课题3二氧化碳和一氧化碳教学活动设计方案

地区： 四川省 - 宜宾市 - 宜宾县

学校：宜宾县喜捷镇玉龙初级中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

了解温室效应。

（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

【教学重点】二氧化碳的化学性质

【教学难点】实验探究二氧化碳的性质

 一，导课 

谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？

现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

二，授新课

教师演示实验：

实验1，学生观察老师准备好的一瓶二氧化碳气体

实验2，向已经装满二氧化碳的一软塑料瓶中倒入适量水，并振荡，观察现象

实验3，向已经装有高矮蜡烛的大烧杯中倒入二氧化碳，观察现象

分别分析现象，总结出二氧化碳的物理性质性质（学生和老师一起讨论进行）

（一），二氧化碳的物理性质：

1，无色无味的气体

2，密度比空气大，能溶于水

3，二氧化碳可变成固体，俗称干冰（教师补充）

（二），二氧化碳的化学性质：

1，二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧（上述实验已经证实）

演示实验：

向上述实验2中滴入几滴紫色石蕊观察现象

   信息：紫色石蕊是一种色素，遇酸变红，是一种酸性指示剂

提出疑问：是二氧化碳使它变红？还是水使他变红？或者其他新物质？

设计实验（学生和教师讨论完成）：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花

  第一朵喷上稀醋酸，观察现象（做对比）------变红

  第二朵喷水，观察想象-----不变色

  第三朵放在干燥的二氧化碳气体中，观察现象----不变色

第四朵喷水后放入二氧化碳中，观察现象------变红

用电吹风吹第四朵纸花，观察现象------变回紫色

通过分析，二氧化碳和水都不能使紫色石蕊变红，而是二氧化碳和水生成的新物质碳酸使他变红，且碳酸不稳定

2，二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色
     CO2+H2O=H2CO3
     H2CO3= H2O+ CO2↑
提出问题：一般我们用什么方法检验二氧化碳气体呢？人说汽水中含有二氧化碳？既然二氧化碳是无色的，我们怎么知道是二氧化碳呢，设计实验证明？

3，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊

    CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（三），二氧化碳的用途

 1，二氧化碳可以制汽水。
 2，干冰升华吸热，可用于人工降雨。
 3，二氧化碳是温室肥料，也是化工产品的原料。
 4，二氧化碳可用来灭火等用途。

二氧化碳的循环及影响

来源：动植物的呼吸和化石燃料的燃烧

去向：植物的光合作用

影响：

1，二氧化碳无毒，但二氧化碳不能供给呼吸， 在进入深井和久未开启的菜窖（二氧化碳含量较高）：做灯火实验

2，温室效应

3，控制二氧化碳的排放
三，课堂小结

  1，主要学习并掌握了二氧化碳的性质，对比氧气，氢气的性质

  2，注意养成环保意识

四，课堂练习

判断正误，并将错误的说法加以改正。
（1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。
（2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。
（3）物质燃烧后，都有二氧化碳生成。

（4）氢气与二氧化碳一样，可以从一个容器向另一个容器里倾倒。
（5）通常情况下，加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。

2、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ）
A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行
C、在植物上形成温室 D、改良土壤
3、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（ ）
A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾
C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧
4、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质？ 
五，板书设计
一 、二氧化碳的性质
 1、物理性质

（1）无色无味的气体

（2）密度比空气大，能溶于水

（3）二氧化碳可变成固体，俗称干冰
2、化学性质

（1）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
（2）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+ CO2↑
（3）二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
3、二氧化碳的用途
（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。
（3）二氧化碳是温室肥料。
（4）、二氧化碳可用来灭火等用途
六，课外作业

七，教学反思：

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

 一，导课 

谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？

现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

二，授新课

教师演示实验：

实验1，学生观察老师准备好的一瓶二氧化碳气体

实验2，向已经装满二氧化碳的一软塑料瓶中倒入适量水，并振荡，观察现象

实验3，向已经装有高矮蜡烛的大烧杯中倒入二氧化碳，观察现象

分别分析现象，总结出二氧化碳的物理性质性质（学生和老师一起讨论进行）

（一），二氧化碳的物理性质：

1，无色无味的气体

2，密度比空气大，能溶于水

3，二氧化碳可变成固体，俗称干冰（教师补充）

（二），二氧化碳的化学性质：

1，二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧（上述实验已经证实）

演示实验：

向上述实验2中滴入几滴紫色石蕊观察现象

   信息：紫色石蕊是一种色素，遇酸变红，是一种酸性指示剂

提出疑问：是二氧化碳使它变红？还是水使他变红？或者其他新物质？

设计实验（学生和教师讨论完成）：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花

  第一朵喷上稀醋酸，观察现象（做对比）------变红

  第二朵喷水，观察想象-----不变色

  第三朵放在干燥的二氧化碳气体中，观察现象----不变色

第四朵喷水后放入二氧化碳中，观察现象------变红

用电吹风吹第四朵纸花，观察现象------变回紫色

通过分析，二氧化碳和水都不能使紫色石蕊变红，而是二氧化碳和水生成的新物质碳酸使他变红，且碳酸不稳定

2，二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色
     CO2+H2O=H2CO3
     H2CO3= H2O+ CO2↑
提出问题：一般我们用什么方法检验二氧化碳气体呢？人说汽水中含有二氧化碳？既然二氧化碳是无色的，我们怎么知道是二氧化碳呢，设计实验证明？

3，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊

    CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（三），二氧化碳的用途

 1，二氧化碳可以制汽水。
 2，干冰升华吸热，可用于人工降雨。
 3，二氧化碳是温室肥料，也是化工产品的原料。
 4，二氧化碳可用来灭火等用途。

二氧化碳的循环及影响

来源：动植物的呼吸和化石燃料的燃烧

去向：植物的光合作用

影响：

1，二氧化碳无毒，但二氧化碳不能供给呼吸， 在进入深井和久未开启的菜窖（二氧化碳含量较高）：做灯火实验

2，温室效应

3，控制二氧化碳的排放
三，课堂小结

  1，主要学习并掌握了二氧化碳的性质，对比氧气，氢气的性质

  2，注意养成环保意识

四，课堂练习

判断正误，并将错误的说法加以改正。
（1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。
（2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。
（3）物质燃烧后，都有二氧化碳生成。

（4）氢气与二氧化碳一样，可以从一个容器向另一个容器里倾倒。
（5）通常情况下，加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。

2、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ）
A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行
C、在植物上形成温室 D、改良土壤
3、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（ ）
A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾
C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧
4、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质？ 
五，板书设计
一 、二氧化碳的性质
 1、物理性质

（1）无色无味的气体

（2）密度比空气大，能溶于水

（3）二氧化碳可变成固体，俗称干冰
2、化学性质

（1）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
（2）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+ CO2↑
（3）二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
3、二氧化碳的用途
（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。
（3）二氧化碳是温室肥料。
（4）、二氧化碳可用来灭火等用途
六，课外作业

七，教学反思：