课题3二氧化碳和一氧化碳优质课教案内容

地区： 广东省 - 江门市 - 恩平市

学校：恩平黄冈实验中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

依据课程标准的要求，教材的编写的意图，学生的实际情况，同时结合布卢姆教学目标分类理论，确定本课题的教学目的。

1、知识与技能：了解二氧化碳的重要性和它的物理性质，了解石灰石的用途，掌握二氧化碳的化学性质，以及了解二氧化碳的用途。

2、过程与方法：通过演示实验和学生实验，训练学生动手实验能力以及学生观察能力和语言表述能力，练习实验研究物质及其变化的思维方法，培养化学实验的实验操作技能和动手能力、创造性能力。

3、情感态度与价值观：通过对二氧化碳的性质认识，激发探索研究物质的兴趣，在探索过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度和团结协作的集体主义精神的教育。使学生形成良好思维品质和个性品质。

1、学生情况：一方面，初中阶段的学生年龄大多在15岁左右，他们具有好奇心强、兴趣不稳定、观察不全面、逻辑思维日趋发展，但借助感性材料的支持等特点；另一方面，尽管学生在前面单元里已学过氧气的性质、一以及单质的性质等几种非金属单质性质的认识了解，已初步具有认识几种物质的性质基础，但是二氧化碳它是一种碳的化合物，对碳的化合物性质的认识是刚开始。

2、突破的方法：充分运用实验，演示时确保实验现象明显，尽可能地增加实验的可见度，加强感性认识；引导学生进行全面观察，继续

训练学生对现象表述，初步了解化学反应的实质，从而得出较准确的结论。

3、学习序：明确问题——大胆猜想设计实验——实验研究观察现象——分析现象——形成概念——理解迁移

本节是学生较系统地认识具体物质及其变化的一节课。从教材的体系看，它是小学小学习《空气与燃烧》得出空气中存在有二氧化碳，燃烧能产生大量的二氧化碳，七年级《呼吸作用》人在呼吸时，呼出的主要气体是二氧化碳，以及在九年级开始学习化学课时，前几单元里认识和了解了氧气、氢气的性质和前二课题已研究过的单质等知识的延续和深化，又是学习碳的化合物的起始课，它在生活、生产上具有广泛的应用，研究它具有现实意义。因此，本课题内容不仅是本单元的教学重点，而且还是《化学》学科学习中教学重点。

本课题的知识序：二氧化碳对自然界生命活动的重要性——二氧化碳的物理性质——二氧化碳的化学性质——二氧化碳的用途。针对以上分析，确定出本节课的重难点是：

重点：二氧化碳的化学性质

难点：二氧化碳与石灰水的反应的认识理解。

1、创设情景，激发兴趣

首先展示三瓶气体，然后问学生，你们猜这三瓶里贮的是什么气体？你们的判断依据是什么？再让两位同学上台来验证。

2、提出问题，引导探究

用第三瓶气体，让学生观其色、嗅其味，接着展示画面，如：倾倒、溶解、“干冰”的升华。（其目的是：扩大学生视野，激发兴趣，同时隐藏学习目的。）

设问：通过以上实验观察，结合生活实际，你们能归纳出CO₂有哪些物理性质？让多个学生归纳总结。

继续提出问题，引导探究CO₂的性质。

设问：CO₂有哪些化学性质？

演示一：将CO₂倾倒入两支高度不同燃着的蜡烛的烧杯里，引导学生观察现象：蜡烛自下而上先后熄灭。（多媒体展示）（其目的是：引导学生发现问题、分析问题，进一步激发学生学习兴趣，将学生情趣引入高潮。）

问学生：通过本实验，你们能得出怎样的结论？（CO₂既不能燃烧，也不能支持燃烧）

演示二：四种用石蕊溶液染成的紫色的干燥的小花，第1朵直接喷醋酸，第2朵喷水，第3朵放入盛CO₂的瓶里，第4朵先喷水然后放入盛有CO₂的瓶里。（多面体展示）引导学生观察现象，问：通过本实验又能得出怎样  结论呢？（CO₂能与水反应生成H₂CO₃，  H₂CO₃不稳定易分解）

