第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计案例

地区： 云南省 - 红　河 - 建水县

学校：建水第四中学

第二节　　绿色植物的呼吸… 初中生物       人教2011课标版

●教学目标

知识目标

（1）描述植物的呼吸作用的过程

（2）描述植物的呼吸作用的意义

能力目标

（1）举例说明呼吸作用在农业生产上的应用

（2）培养学生观察能力及合作学习的能力。

情感目标

认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的作用

●教学目标

知识目标

（1）描述植物的呼吸作用的过程

（2）描述植物的呼吸作用的意义

能力目标

（1）举例说明呼吸作用在农业生产上的应用

（2）培养学生观察能力及合作学习的能力。

情感目标

认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的作用

●教学目标

知识目标

（1）描述植物的呼吸作用的过程

（2）描述植物的呼吸作用的意义

能力目标

（1）举例说明呼吸作用在农业生产上的应用

（2）培养学生观察能力及合作学习的能力。

情感目标

认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的作用

●教学重点

描述植物的呼吸作用的过程及意义

●教学难点

举例说明呼吸作用在农业生产上的应用

有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？

学生通过预习课本P127——P129完成导学案【自主学习】并统一答案：

1、种子萌发过程中，其中的 有机物 发生了变化，释放出 能量 ，一部分用于种子萌发，另一部分以 热能 形式散失。

2、  二氧化碳  具有使澄清石灰水变浑浊的特性。

3、有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生 水 ，这需要 氧 的参与。

4、呼吸作用的概念：细胞利用 氧 ，将  有机物  分解成  二氧化碳  和 水 ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给 生命活动 的需要，这个过程叫做 呼吸作用  。呼吸作用的场所是：   线粒体

5、呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是 分解有机物 ，释放能量 。

评价：学生齐读【自主学习】并校正答案，以掌握内容。

教师播放“种子萌发释放能量”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（一）种子萌发释放能量

观看视频（一）中的演示实验，回答以下问题：

1、这个实验的现象是什么？

2、通过实验现象的到的结论是什么？

教师播放“种子萌发释放出二氧化碳”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（二）种子萌发释放出二氧化碳

观看视频（二）中的演示实验，回答以下问题：

3、这个实验的现象是什么？

4、通过这个现象说明种子萌发释放出什么气体？

教师播放“种子萌发需要氧”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（三）种子萌发需要氧

观看视频（三）中的演示实验，回答以下问题：

5、甲、乙瓶中的蜡烛燃烧情况一样吗？

6、你能解释实验现象吗？

学生通过以上三个演示实验归纳有关呼吸作用的知识点（3分钟）

（四）归纳有关呼吸作用的知识点（学生抢答）

7、植物进行呼吸作用的原料、产物、条件、场所是什么？呼吸作用的表达式为怎么写？

呼吸作用的实质是和意义又是什么？

学生利用呼吸作用的知识进一步讨论：（3分钟）

（五）呼吸作用在农业生产上的应用

8、农民伯伯在种植农作物过程中，为了保证农作物正常呼吸，遇到涝害和种植农田会适时采取哪些措施？

9、农民伯伯在储存粮食时，要保持怎样的条件？储存水果、蔬菜时又应该怎样做使果蔬保存时间更长？

师：现在请各小组组长组织组员合作探讨这些问题，要求:

(1)人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。

（2）组长控制好讨论节奏，最终统一一个答案，并选出讲解的“小老师”。

（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。

生：思考交流

教师播放“种子萌发释放能量”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（一）种子萌发释放能量

观看视频（一）中的演示实验，回答以下问题：

1、这个实验的现象是什么？

2、通过实验现象的到的结论是什么？

教师播放“种子萌发释放出二氧化碳”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（二）种子萌发释放出二氧化碳

