课题3二氧化碳和一氧化碳优秀教案案例

地区： 湖南省 - 张家界 - 慈利县

学校：慈利县零阳镇一鸣中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1.知识与技能

（1）知道二氧化碳主要物理性质，如颜色、气味、状态、密度比空气重、能溶于水,知道“干冰”就是固态的二氧化碳。

（2）知道二氧化碳不能供给呼吸、一般不支持燃烧、能与水反应、能与氢氧化钙反应等化学性质,并学会运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题.能正确书写二氧化碳与水、与石灰水反应的化学方程式。

（3）能设计实验验证二氧化碳不支持燃烧、能溶于水并与水反应等性质，能比较准确地描述实验现象，并根据实验现象推导出相关结论。

2.过程与方法

（1）能够依据多个实验的实验现象,运用分析、比较、归纳等方法比较系统地梳理二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）通过设计并完成二氧化碳与水能否反应的实验探究活动，初步学习控制变量、对比的实验探究方法，提高发现问题、提出问题、作出假设、设计实验方案的能力。

3.情感态度与价值观

    在创设的问题情景和实验探究的过程中，让学生初步建立严谨的科研态度，强化安全意识。

1、二氧化碳是义务教育阶段要求学生重点理解掌握的继氧气之后的第二种重要物质，是初中阶段学习的唯一的酸性氧化物的代表物！它对于动植物的生存与生长有着重要的作用，又是制造“温室效应”的焦点物质。通过本节学习，可为高中学习酸性氧化物打下良好的基础，又可通过丰富的实验活动培养学生实验操作技能和实验探究能力。  

2、学生对二氧化碳是比较熟悉的，具备的一些前置知识,有利于学生系统地接受、理解二氧化碳的性质及用途等知识。让学生感到较困难的是如何运用控制变量、对比等科学实验方法，尝试设计实验探究方案，以及如何从实验现象获得正确结论等。因此，需要激发并尽量满足学生的好奇心,以不断深入地提出问题并解决问题为主线开展教学活动. 

二氧化碳的性质，二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化的实验探究活动。

（一）创设情境，导入新课(用多媒体展示)

播放动画视频《灭火》.《广告》，《西游记》片段。用贴近生活的事例导入新课，激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

观察实验桌上的二氧化碳，并结合生活经验，推测二氧化碳的性质。

（二）实验探究，获取新知

探究活动一：教材P117实验6－3   将二氧化碳慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。

提出问题：与空气的密度比较，二氧化碳的密度怎样？

学生猜想：二氧化碳的密度比空气小

          二氧化碳的密度比空气大

设计方案进行探究：

学生观察并描述实验现象：下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。我再引导分析，学生讨论、归纳/总结：蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大。

探究活动二：教材P117实验6－4   向一个收集满二氧化碳的塑料瓶内加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，震荡，观察现象并分析。

提出问题：二氧化碳是否溶于水呢？

学生猜想：二氧化碳不溶于水

          二氧化碳能溶于水

设计方案进行探究：学生做这个实验的兴致特别高，能非常准确的描述实验现象：塑料瓶变瘪了。这时，我引导分析塑料瓶变瘪的原因，学生讨论、归纳得出结论：二氧化碳能溶于水。

然后我做介绍：在通常状况下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质（多媒体展示几种碳酸饮料）。

提问：二氧化碳能溶于水，那么，二氧化碳在溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？

探究活动三：向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳

现象？

提出问题：什么物质使石蕊变色？

我边演示边介绍：紫色石蕊试液是一种指示剂，它遇到酸能变成红色。

学生猜想：水使使紫色石蕊变色

          二氧化碳使使紫色石蕊变色

        水和二氧化碳结合生成一种酸 ，酸溶液使使紫色石蕊变色

探究活动四：教材P118实验6－5 

首先，我引导学生对使石蕊试液变色的原因进行猜想：①CO2使紫色石蕊变红？②H2O使紫色石蕊变红？③是CO2和H2O反应生成的新物质使紫色石蕊变红？然后设计方案进行探究、由学生描述实验现象，通过对比分析，学生讨论、总结：CO2和水都不能使紫色石蕊变红，说明CO2和水都不显酸性，是CO2和水反应生成酸性物质——碳酸使紫色石蕊变红。在我的指导下继续探究，学生观察到纸花又变成紫色，我引导分析，学生讨论、总结：碳酸很不稳定，受热易分解。最后我指导学生写出二氧化碳与水反应的化学方程式。