通过现象观察和分析，让学生思考讨论：CO₂与水反应跟CO₂溶于水有何区别和联系？

演示三：向澄清石灰水里吹入CO₂气体，观察澄清石灰水的变化，然后引导学生分析，澄清石灰水为什么会变浑浊？解释原因：

     1、CO₂+H₂O==H₂CO₃      2 、H₂CO₃+Ca(OH)₂==CaCO₃ ↓+2H₂O

（这两个反应的综合化学反应方程式是：CO₂+Ca(OH)₂==CaCO₃ ↓+H₂O）（多媒体展示）

接着运用生活中的实例，解决学生对难点问题的理解。

设问：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么要在室内生炭火盆？为什么开始生炭火盆时，墙壁反而潮湿？（多媒体展示）分析释疑，其原理是：C+O₂==CO₂、  CO₂+Ca(OH)₂==CaCO₃ ↓+H₂O

归纳总结：CO₂的化学性质，那么CO2有哪些用途？让学生讨论总结。

3、归纳总结，形成知识体系。

让学生谈自己对本节知识学习后的体会，然后归纳本节的知识内容。（其目的是：让学生养成对知识学习后归纳的习惯。）

4、巩固练习，理解深化

利用以下两个问题，对学生的学习进行巩固练习。

    （ 1）、怎样证明某瓶气体是CO₂？

     （2）、CO₂是很重要的气体，它是否专为人类做好事呢？

提醒学生：

①、要求学生用多种方法证明，然后将多种方法作以比较。

②、先看画面，然后作答。

 （其目的是：用开放性的问题，促进学生内化知识，同时发散学生思维，并从多个方法中，找出最佳方案，培养学生决策能力，同时让学生逐步学会用一分为二的观点分析事物。）

5、布置作业，应用迁移。

    课本P123，4、6

     板书设计

（一）CO₂的物理性质：（与氧气比较）

              CO₂（气）——CO₂（液）——CO₂（固）升华

（二）  1、既不燃烧，也不支持燃烧。

             2、能与水反应，CO₂+H₂O=H₂CO₃（能使紫色石蕊试液变红）          

                     H₂CO₃=CO₂+H₂O（碳酸不稳定）

             3、与石灰水反应。

                  CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃ ↓+H₂O          ( 检验CO₂气体的重要方法)。

（三）CO₂的用途。

       教学反思

      本节课是一节较系统认识具体物质及其变化的知识课，鉴于目前学生缺乏认识化合物性质的知识，因此，在教学时注重了以下几方面：

   1、两个明确。（1）明确了素质教育的教学理念。（2）明确了学生自主探究的学习方式。

   2、三个利用。

（1） 充分利用生活经验进行教学，并展开联想，形成知识。

（2）充分利用现行多媒体的教学手段的直观性、可视性，使抽象的知识变成具体实在的知识，让学生在愉快  、和谐的气氛中学到知识。

（3）充分利用实验进行教学，将重、难点进行了分散，使学生在轻松欢乐中掌握知识，既抓住了重点，又分解了难点。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

1、创设情景，激发兴趣

首先展示三瓶气体，然后问学生，你们猜这三瓶里贮的是什么气体？你们的判断依据是什么？再让两位同学上台来验证。

2、提出问题，引导探究

用第三瓶气体，让学生观其色、嗅其味，接着展示画面，如：倾倒、溶解、“干冰”的升华。（其目的是：扩大学生视野，激发兴趣，同时隐藏学习目的。）

设问：通过以上实验观察，结合生活实际，你们能归纳出CO₂有哪些物理性质？让多个学生归纳总结。

继续提出问题，引导探究CO₂的性质。

设问：CO₂有哪些化学性质？

演示一：将CO₂倾倒入两支高度不同燃着的蜡烛的烧杯里，引导学生观察现象：蜡烛自下而上先后熄灭。（多媒体展示）（其目的是：引导学生发现问题、分析问题，进一步激发学生学习兴趣，将学生情趣引入高潮。）

