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李兴群
地区： 四川省 - 宜宾市 - 珙 县 学校：珙县罗渡苗族乡中心校 共1课时第四节 鱼 初中生物 人教2011课标版 1教学目标1.说出水生动物的常见种类。 2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3.说明水生动物适于水中生活的特点。 4.关注水生动物的生存环境。 2学情分析本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生；从简单到复杂依次像学生展示。而鱼是脊椎动物中的第一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走进脊椎动物的学习起到了很好的引领作用。因此，在教材中占有十分重要的地位。 3重点难点重点： 1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2.说明水生动物适于水中生活的特点。 难点： 1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2.说明水生动物适于水中生活的特点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入1、导入：鱼不仅是餐桌上的美食，而且有着“年年有余”的美好寓意，但是鱼身上有很多刺，很是恼人，甚至有人因为卡了鱼刺而丢了性命。 2、展示“某日，一女士在吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多类似的细节” 提问：那么鱼刺属于鱼的什么结构？ 总结：鱼刺是鱼骨骼的一部分。 活动2【讲授】模型建构1、展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。 提问：还有哪些动物有脊柱。 2、展示青蛙、恐龙、家鸽、家兔的骨骼图片 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。（板书脊椎动物） 提示:那我们之前所学的动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物） 3、应用指导：生活中，肉中有骨头的动物都具有骨骼，一般都为脊椎动物。 提问：鸡是不是脊椎动物？鱿鱼是不是脊椎动物？ 4、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。而今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表--鱼类。 板书“鱼” 活动3【活动】看一看、 摸一摸1、指导 ①鱼的外形是不是流线型，这有何意义？ ②用手摸一摸鲫鱼，有什么感觉？ 学生在课堂中交流了解情况。板书“二、鱼的基本特征” 2、引导学生回答问题，并进行总结。 3、板书“外形 流线型--减小阻力 鳞片--保护” 学生活动： 观察鲫鱼，触摸甚至抓住鲫鱼，交流讨论，回答问题。 答案预设：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。 活动4【活动】认知结构1、展示鲫鱼的模式图 任务指导：对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。 2、巡视课堂，指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。 活动5【讲授】观察思考1、展示要求 ①观察鲫鱼游动时的运动部位（当鱼前进时，哪些部位在摆动？当鱼转向时，哪些部位在摆动？） ②观察鲫鱼呼吸时，口和鳃盖后缘的张合（口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？） 2、尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。（可作为课后实验） 1、提问当鱼前进时，哪些部位在摆动？当鱼转向时，哪些部位在摆动？ 引导回答。 总结：鱼的游泳是“躯干部和尾部的摆动，及鳍的协调运动” 板书：“游泳 躯干部和尾部的摆动，及鳍的协调运动” 1、提问：鱼呼吸时，水从哪里流入，从哪里流出？口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？ 引导回答。 2、展示“鱼呼吸实验”视频 指导学生观察口和鳃盖的张合及带色水的流动。 板书“呼吸 水流 口→鳃盖后缘” 活动6【活动】合作讨论、探究1、展示鳃盖下的鳃图片 指出：水流经过了鳃盖下的鳃。 2、提问：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 引导回答。 答案预设：鱼鳃内含丰富的毛细血管，所以是鲜红色的。鳃丝既多又细大大增加了与水的接触面积，促进血液与外界进行气体交换。 3、归纳总结：鳃丝、根毛、肺泡、小肠绒毛都有共同的结构特点：小而多，能增加吸收面积。 探究： 1、提问：将三条金鱼放入BTB溶液中，一段时间后，溶液颜色由蓝色变成黄色。从该实验可以得出什么结论？提示：BTB溶液遇到二氧化碳后，会由蓝色变成黄色。 引导回答。 总结：鱼鳃经过气体交换，血液从静脉血变成动脉血；水中氧气减少，二氧化碳增加。水流方向与血流方向相反。 板书：“血流 动脉血←静脉血” 活动7【导入】知识归纳1、归纳总结鱼的结构特征适合水中生活。板书“适于水中生活” 2、知识总结 PPT展示鱼的基本特征：①生活在水中；②身体一般呈流线型，能减少阻力；③体表常有鳞片覆盖，起保护作用；④用鳃呼吸；⑤通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。 活动8【测试】迁移、拓展训练1、PPT情境： 某河段很多土菜馆将生活污水直接排放入中河，河水中藻类大量繁殖。某清晨，鱼儿成群结队浮出水面，除了成群结队浮头外，河面上还漂浮着很多死鱼。 问题：①为什么清晨鱼会出现浮头现象？②如果你遇到这种情况，你会怎么做？ 引导回答。 强调水环境污染将影响到鱼类的生存。 答案预设：在晚上藻类进行呼吸作用消耗大量氧气，使水中氧气减少，鱼在清晨出现浮头现象。遇到这种情况应及时通知环保部分，对生活污水排放进行治理。 活动9【作业】作业布置自主阅读 阅读教材20、21页，了解主要的淡水鱼和海水鱼；阅读教材23页，了解鱼与人类生活的关系。 