浓厚的探究鱼的学习兴趣。其实生活就是学习，学习就是生活，两者密切联系。 ２、采用自主学习和小组合作交流展示的教学模式，把课堂还给学生，体现学生的主体地位，学生是课堂的主人。这种学习模式培养了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的胆量。 ３、设计好由浅入深的导学思考题，用问题驱动法引导学生主动思考问题，解决问题，从而理解鱼的形态结构特点是与水中生活环境相适应的。 第四节 鱼 课时设计 课堂实录第四节 鱼 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、【复习展示】【引入新课】（２分钟）回顾说出上一节所学软体动物和节肢动物的特征。新课引言:顺德是“世界美食之都”，顺德人最会吃鱼了。同学们，这两天你吃鱼了吗？哪个同学家的鱼是整条清蒸的？谈谈鱼肉吃完了，剩下的是什么样子呢？为什么鱼儿离不开水？ 活动2【活动】二、【预习知新】（５分钟）预习课本P１９－２４，完成下列预习填空。 1、鱼能在水中生活的特点：一是靠( ) 来获取食物和逃避敌害，二是能在水中( )。 2、活鱼的鳃丝呈( )色，其内部有许多 ( ) 血管。当水流过鳃丝时，溶解在水中的( )会渗透到毛细血管的血液中，血液中的( ) 排入水中，所以鱼的呼吸器官是 ( )。 活动3【活动】三、【合作探究】——【学生展示教师释疑】（２３分钟）先投影展示其中一个学生拍的吃完肉剩下的鱼骨骼照片和播放“淡水动物和海洋动物”视频。 然后小组合作，讨论交流回答下列问题，每个小组放一个鱼骨骼标本，先思考后交流再展示。 1、动物依据什么分为哪两大类?
2、写出一些你认识的淡水鱼和海水鱼。
3、鱼在水中生活必须解决哪两个至关重要的问题?
4、鱼身体适于游泳的特点有哪些?说出各种鱼鳍及其作用。
5、鳃有哪些特点适于气体交换?
６、拓展思维：（1）通过交流学习，你领悟到生物体的形态结构和功能的关系如何？（2）章鱼、鱿鱼、鲸鱼、娃娃鱼等这些名称带有“鱼”字的动物，是否是鱼？
７、说说鱼与我们人类生活的关系如何？ 以上的导学题在发给学生的导学案中有，要求学生先独立思考完成，写在导学案上，再交流展示，老师根据回答展示的情况对组进行加分激励。 小组合作时既投影出上面的鲫鱼形态图和鱼鳃图，还投影出课本Ｐ２２“观察与思考”中要求学生观察的观察提纲和演示实验要求并思考完成课本的４个讨论题，请同学展示。演示实验位置在讲台，玻璃缸养着一条活的鲫鱼；另有一个取了鳃盖的鱼头供学生观察鳃丝的形态和颜色。 观察提纲和实验要求： 1、观察鱼头上的鳃丝的形态和颜色； 这节课我学到了：
我还有些疑惑：
最后师生一齐总结鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 活动5【测试】五、【随堂检测】（１０分钟）（一）选择一个最佳的答案： １、下列水生动物中，属于脊椎动物的是（ ） Ａ、海马 Ｂ、虾 Ｃ、海蜇 Ｄ、蝗虫 ２、我国的四大家鱼不包括（ ） Ａ、青鱼 Ｂ、草鱼 Ｃ、鲤鱼 Ｄ、鲢鱼 ３、鱼在水中鳃盖不停地张开闭合，这是鱼在（ ） Ａ、吞咽食物 Ｂ、吞咽水 Ｃ、呼吸 Ｄ、散热 ４、“鱼儿离不开水”的原因是鱼与外界进行气体交换的器官是（ ） Ａ、鳞片 Ｂ、鳃 Ｃ、鳍 Ｄ、肺 ５、鲫鱼游泳时的动力来自（ ） Ａ、胸鳍和腹鳍的摆动 Ｂ、躯干部和尾部的摆动 Ｃ、尾 Ｄ、尾鳍的摆动 ６、从鱼鳃流出的水与流入时相比，其溶解的气体成分的变化情况是（ ） Ａ、二氧化碳减少，氧气增多 Ｂ、二氧化碳和氧气都增多 Ｃ、二氧化碳和氧气都减少 Ｄ、二氧化碳增多，氧气减少 ７、下列四种“鱼”中，真正属于鱼的是（ ） Ａ、章鱼 Ｂ、鲸鱼 Ｃ、鲨鱼 Ｄ、娃娃鱼 ８、鲫鱼的鳍中，决定运动方向的是（ ） Ａ、胸鳍 Ｂ、尾鳍 Ｃ、腹鳍 Ｄ、臀鳍 9、下列哪项与鲫鱼的水中生活无关（ ） A．身体呈流线型 B．身体上长有鳍 C．有由脊椎骨组成的脊柱 D．用鳃呼吸 10、水中的氧气进入鱼体内的途径是（ ） A.水→口→鳃→血液 B.水→鳃→血液 C.水→鼻→鳃→血液 D.水→口→鼻→鳃→血液 （二）如图是鱼鳃的结构图，请根据图回答： （1）填写图中下列标号的名称：[1]______，[2]______。 （2）鱼的鳃是红色的，这是因为鳃里含有丰富的_________有利于进行___________。 （3）当血液流过鳃部毛细血管后， 血液成分的变化是_________________。 （4）由鳃流出的水与由口流入的水相比，_________的含量增多了。 活动6【作业】六、【延伸练习】１、能否将煮沸的自来水放凉后马上给你养的鱼换水？ ２、买鱼时如何判断鱼是否新鲜？ ３、在家长的指导下学习蒸鱼。 ４、调查：在顺德，鱼有哪些吃法？ ５、有条件的学校可组织走访养鱼专业户。 活动7【活动】八、板书设计第四节 鱼 （一）脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱 （二）多种多样的鱼 （三）鱼的主要特征 1．生活在水中； 2．体表常有鳞片覆盖； 3．用鳃呼吸； 4．通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 （四）鱼与人类生活的关系 活动8【活动】九、教学评价１、联系学生最熟悉的生活实际———吃过鱼、抓过鱼或养过鱼，联系有“世界美食之都”美誉的顺德当地出名的吃鱼文化，让学生觉得亲切而自然，布置学生拍蒸鱼时吃完鱼肉的鱼骨骼照片，挖掘了身边的课程资源，在现实生活的背景中展开学习，增加学生的直观感受，贴近学生的生活实际，这样学生被激发出浓厚的探究鱼的学习兴趣。其实生活就是学习，学习就是生活，两者密切联系。 ２、采用自主学习和小组合作交流展示的教学模式，把课堂还给学生，体现学生的主体地位，学生是课堂的主人。这种学习模式培养了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的胆量。 ３、设计好由浅入深的导学思考题，用问题驱动法引导学生主动思考问题，解决问题，从而理解鱼的形态结构特点是与水中生活环境相适应的。 Tags：第四,节鱼,教案
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