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刘邦学
地区： 湖北省 - 十堰市 - 郧西县 学校：郧西县涧池乡初级中学 共1课时第二节 绿色植物的呼吸… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标1．知识目标 观察种子呼吸的实验现象，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程； ‚了解呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用，说出呼吸作用是生物的共同特征； ƒ认同绿色植物有助于生物圈中的碳—氧平衡。 2 . 能力目标 通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合及创造思维能力和学生动手进行实验能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过小组活动，让学生体验科学探究的一般过程，培养学生的求实、严谨、团结协作的精神。 2学情分析学生普遍喜爱生物学科，并且已经学习了《生物和生物圈》、《生物体的结构层次》，以及《生物圈中的绿色植物》等相关知识，尤其是对于光合作用、蒸腾作用的知识比较熟悉，学生也已经掌握了观察、调查、抽样比较、对比实验等科学方法，具备了初步的自主学习、自主探究的能力。 3教学重难点学习重点：植物呼吸作用实验的过程 学习难点：植物呼吸作用实验的设计和分析，绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡的作用 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《绿色植物的呼吸作用》同学们，绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，储存了能量。而人类自身不能产生能量，就需要从一日三餐中来获得能量，植物体为了维持本身生命活动也需要能量，那么，这些能量从何而来？又是以什么方式转化而来的？ 活动2【活动】自学研讨I ）.看一看，想一想，填一填： A、探究萌发的种子呼吸作用是否放热的实验（书本127页） 1.该实验中，实验组是 ，对照组是 ，变量是 。 2.实验现象是甲瓶温度 ，乙瓶温度 。 3.实验结论： . 4.乙瓶温度低是因为种子已经 。 5. 萌发的种子呼吸作用过程中，分解了 ，释放的能量一部分用于 ，另一部分以 形式散失了。 B、探究萌发的种子呼吸时是否产生二氧化碳的实验 1.实验原理是 。 2..实验现象是 。3.实 验结论： 。 C、探究萌发的种子呼吸时是吸收氧气的实验 1. 实验原理是 2. 该实验中，实验组是 ，对照组是 。 3.实验现象是 。 4.实验结论： 。 活动3【测试】合作交流II）.读一读，找一找，填一填： 1.上述实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收 ，释放________，而且会产生______。 2.呼吸作用的概念：绿色植物吸收 ，将有机物分解成 和 ，同时释放 出______的过程，叫做呼吸作用。 3.呼吸作用的反应式： 。 4..完成下表： 呼吸作用 光合作用 条件 场所 原料 产物 实质 联系 5.农田适时松土、涝害时及时排水，其目的是保证根的 作用。 6.储存粮食时，应保持环境 和 ；储存水果、蔬菜时，应适当降低 或 的浓度 ，其目的是为了降低 的强度，减少植物体内 的分解。 作用是生物的共同特征，其实质是 被分解，并释放 。根本意义是 。 III）议一议，辩一辩，选一选： 1．植物体进行呼吸作用的部位是（ ） 2．植物体进行呼吸作用的时间是（ ） 3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ ） A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡 4、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ ） A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳 5.、呼吸作用在植物体中进行的部位是（ ） A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分 C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞 6.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。 A瓦盆容易保持水分 B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用 C瓦盆能给植物提供更多无机盐 D.瓦盆便宜 7.土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。 A.影响蒸腾作用 B.土壤中缺氧 C.土壤中二氧化碳浓度太高 D.土壤太硬，使根难以生长 8.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( )。 A粮食堆吸热 B.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能 C粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热 D. 粮食堆对手起了保温作用 9. 与呼吸作用无关的是（ ） A.把有水草的鱼缸放在阳光下 B.雨后及时排出农田积水 C.粮食入仓前要晒干 D.蔬菜放入冰箱中保鲜 10.