课题2二氧化碳制取的研究优质课教案推荐

地区： 甘肃省 - 酒泉市 - 玉门市

学校：玉门市赤金中学

课题2　二氧化碳制取的研… 初中化学       人教2011课标版

知识与技能 ：

    (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

    (2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

过程与方法：

    通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

情感态度与价值观 ：

   (1)通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

   (2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

    学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并设计方案，鼓励部分学生到讲台上利用设计的装置制取二氧化碳。

 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

    重点突破：通过提问预先让学生思考的教材P113第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。

    教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

    难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图（分别是：加热高锰酸钾制氧气；用二氧化氮溶液与二氧化锰在常温下反应制氧气），让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

    先复习实验室制取氧气的两种装置及反应原理。让学生进一步明确实验室制取气体的装置的组成部分：发生装置和收集装置。进而引出二氧化碳在实验室中制取的探究！步骤如下：

1、多媒体演示：

实验室制取氧气的实验装置。

2、提问：实验室制取氧气的基本方法。

3、实验室制取气体的一般思路

（选择原料——设计装置——收集验满）

反思改进

4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。

【提出问题】：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

【学生活动】：

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

【学生活动】：

1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。

2、记录实验现象。

3、分析实验现象，得出结论。

4、小组内交流。

【归纳与小结，拓展与提升】：

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳

CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

1、出示以下装置：（1）：固体加热装置（2）：固液不加热装置

2、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？

3、小结装置的设计思路：

看反应物状态及反应条件而定。

4、固+液，不加热（制CO2）

【学生活动】：

1、观察思考

2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。

     创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置→投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取→随堂小结，结合讲学案进行→布置作业。

二氧化碳气体实验室制取的研究

（一）药品及反应原理

药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸

原理：CaCO3 + 2 HCl  ===  CaCl2 + H2O + CO2 ↑

（二）装置的确定

             反应物的状态

发生装置      

             反应条件

                        向上排空气法

             排空气法

收集装置                向下排空气法

             排水法

（三）实验室制取二氧化碳    

发生装置：固体～液体不加热型

收集装置：向上排空法

验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满

检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

 学案课后巩固、教材P112 1、2

课题2　二氧化碳制取的研究

课题2　二氧化碳制取的研究

    先复习实验室制取氧气的两种装置及反应原理。让学生进一步明确实验室制取气体的装置的组成部分：发生装置和收集装置。进而引出二氧化碳在实验室中制取的探究！步骤如下：

1、多媒体演示：

实验室制取氧气的实验装置。

2、提问：实验室制取氧气的基本方法。

3、实验室制取气体的一般思路

（选择原料——设计装置——收集验满）

反思改进

4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。

【提出问题】：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

【学生活动】：

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

【学生活动】：

1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。

2、记录实验现象。

3、分析实验现象，得出结论。

4、小组内交流。

【归纳与小结，拓展与提升】：

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳

CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

1、出示以下装置：（1）：固体加热装置（2）：固液不加热装置

2、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？

3、小结装置的设计思路：

看反应物状态及反应条件而定。

4、固+液，不加热（制CO2）

【学生活动】：

1、观察思考

2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。

     创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置→投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取→随堂小结，结合讲学案进行→布置作业。

二氧化碳气体实验室制取的研究

（一）药品及反应原理

药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸

原理：CaCO3 + 2 HCl  ===  CaCl2 + H2O + CO2 ↑

（二）装置的确定

             反应物的状态

发生装置      

             反应条件

                        向上排空气法

             排空气法

收集装置                向下排空气法

             排水法

（三）实验室制取二氧化碳    

发生装置：固体～液体不加热型

收集装置：向上排空法

验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满

检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

 学案课后巩固、教材P112 1、2

• 优点:

  环节完整，重难点突出。

• 缺点:

  无课堂实录，不能全面了解学习效果

• 优点:

  能够以点带面，注重开发学生思维，很好

• 缺点:

  学生活动有点少