探究活动五：把探究三已变色的溶液加热

学生观察并描述实验现象：我引导分析，学生讨论、总结：碳酸很不稳定，受热易分解。最后我指导学生写出二氧化碳与水反应的化学方程式。

探究活动六：向澄清石灰水中吹气

同学上台操作，进行实验探究。由学生描述实验现象：澄清石灰水变浑浊。我引导学生分析，学生讨论、归纳总结：，二氧化碳能与石灰水反应。最后，我引导学生分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O这一反应原理。

从学生非常熟悉的饮料入手，将化学知识与生活密切联系，让学生真切地感受到生活处处有化学。

   通过创设问题情境，引导学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、实验探究、获得结论、表达交流”这一探究过程，培养了学生的科学探究能力和勇于创新的科学精神。

（三）归纳小结，整理新知（多媒体展示）

为了让学生的知识更加整体化、系统化，我引导学生说出本节课的收获。

提问：通过今天的探究活动，你认识到了二氧化碳的哪些性质？

学生踊跃回答：

一、二氧化碳的物理性质

1、CO2是无色无味的气体

2、CO2密度比空气大

3、CO2能溶于水。

二、二氧化碳的物理性质

1、CO2不燃烧，也不支持燃烧。

2、CO2能与水反应

3、CO2与石灰水反应

4、参与光合作用放出氧气

5、不能供给呼吸

然后我做介绍：在加压降温的条件下，二氧化碳会变成液态，在－78.5℃（101千帕）时会变成雪花状的固体，俗称“干冰”，“干冰”吸热会直接升华为二氧化碳气体。观看视频《干冰的用途》并结合课本引导学生总结出二氧化碳的用途

多媒体展示：二氧化碳的用途

学生讨论分析导致二氧化碳的用途所具有的性质

由学生归纳总结本节课的收获：

1、二氧化碳的物理性质 

2、二氧化碳的化学性质

3、二氧化碳的用途

（四）练习运用，巩固新知

为了提高学生的应用能力，巩固所学知识，我设计了几道习题检查学生的掌握情况。

（五）问题讨论，拓展思维

为了拓展学生的思维，我设计了几道思考题，把化学知识引入实际生活，培养学生解决问题的能力。

作业：在认识二氧化碳性质的基础上预习教材，通过调查、查阅资料或利用网络资源，了解二氧化碳的“功”与“过”。

 这样的习题富有开放性、实践性，将学生的探究欲望由课内延伸到课外，有利于学生将书本知识与生活实际紧密结合在一起。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

（一）创设情境，导入新课(用多媒体展示)

播放动画视频《灭火》.《广告》，《西游记》片段。用贴近生活的事例导入新课，激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

观察实验桌上的二氧化碳，并结合生活经验，推测二氧化碳的性质。

（二）实验探究，获取新知

探究活动一：教材P117实验6－3   将二氧化碳慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。

提出问题：与空气的密度比较，二氧化碳的密度怎样？

学生猜想：二氧化碳的密度比空气小

          二氧化碳的密度比空气大

设计方案进行探究：

学生观察并描述实验现象：下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。我再引导分析，学生讨论、归纳/总结：蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大。

探究活动二：教材P117实验6－4   向一个收集满二氧化碳的塑料瓶内加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，震荡，观察现象并分析。