呼吸作用的最重要的意义在于（ ） A.呼出二氧化碳，并消耗氧气 B.分解有机物 C.生成水 D.为生命活动提供能量 11.植物呼吸作用分解的有机物来自( ) A.根从土壤中吸收的 B .叶从空气中吸收的 C.光合作用制造的 D .呼吸作用制造的 活动5【活动】检测反馈IV）看一看，想一想，试一试： 1. 右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。 (1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的 增强，使得 浓度加大，这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。 (2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的 （某种生理活动）。 (3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将 （填“增强”或“减弱”），原因是植物的光合作用可以为种子呼吸作用提供 ，种子的呼吸作用可以为植物的光合作用提供 。 2.下图为绿色植物的叶片进行某生理活动的示意图。请根据图回答问题： （1）在白天光照条件下，叶片进行光合作用大于呼吸作用时，B为氧气，则A为 ，C为 。 (2)在白天光照条件下，根吸收的水分向上运输到叶的通道是 ，主要动力是来自于叶片的 作用。此作用过程中，B为 ，参与了生物圈的水循环。 (3)从上述可见，在白天光照条件下，绿色植物的叶片进行 （数字）种生理作用. 3.看图分析，用线段将A、B、C、D、E与其相对应的概念连起来： 4.请根据以下装置，回答1-4小题 （1）甲装置可以用来验证光合作用需要（ ） A．氧气 B.水 C.二氧化碳 D.阳光 （2）乙装置可以用来验证光合作用是否有（ ）的产生，此装置必须放在（ ）环境中。 A.二氧化碳，有光 B.二氧化碳，无光 C.氧气，有光 D.氧气，无光 （3）丙装置可以用来验证（ ） A.光合作用需要水作为原料 B.光台作用能产生氧气 C．呼吸作用需要水作为原料 D.呼吸作用能产生二氧化碳 （4）丁装置可以用来验证蒸腾作用。但此装置有一个错误，应修改为（ ） A．植物叶片太多，应摘掉些 B.应扎紧袋口 C．应给叶片涂上几士林 D.袋口应扎在叶片以下，土壤以上 活动6【讲授】精讲点拨光合作用 呼吸作用 区别 场所 含有叶绿体的细胞 所有活细胞 条件 需要光 有无光都可 原料 二氧化碳和水 有机物和氧 产物 有机物和氧 二氧化碳和水 能量转化 合成有机物,贮存能量 分解有机物,释放能量 联系 光合作用为呼吸作用提供有机物，呼吸作用为光合作用提供能量，两者相互依存相互对立。 活动7【活动】课堂小结请你谈谈本节课的收获与困惑. 活动8【活动】教后反思1、本节课旨在体现由“教中心”向“学中心”转变的理念，以生为本，以学为本，以发展为本，让学生充分自学，充分探究，充分交流，充分体验，实现由“学会”向“会学”“乐学”转变，突出学生的主体地位，教师只起到预设、引领、组织、激励和点拨的作用。 2、本节课通过学生实验实践、自学思考、合作探究、展示交流、精讲点拨等环节，培养了学生自主学习能力、交流合作与探究的能力，以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，利于形成良好的情感、态度、价值观。 3、本节课的教学内容较多，并且融合了前面两大生理作用，用一课时来完成较为紧张，因而，必须要借助于课件来提高课堂效率，借助于小组合作的形式来组织教学，借助于导学案来导学，进而落实知识与能力目标。 第二节 绿色植物的呼吸作用 课时设计 课堂实录第二节 绿色植物的呼吸作用 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《绿色植物的呼吸作用》同学们，绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，储存了能量。而人类自身不能产生能量，就需要从一日三餐中来获得能量，植物体为了维持本身生命活动也需要能量，那么，这些能量从何而来？又是以什么方式转化而来的？ 活动2【活动】自学研讨I ）.看一看，想一想，填一填： A、探究萌发的种子呼吸作用是否放热的实验（书本127页） 1.该实验中，实验组是 ，对照组是 ，变量是 。 2.实验现象是甲瓶温度 ，乙瓶温度 。 3.实验结论： . 4.乙瓶温度低是因为种子已经 。 5. 萌发的种子呼吸作用过程中，分解了 ，释放的能量一部分用于 ，另一部分以 形式散失了。 B、探究萌发的种子呼吸时是否产生二氧化碳的实验 1.实验原理是 。 2..实验现象是 。3.实 验结论： 。 C、探究萌发的种子呼吸时是吸收氧气的实验 1. 实验原理是 2. 该实验中，实验组是 ，对照组是 。 3.实验现象是 。 4.实验结论： 。 活动3【测试】合作交流II）.读一读，找一找，填一填： 1.上述实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收 ，释放________，而且会产生______。 2.呼吸作用的概念：绿色植物吸收 ，将有机物分解成 和 ，同时释放 出______的过程，叫做呼吸作用。 3.呼吸作用的反应式： 。 4..完成下表： 呼吸作用 光合作用 条件 场所 原料 产物 实质 联系 5.农田适时松土、涝害时及时排水，其目的是保证根的 作用。 6.储存粮食时，应保持环境 和 ；储存水果、蔬菜时，应适当降低 或 的浓度 ，其目的是为了降低 的强度，减少植物体内 的分解。 作用是生物的共同特征，其实质是 被分解，并释放 。根本意义是 。 III）议一议，辩一辩，选一选： 1．植物体进行呼吸作用的部位是（ ） 2．