课题3二氧化碳和一氧化碳课件配套优秀公开课教案设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 北碚区

学校：重庆市江北中学校

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

本课时教学内容——一氧化碳的性质​教学形式——翻转课堂。

（1）知识与技能：A 学生通过自主学习知道一氧化碳的基本物理性质并正确选择对应的收集方法；B 学生通过自主学习知道一氧化碳的基本化学性质与相对用途并认知事物两面性；C 初步学用互联网与移动终端开展独学对学群学；

（2）过程与方法：A 学生通过参与体验学习活动中学生主体性，在教学组织与设计中教师主体性原则；B 通过参与学习过程激发学生自学潜能；C 学生通过参与感受独学·对学·群学；D 学生通过参与学习互联网与移动终端支持下的学习；

（3）情感·态度·价值观：A 体验以学为主知识当堂落实的成功感；B 感知评价事物的两面性；C 感知从化学视角认知物质的意识；D感知学习工具的重要性。

知识与技能分析——学生经过前一阶段的学习，具备了一定的化学基础知识且一氧化碳在九年级之前的其它学科中也有所听闻，学生具备了一定的相关常识与认知能力；

过程与方法分析——前面学习了两种典型的气体即氧气与二氧化碳，此前的学法中气体的认知是从组成、结构、性质、变化规律的化学视角进行学习的，学习方法迁移至此顺理成章，但学生的利用互联网进行信息收集整理、分类归纳、批判质疑能力尚待提高；

情感态度价值观分析——学生有较为积极的化学学习体验，对事物或物质的利弊有一定的认知能力，对环保与化学安全等有一定的认知。

（1）基于互联网与信息技术辅助下的学生自主学习的组织与指导；

（2）基于课前课中与线下线上的学习中学生批判质疑能力的培养与关键问题的拓展性学习组织与指导；

（3）教学硬件支持条件与教学时间的有效调控。

（1）笔记本电脑或智能手机；

（2）有效的网络支持；

（3）教学多媒体设备；

（4）网络在线问卷（在线学情问卷、在线自主学习检测、在线课堂检测、在线教学反馈）准备；

（5）问卷星平台。

教学内容——基于教学设计与准备按流程指导学生进行学情调查、学生自主学习与检测，学生预习质疑问题、在线自学检测。

学生活动——学生完成（1）学情问卷、（2）自主学习教材、视频素材、（3）生成学习问题并录入上传；（4）完成在线检测。

教师活动——教师（1）指导学生完成课前学习任务；（2）梳理学情统计分析；（3）梳理学生生成问题并确定讨论关键问题预分配任务；（4）统计分析学生在线检测情况确定教学重点。

教学内容——针对学情与在线检测情况反馈学生自主学习情况；针对学生生成问题与教师确定问题确定的拓展问题分配学习任务与时间利用互联网组织深入学习拓展；在线课堂检测。

学生活动——关注教师梳理相关焦点问题；基于互联网对教学关键问题（师生双向）展开学习；进行在线课内检测（通过问卷星平台）。

教师活动——针对学情、自主学习在线检测等进行统计分析反馈；点评学生在自主学习中生成的预习质疑问题；分配教学关键问题进行在线学习，梳理后进行交流与指导。

教学内容——针对本课时课前自主学习、课内拓展学习的教学设计与活动形式进行在线教学评估。

学生活动——针对教学设计与组织、学习形式等进行在线教学评估。

教师活动——在问卷星后台进行教学评估统计分析并在多媒体投影仪投影分享。

教学内容——作业设计。

学生活动——梳理自己在本次翻转课堂体验中的收获；上传班级学习QQ群共享中；聚集自我的质疑问题形成一个小型学习成果上传班级学习QQ群共享中。

教师活动——监督学生作业上传；评估学生作业质量；进一步梳理本课时的学习成果。

（1）本翻转课堂的亮点：A充分依托互联网与智能手机开展学习改变了学习方式； B通过课前自主学习与问卷星在线检测及时梳理学情、梳理质疑生成的问题、梳理自主在线检测有效的掌握学情与学生自主知识掌握情况，提高教学针对性与教学效率；C充分利用学生资源开展独学·对学·群学。

（2）本翻转课堂急待改进点：A教学容量偏大，学生自主学习与交流讨论不够充分；B翻转课堂网络与智能终端硬件条件支撑不力。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

（1）笔记本电脑或智能手机；

（2）有效的网络支持；

（3）教学多媒体设备；

（4）网络在线问卷（在线学情问卷、在线自主学习检测、在线课堂检测、在线教学反馈）准备；

（5）问卷星平台。

教学内容——基于教学设计与准备按流程指导学生进行学情调查、学生自主学习与检测，学生预习质疑问题、在线自学检测。

学生活动——学生完成（1）学情问卷、（2）自主学习教材、视频素材、（3）生成学习问题并录入上传；（4）完成在线检测。

教师活动——教师（1）指导学生完成课前学习任务；（2）梳理学情统计分析；（3）梳理学生生成问题并确定讨论关键问题预分配任务；（4）统计分析学生在线检测情况确定教学重点。

教学内容——针对学情与在线检测情况反馈学生自主学习情况；针对学生生成问题与教师确定问题确定的拓展问题分配学习任务与时间利用互联网组织深入学习拓展；在线课堂检测。

学生活动——关注教师梳理相关焦点问题；基于互联网对教学关键问题（师生双向）展开学习；进行在线课内检测（通过问卷星平台）。

教师活动——针对学情、自主学习在线检测等进行统计分析反馈；点评学生在自主学习中生成的预习质疑问题；分配教学关键问题进行在线学习，梳理后进行交流与指导。

教学内容——针对本课时课前自主学习、课内拓展学习的教学设计与活动形式进行在线教学评估。

学生活动——针对教学设计与组织、学习形式等进行在线教学评估。

教师活动——在问卷星后台进行教学评估统计分析并在多媒体投影仪投影分享。

教学内容——作业设计。

学生活动——梳理自己在本次翻转课堂体验中的收获；上传班级学习QQ群共享中；聚集自我的质疑问题形成一个小型学习成果上传班级学习QQ群共享中。

教师活动——监督学生作业上传；评估学生作业质量；进一步梳理本课时的学习成果。

（1）本翻转课堂的亮点：A充分依托互联网与智能手机开展学习改变了学习方式； B通过课前自主学习与问卷星在线检测及时梳理学情、梳理质疑生成的问题、梳理自主在线检测有效的掌握学情与学生自主知识掌握情况，提高教学针对性与教学效率；C充分利用学生资源开展独学·对学·群学。

（2）本翻转课堂急待改进点：A教学容量偏大，学生自主学习与交流讨论不够充分；B翻转课堂网络与智能终端硬件条件支撑不力。