第三节软体动物和节肢动物第二课时教学设计

日期:2015-12-11 11:32 阅读:

谢开

地区：内蒙古 - 兴安 - 乌兰浩特市

学校：乌兰浩特市第十三中学

共1课时

第三节　软体动物和节肢动… 初中生物人教2011课标版

1教学目标

1．知识方面

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

2．能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的方法，培养学生观察和动手操作的能力。

3．思想情感方面

通过本课教学，培养学生满怀激情、求真务实做科学的精神。

2学情分析

经过一年的学习，学生对初中生物科有了大概的了解，并逐渐认识到生物的重要性，从而根据以往经验探索更适合自己的学习方法。

本学期学生的不足之处归结起来有以下几点：

1、学生学习不积极，不善于回答问题，师生互动困难，影响课堂进度。

2、课堂注意力不够集中，老师反复强调过的知识点，一些学生还是记不住。

3、作业不够认真，效率不高，甚至课下有抄袭现象。

为让学生尽快进入学习状态，将针对性的帮助学生更好的本节课主要介绍了软体动物与节肢动物（第一课时）——软体动物。以实验的方法组织学生，观察软体动物的基本结构，培养学生的学习兴趣；通过学习使学生更有意识地保护生物。。

3重点难点

1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创建情境→提出问题→导出课题

“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。”请同学猜一下这是什么动物？

利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？

教师进一步指出：

这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。

为什么它们都属于软体动物？

它们之间有哪些相同之处？

它们的存在与人类有什么关系？

这就是我们今天要研究的问题。

活动2【活动】观察实验

一、实验：观察河蚌的内部结构

（1）河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。

（2）靠足缓慢运动。

（3）用鳃呼吸。

（4）在吸水和排水过程中摄取食物。

二、常见的其他软体动物

蜗牛、乌贼

三、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

四、软体动物与人类的关系

1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪

2、药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉

3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4、有些软体动物也对人类有一定危害：如钉螺

活动3【讲授】分析、讨论、归纳、总结

教师：

观察河蚌的内部结构思考：

1、贝壳的作用是什么？

2、靠什么结构运动？

3、靠什么结构呼吸？

4、河蚌如何获取食物？

教师：

在观察河蚌的基础上，重点指导学生比较表格中三种动物的相同点，正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

学生讨论：

软体动物与人类的关系。

教师根据学生的发言作归纳性总结：

软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

通过比较可以得出这样的结论：

它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

第三节　软体动物和节肢动物

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