问学生：通过本实验，你们能得出怎样的结论？（CO₂既不能燃烧，也不能支持燃烧）

演示二：四种用石蕊溶液染成的紫色的干燥的小花，第1朵直接喷醋酸，第2朵喷水，第3朵放入盛CO₂的瓶里，第4朵先喷水然后放入盛有CO₂的瓶里。（多面体展示）引导学生观察现象，问：通过本实验又能得出怎样  结论呢？（CO₂能与水反应生成H₂CO₃，  H₂CO₃不稳定易分解）

通过现象观察和分析，让学生思考讨论：CO₂与水反应跟CO₂溶于水有何区别和联系？

演示三：向澄清石灰水里吹入CO₂气体，观察澄清石灰水的变化，然后引导学生分析，澄清石灰水为什么会变浑浊？解释原因：

     1、CO₂+H₂O==H₂CO₃      2 、H₂CO₃+Ca(OH)₂==CaCO₃ ↓+2H₂O

（这两个反应的综合化学反应方程式是：CO₂+Ca(OH)₂==CaCO₃ ↓+H₂O）（多媒体展示）

接着运用生活中的实例，解决学生对难点问题的理解。

设问：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么要在室内生炭火盆？为什么开始生炭火盆时，墙壁反而潮湿？（多媒体展示）分析释疑，其原理是：C+O₂==CO₂、  CO₂+Ca(OH)₂==CaCO₃ ↓+H₂O

归纳总结：CO₂的化学性质，那么CO2有哪些用途？让学生讨论总结。

3、归纳总结，形成知识体系。

让学生谈自己对本节知识学习后的体会，然后归纳本节的知识内容。（其目的是：让学生养成对知识学习后归纳的习惯。）

4、巩固练习，理解深化

利用以下两个问题，对学生的学习进行巩固练习。

    （ 1）、怎样证明某瓶气体是CO₂？

     （2）、CO₂是很重要的气体，它是否专为人类做好事呢？

提醒学生：

①、要求学生用多种方法证明，然后将多种方法作以比较。

②、先看画面，然后作答。

 （其目的是：用开放性的问题，促进学生内化知识，同时发散学生思维，并从多个方法中，找出最佳方案，培养学生决策能力，同时让学生逐步学会用一分为二的观点分析事物。）

5、布置作业，应用迁移。

    课本P123，4、6

     板书设计

（一）CO₂的物理性质：（与氧气比较）

              CO₂（气）——CO₂（液）——CO₂（固）升华

（二）  1、既不燃烧，也不支持燃烧。

             2、能与水反应，CO₂+H₂O=H₂CO₃（能使紫色石蕊试液变红）          

                     H₂CO₃=CO₂+H₂O（碳酸不稳定）

             3、与石灰水反应。

                  CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃ ↓+H₂O          ( 检验CO₂气体的重要方法)。

（三）CO₂的用途。

       教学反思

      本节课是一节较系统认识具体物质及其变化的知识课，鉴于目前学生缺乏认识化合物性质的知识，因此，在教学时注重了以下几方面：

   1、两个明确。（1）明确了素质教育的教学理念。（2）明确了学生自主探究的学习方式。

   2、三个利用。

（1） 充分利用生活经验进行教学，并展开联想，形成知识。

（2）充分利用现行多媒体的教学手段的直观性、可视性，使抽象的知识变成具体实在的知识，让学生在愉快  、和谐的气氛中学到知识。

（3）充分利用实验进行教学，将重、难点进行了分散，使学生在轻松欢乐中掌握知识，既抓住了重点，又分解了难点。