植物体进行呼吸作用的时间是（ ） 3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ ） A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡 4、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ ） A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳 5.、呼吸作用在植物体中进行的部位是（ ） A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分 C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞 6.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。 A瓦盆容易保持水分 B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用 C瓦盆能给植物提供更多无机盐 D.瓦盆便宜 7.土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。 A.影响蒸腾作用 B.土壤中缺氧 C.土壤中二氧化碳浓度太高 D.土壤太硬，使根难以生长 8.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( )。 A粮食堆吸热 B.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能 C粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热 D. 粮食堆对手起了保温作用 9. 与呼吸作用无关的是（ ） A.把有水草的鱼缸放在阳光下 B.雨后及时排出农田积水 C.粮食入仓前要晒干 D.蔬菜放入冰箱中保鲜 10.呼吸作用的最重要的意义在于（ ） A.呼出二氧化碳，并消耗氧气 B.分解有机物 C.生成水 D.为生命活动提供能量 11.植物呼吸作用分解的有机物来自( ) A.根从土壤中吸收的 B .叶从空气中吸收的 C.光合作用制造的 D .呼吸作用制造的 活动5【活动】检测反馈IV）看一看，想一想，试一试： 1. 右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。 (1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的 增强，使得 浓度加大，这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。 (2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的 （某种生理活动）。 (3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将 （填“增强”或“减弱”），原因是植物的光合作用可以为种子呼吸作用提供 ，种子的呼吸作用可以为植物的光合作用提供 。 2.下图为绿色植物的叶片进行某生理活动的示意图。请根据图回答问题： （1）在白天光照条件下，叶片进行光合作用大于呼吸作用时，B为氧气，则A为 ，C为 。 (2)在白天光照条件下，根吸收的水分向上运输到叶的通道是 ，主要动力是来自于叶片的 作用。此作用过程中，B为 ，参与了生物圈的水循环。 (3)从上述可见，在白天光照条件下，绿色植物的叶片进行 （数字）种生理作用. 3.看图分析，用线段将A、B、C、D、E与其相对应的概念连起来： 4.请根据以下装置，回答1-4小题 （1）甲装置可以用来验证光合作用需要（ ） A．氧气 B.水 C.二氧化碳 D.阳光 （2）乙装置可以用来验证光合作用是否有（ ）的产生，此装置必须放在（ ）环境中。 A.二氧化碳，有光 B.二氧化碳，无光 C.氧气，有光 D.氧气，无光 （3）丙装置可以用来验证（ ） A.光合作用需要水作为原料 B.光台作用能产生氧气 C．呼吸作用需要水作为原料 D.呼吸作用能产生二氧化碳 （4）丁装置可以用来验证蒸腾作用。但此装置有一个错误，应修改为（ ） A．植物叶片太多，应摘掉些 B.应扎紧袋口 C．应给叶片涂上几士林 D.袋口应扎在叶片以下，土壤以上 活动6【讲授】精讲点拨光合作用 呼吸作用 区别 场所 含有叶绿体的细胞 所有活细胞 条件 需要光 有无光都可 原料 二氧化碳和水 有机物和氧 产物 有机物和氧 二氧化碳和水 能量转化 合成有机物,贮存能量 分解有机物,释放能量 联系 光合作用为呼吸作用提供有机物，呼吸作用为光合作用提供能量，两者相互依存相互对立。 活动7【活动】课堂小结请你谈谈本节课的收获与困惑. 活动8【活动】教后反思1、本节课旨在体现由“教中心”向“学中心”转变的理念，以生为本，以学为本，以发展为本，让学生充分自学，充分探究，充分交流，充分体验，实现由“学会”向“会学”“乐学”转变，突出学生的主体地位，教师只起到预设、引领、组织、激励和点拨的作用。 2、本节课通过学生实验实践、自学思考、合作探究、展示交流、精讲点拨等环节，培养了学生自主学习能力、交流合作与探究的能力，以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，利于形成良好的情感、态度、价值观。 3、本节课的教学内容较多，并且融合了前面两大生理作用，用一课时来完成较为紧张，因而，必须要借助于课件来提高课堂效率，借助于小组合作的形式来组织教学，借助于导学案来导学，进而落实知识与能力目标。 Tags：第二,绿色植物,呼吸作用,教案,设计
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