观看视频（二）中的演示实验，回答以下问题：

3、这个实验的现象是什么？

4、通过这个现象说明种子萌发释放出什么气体？

教师播放“种子萌发需要氧”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（三）种子萌发需要氧

观看视频（三）中的演示实验，回答以下问题：

5、甲、乙瓶中的蜡烛燃烧情况一样吗？

6、你能解释实验现象吗？

学生通过以上三个演示实验归纳有关呼吸作用的知识点（3分钟）

（四）归纳有关呼吸作用的知识点（学生抢答）

7、植物进行呼吸作用的原料、产物、条件、场所是什么？呼吸作用的表达式为怎么写？

呼吸作用的实质是和意义又是什么？

学生利用呼吸作用的知识进一步讨论：（3分钟）

（五）呼吸作用在农业生产上的应用

8、农民伯伯在种植农作物过程中，为了保证农作物正常呼吸，遇到涝害和种植农田会适时采取哪些措施？

9、农民伯伯在储存粮食时，要保持怎样的条件？储存水果、蔬菜时又应该怎样做使果蔬保存时间更长？

师：现在请各小组组长组织组员合作探讨这些问题，要求:

(1)人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。

（2）组长控制好讨论节奏，最终统一一个答案，并选出讲解的“小老师”。

（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。

生：思考交流

教师分配任务：

第一组：【合作探究】NO.1

第二组：【合作探究】NO.2

第三组：【合作探究】NO.3

第四组：【合作探究】NO.4

第五组：【合作探究】NO.5

第六组：【合作探究】NO.6

第七组：【合作探究】NO.8

第八组：【合作探究】NO.9

探究成果展示：

第一组：甲瓶萌发的种子温度计上升 ，乙瓶煮熟的种子温度计不变　。
第二组：甲瓶中的种子萌发，通过呼吸作用将种子中的 有机物 分解释放出  热能   使温度计  上升  。
第三组：试管中澄清的石灰水变  浑浊    。
第四组：这个实验说明种子在萌发过程中通过呼吸作用释放出了 二氧化碳气体。
第五组：把点燃的蜡烛放入甲、乙瓶中，甲瓶中的蜡烛 熄灭，乙瓶中的蜡烛 燃烧  。
第六组：甲瓶中的 氧气被萌发的种子通过呼吸作用消耗了，所以蜡烛 熄灭；乙瓶中煮熟的种子无法 进行呼吸作用，不消耗  氧  ，所以蜡烛有氧而  燃烧   。

7、学生抢答并展示：植物进行呼吸作用的原料是 有机物和氧 ，产物是 二氧化碳和水 ，条件是 有光、无光均可，场所是 线粒体 ，呼吸作用的表达式为：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用的实质是 分解有机物，释放能量 ，意义是：为生命活动提供能量。

第七组：种植农田会适时松土，遇到涝害时会排水。
第八组：储存粮食时，应保持低温和干燥；保存果蔬时应降低温度或氧浓度。

教师分配任务：

第一组：【合作探究】NO.1

第二组：【合作探究】NO.2

第三组：【合作探究】NO.3

第四组：【合作探究】NO.4

第五组：【合作探究】NO.5

第六组：【合作探究】NO.6

第七组：【合作探究】NO.8

第八组：【合作探究】NO.9

探究成果展示：

第一组：甲瓶萌发的种子温度计上升 ，乙瓶煮熟的种子温度计不变　。
第二组：甲瓶中的种子萌发，通过呼吸作用将种子中的 有机物 分解释放出  热能   使温度计  上升  。
第三组：试管中澄清的石灰水变  浑浊    。
第四组：这个实验说明种子在萌发过程中通过呼吸作用释放出了 二氧化碳气体。
第五组：把点燃的蜡烛放入甲、乙瓶中，甲瓶中的蜡烛 熄灭，乙瓶中的蜡烛 燃烧  。
第六组：甲瓶中的 氧气被萌发的种子通过呼吸作用消耗了，所以蜡烛 熄灭；乙瓶中煮熟的种子无法 进行呼吸作用，不消耗  氧  ，所以蜡烛有氧而  燃烧   。