提出问题：二氧化碳是否溶于水呢？

学生猜想：二氧化碳不溶于水

          二氧化碳能溶于水

设计方案进行探究：学生做这个实验的兴致特别高，能非常准确的描述实验现象：塑料瓶变瘪了。这时，我引导分析塑料瓶变瘪的原因，学生讨论、归纳得出结论：二氧化碳能溶于水。

然后我做介绍：在通常状况下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质（多媒体展示几种碳酸饮料）。

提问：二氧化碳能溶于水，那么，二氧化碳在溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？

探究活动三：向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳

现象？

提出问题：什么物质使石蕊变色？

我边演示边介绍：紫色石蕊试液是一种指示剂，它遇到酸能变成红色。

学生猜想：水使使紫色石蕊变色

          二氧化碳使使紫色石蕊变色

        水和二氧化碳结合生成一种酸 ，酸溶液使使紫色石蕊变色

探究活动四：教材P118实验6－5 

首先，我引导学生对使石蕊试液变色的原因进行猜想：①CO2使紫色石蕊变红？②H2O使紫色石蕊变红？③是CO2和H2O反应生成的新物质使紫色石蕊变红？然后设计方案进行探究、由学生描述实验现象，通过对比分析，学生讨论、总结：CO2和水都不能使紫色石蕊变红，说明CO2和水都不显酸性，是CO2和水反应生成酸性物质——碳酸使紫色石蕊变红。在我的指导下继续探究，学生观察到纸花又变成紫色，我引导分析，学生讨论、总结：碳酸很不稳定，受热易分解。最后我指导学生写出二氧化碳与水反应的化学方程式。

探究活动五：把探究三已变色的溶液加热

学生观察并描述实验现象：我引导分析，学生讨论、总结：碳酸很不稳定，受热易分解。最后我指导学生写出二氧化碳与水反应的化学方程式。

探究活动六：向澄清石灰水中吹气

同学上台操作，进行实验探究。由学生描述实验现象：澄清石灰水变浑浊。我引导学生分析，学生讨论、归纳总结：，二氧化碳能与石灰水反应。最后，我引导学生分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O这一反应原理。

从学生非常熟悉的饮料入手，将化学知识与生活密切联系，让学生真切地感受到生活处处有化学。

   通过创设问题情境，引导学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、实验探究、获得结论、表达交流”这一探究过程，培养了学生的科学探究能力和勇于创新的科学精神。

（三）归纳小结，整理新知（多媒体展示）

为了让学生的知识更加整体化、系统化，我引导学生说出本节课的收获。

提问：通过今天的探究活动，你认识到了二氧化碳的哪些性质？

学生踊跃回答：

一、二氧化碳的物理性质

1、CO2是无色无味的气体

2、CO2密度比空气大

3、CO2能溶于水。

二、二氧化碳的物理性质

1、CO2不燃烧，也不支持燃烧。

2、CO2能与水反应

3、CO2与石灰水反应

4、参与光合作用放出氧气

5、不能供给呼吸

然后我做介绍：在加压降温的条件下，二氧化碳会变成液态，在－78.5℃（101千帕）时会变成雪花状的固体，俗称“干冰”，“干冰”吸热会直接升华为二氧化碳气体。观看视频《干冰的用途》并结合课本引导学生总结出二氧化碳的用途

多媒体展示：二氧化碳的用途

学生讨论分析导致二氧化碳的用途所具有的性质

由学生归纳总结本节课的收获：

1、二氧化碳的物理性质 

2、二氧化碳的化学性质

3、二氧化碳的用途

（四）练习运用，巩固新知

为了提高学生的应用能力，巩固所学知识，我设计了几道习题检查学生的掌握情况。

（五）问题讨论，拓展思维

为了拓展学生的思维，我设计了几道思考题，把化学知识引入实际生活，培养学生解决问题的能力。

作业：在认识二氧化碳性质的基础上预习教材，通过调查、查阅资料或利用网络资源，了解二氧化碳的“功”与“过”。

 这样的习题富有开放性、实践性，将学生的探究欲望由课内延伸到课外，有利于学生将书本知识与生活实际紧密结合在一起。