强调：四大家鱼--鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼；合理利用和保护鱼类资源 活动10【讲授】板书设计鱼 一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱 二、鱼的基本特征--适于水中生活 外形：流线型--减小阻力 鳞片--保护 游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用 呼吸： 血流 动脉血 ← 静脉血 鳃 水流 口 → 鳃盖后缘 第四节 鱼 课时设计 课堂实录第四节 鱼 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入1、导入：鱼不仅是餐桌上的美食，而且有着“年年有余”的美好寓意，但是鱼身上有很多刺，很是恼人，甚至有人因为卡了鱼刺而丢了性命。 2、展示“某日，一女士在吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多类似的细节” 提问：那么鱼刺属于鱼的什么结构？ 总结：鱼刺是鱼骨骼的一部分。 活动2【讲授】模型建构1、展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。 提问：还有哪些动物有脊柱。 2、展示青蛙、恐龙、家鸽、家兔的骨骼图片 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。（板书脊椎动物） 提示:那我们之前所学的动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物） 3、应用指导：生活中，肉中有骨头的动物都具有骨骼，一般都为脊椎动物。 提问：鸡是不是脊椎动物？鱿鱼是不是脊椎动物？ 4、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。而今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表--鱼类。 板书“鱼” 活动3【活动】看一看、 摸一摸1、指导 ①鱼的外形是不是流线型，这有何意义？ ②用手摸一摸鲫鱼，有什么感觉？ 学生在课堂中交流了解情况。板书“二、鱼的基本特征” 2、引导学生回答问题，并进行总结。 3、板书“外形 流线型--减小阻力 鳞片--保护” 学生活动： 观察鲫鱼，触摸甚至抓住鲫鱼，交流讨论，回答问题。 答案预设：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。 活动4【活动】认知结构1、展示鲫鱼的模式图 任务指导：对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。 2、巡视课堂，指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。 活动5【讲授】观察思考1、展示要求 ①观察鲫鱼游动时的运动部位（当鱼前进时，哪些部位在摆动？当鱼转向时，哪些部位在摆动？） ②观察鲫鱼呼吸时，口和鳃盖后缘的张合（口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？） 2、尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。（可作为课后实验） 1、提问当鱼前进时，哪些部位在摆动？当鱼转向时，哪些部位在摆动？ 引导回答。 总结：鱼的游泳是“躯干部和尾部的摆动，及鳍的协调运动” 板书：“游泳 躯干部和尾部的摆动，及鳍的协调运动” 1、提问：鱼呼吸时，水从哪里流入，从哪里流出？口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？ 引导回答。 2、展示“鱼呼吸实验”视频 指导学生观察口和鳃盖的张合及带色水的流动。 板书“呼吸 水流 口→鳃盖后缘” 活动6【活动】合作讨论、探究1、展示鳃盖下的鳃图片 指出：水流经过了鳃盖下的鳃。 2、提问：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 引导回答。 答案预设：鱼鳃内含丰富的毛细血管，所以是鲜红色的。鳃丝既多又细大大增加了与水的接触面积，促进血液与外界进行气体交换。 3、归纳总结：鳃丝、根毛、肺泡、小肠绒毛都有共同的结构特点：小而多，能增加吸收面积。 探究： 1、提问：将三条金鱼放入BTB溶液中，一段时间后，溶液颜色由蓝色变成黄色。从该实验可以得出什么结论？提示：BTB溶液遇到二氧化碳后，会由蓝色变成黄色。 引导回答。 总结：鱼鳃经过气体交换，血液从静脉血变成动脉血；水中氧气减少，二氧化碳增加。水流方向与血流方向相反。 板书：“血流 动脉血←静脉血” 活动7【导入】知识归纳1、归纳总结鱼的结构特征适合水中生活。板书“适于水中生活” 2、知识总结 PPT展示鱼的基本特征：①生活在水中；②身体一般呈流线型，能减少阻力；③体表常有鳞片覆盖，起保护作用；④用鳃呼吸；⑤通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。 活动8【测试】迁移、拓展训练1、PPT情境： 某河段很多土菜馆将生活污水直接排放入中河，河水中藻类大量繁殖。某清晨，鱼儿成群结队浮出水面，除了成群结队浮头外，河面上还漂浮着很多死鱼。 问题：①为什么清晨鱼会出现浮头现象？②如果你遇到这种情况，你会怎么做？ 引导回答。 强调水环境污染将影响到鱼类的生存。 答案预设：在晚上藻类进行呼吸作用消耗大量氧气，使水中氧气减少，鱼在清晨出现浮头现象。遇到这种情况应及时通知环保部分，对生活污水排放进行治理。 活动9【作业】作业布置自主阅读 阅读教材20、21页，了解主要的淡水鱼和海水鱼；阅读教材23页，了解鱼与人类生活的关系。 强调：四大家鱼--鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼；合理利用和保护鱼类资源 活动10【讲授】板书设计鱼 一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱 二、鱼的基本特征--适于水中生活 外形：流线型--减小阻力 鳞片--保护 游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用 呼吸： 血流 动脉血 ← 静脉血 鳃 水流 口 → 鳃盖后缘 李加景评论
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