7、学生抢答并展示：植物进行呼吸作用的原料是 有机物和氧 ，产物是 二氧化碳和水 ，条件是 有光、无光均可，场所是 线粒体 ，呼吸作用的表达式为：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用的实质是 分解有机物，释放能量 ，意义是：为生命活动提供能量。

第七组：种植农田会适时松土，遇到涝害时会排水。
第八组：储存粮食时，应保持低温和干燥；保存果蔬时应降低温度或氧浓度。

呼吸作用的知识点及应用。

导学案上[达标测评]NO.1—5

课本练习题1、2、3

第二节　　绿色植物的呼吸作用

第二节　　绿色植物的呼吸作用

有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？

学生通过预习课本P127——P129完成导学案【自主学习】并统一答案：

1、种子萌发过程中，其中的 有机物 发生了变化，释放出 能量 ，一部分用于种子萌发，另一部分以 热能 形式散失。

2、  二氧化碳  具有使澄清石灰水变浑浊的特性。

3、有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生 水 ，这需要 氧 的参与。

4、呼吸作用的概念：细胞利用 氧 ，将  有机物  分解成  二氧化碳  和 水 ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给 生命活动 的需要，这个过程叫做 呼吸作用  。呼吸作用的场所是：   线粒体

5、呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是 分解有机物 ，释放能量 。

评价：学生齐读【自主学习】并校正答案，以掌握内容。

教师播放“种子萌发释放能量”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（一）种子萌发释放能量

观看视频（一）中的演示实验，回答以下问题：

1、这个实验的现象是什么？

2、通过实验现象的到的结论是什么？

教师播放“种子萌发释放出二氧化碳”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（二）种子萌发释放出二氧化碳

观看视频（二）中的演示实验，回答以下问题：

3、这个实验的现象是什么？

4、通过这个现象说明种子萌发释放出什么气体？

教师播放“种子萌发需要氧”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（三）种子萌发需要氧

观看视频（三）中的演示实验，回答以下问题：

5、甲、乙瓶中的蜡烛燃烧情况一样吗？

6、你能解释实验现象吗？

学生通过以上三个演示实验归纳有关呼吸作用的知识点（3分钟）

（四）归纳有关呼吸作用的知识点（学生抢答）

7、植物进行呼吸作用的原料、产物、条件、场所是什么？呼吸作用的表达式为怎么写？

呼吸作用的实质是和意义又是什么？

学生利用呼吸作用的知识进一步讨论：（3分钟）

（五）呼吸作用在农业生产上的应用

8、农民伯伯在种植农作物过程中，为了保证农作物正常呼吸，遇到涝害和种植农田会适时采取哪些措施？

9、农民伯伯在储存粮食时，要保持怎样的条件？储存水果、蔬菜时又应该怎样做使果蔬保存时间更长？

师：现在请各小组组长组织组员合作探讨这些问题，要求:

(1)人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。

（2）组长控制好讨论节奏，最终统一一个答案，并选出讲解的“小老师”。

（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。

生：思考交流

教师播放“种子萌发释放能量”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（一）种子萌发释放能量

观看视频（一）中的演示实验，回答以下问题：

1、这个实验的现象是什么？

2、通过实验现象的到的结论是什么？

教师播放“种子萌发释放出二氧化碳”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（二）种子萌发释放出二氧化碳

观看视频（二）中的演示实验，回答以下问题：

3、这个实验的现象是什么？

4、通过这个现象说明种子萌发释放出什么气体？

教师播放“种子萌发需要氧”的视频，学生观看后讨论以下问题：（3分钟）

（三）种子萌发需要氧

观看视频（三）中的演示实验，回答以下问题：

5、甲、乙瓶中的蜡烛燃烧情况一样吗？

6、你能解释实验现象吗？

学生通过以上三个演示实验归纳有关呼吸作用的知识点（3分钟）

（四）归纳有关呼吸作用的知识点（学生抢答）

7、植物进行呼吸作用的原料、产物、条件、场所是什么？呼吸作用的表达式为怎么写？

呼吸作用的实质是和意义又是什么？

学生利用呼吸作用的知识进一步讨论：（3分钟）

（五）呼吸作用在农业生产上的应用

8、农民伯伯在种植农作物过程中，为了保证农作物正常呼吸，遇到涝害和种植农田会适时采取哪些措施？

9、农民伯伯在储存粮食时，要保持怎样的条件？储存水果、蔬菜时又应该怎样做使果蔬保存时间更长？

师：现在请各小组组长组织组员合作探讨这些问题，要求:

(1)人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。

（2）组长控制好讨论节奏，最终统一一个答案，并选出讲解的“小老师”。

（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。

生：思考交流

教师分配任务：

第一组：【合作探究】NO.1

第二组：【合作探究】NO.2

第三组：【合作探究】NO.3

第四组：【合作探究】NO.4

第五组：【合作探究】NO.5

第六组：【合作探究】NO.6

第七组：【合作探究】NO.8

第八组：【合作探究】NO.9

探究成果展示：

第一组：甲瓶萌发的种子温度计上升 ，乙瓶煮熟的种子温度计不变　。
第二组：甲瓶中的种子萌发，通过呼吸作用将种子中的 有机物 分解释放出  热能   使温度计  上升  。
第三组：试管中澄清的石灰水变  浑浊    。
第四组：这个实验说明种子在萌发过程中通过呼吸作用释放出了 二氧化碳气体。
第五组：把点燃的蜡烛放入甲、乙瓶中，甲瓶中的蜡烛 熄灭，乙瓶中的蜡烛 燃烧  。
第六组：甲瓶中的 氧气被萌发的种子通过呼吸作用消耗了，所以蜡烛 熄灭；乙瓶中煮熟的种子无法 进行呼吸作用，不消耗  氧  ，所以蜡烛有氧而  燃烧   。

7、学生抢答并展示：植物进行呼吸作用的原料是 有机物和氧 ，产物是 二氧化碳和水 ，条件是 有光、无光均可，场所是 线粒体 ，呼吸作用的表达式为：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用的实质是 分解有机物，释放能量 ，意义是：为生命活动提供能量。

第七组：种植农田会适时松土，遇到涝害时会排水。
第八组：储存粮食时，应保持低温和干燥；保存果蔬时应降低温度或氧浓度。

教师分配任务：

第一组：【合作探究】NO.1

第二组：【合作探究】NO.2

第三组：【合作探究】NO.3

第四组：【合作探究】NO.4

第五组：【合作探究】NO.5

第六组：【合作探究】NO.6

第七组：【合作探究】NO.8

第八组：【合作探究】NO.9

探究成果展示：

第一组：甲瓶萌发的种子温度计上升 ，乙瓶煮熟的种子温度计不变　。
第二组：甲瓶中的种子萌发，通过呼吸作用将种子中的 有机物 分解释放出  热能   使温度计  上升  。
第三组：试管中澄清的石灰水变  浑浊    。
第四组：这个实验说明种子在萌发过程中通过呼吸作用释放出了 二氧化碳气体。
第五组：把点燃的蜡烛放入甲、乙瓶中，甲瓶中的蜡烛 熄灭，乙瓶中的蜡烛 燃烧  。
第六组：甲瓶中的 氧气被萌发的种子通过呼吸作用消耗了，所以蜡烛 熄灭；乙瓶中煮熟的种子无法 进行呼吸作用，不消耗  氧  ，所以蜡烛有氧而  燃烧   。

7、学生抢答并展示：植物进行呼吸作用的原料是 有机物和氧 ，产物是 二氧化碳和水 ，条件是 有光、无光均可，场所是 线粒体 ，呼吸作用的表达式为：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用的实质是 分解有机物，释放能量 ，意义是：为生命活动提供能量。

第七组：种植农田会适时松土，遇到涝害时会排水。
第八组：储存粮食时，应保持低温和干燥；保存果蔬时应降低温度或氧浓度。

呼吸作用的知识点及应用。

导学案上[达标测评]NO.1—5

课本练习题1、2、3