课题3二氧化碳和一氧化碳多媒体教案及点评

地区： 河南省 - 济源市 -

学校：济源市邵原镇第一初级中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1、知识与技能：

了解二氧化碳的物理性质和化学性质

2、过程与方法

1）会对实验现象进行观察分析、归纳

2）会运用已学知识解决实际问题

3、情感与价值观

强化保护环境、解决环境问题的意识

二氧化碳的性质

   二氧化碳与水、澄清石灰水的反应

教学过程：

情景导入：雪碧中的气体能将燃烧的蜡烛熄灭。

讲授新课：

一、二氧化碳和一氧化碳（板书）

            探究（一）物理性质：

     1、  请同学们复习回顾上一节课《二氧化碳制取的研究》，根据二氧化碳的收集环节，探究并总结二氧化碳物理性质。

颜色：无色
状态：通常情况下为气体
气味：无味
密度（与空气比较）：密度大于空气
溶解性：能溶于水
     2、请同学们阅读P117内容，根据刚才总结的二氧化碳的性质，分析实验6-3可能出现的现象，并说出依据。
现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭

分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。

   3、活动探究：二氧化碳的溶解性实验

 请同学们继续阅读P117内容，操作实验6-4记录实验现象，并讨论说出依据。
现象：塑料瓶变扁了

分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁

师生小结：二氧化碳的物理性质

   无色无味的气体

   密度比空气

  溶解性：能溶于水

探究（二） 二氧化碳与水发生化学变化了吗？
 【相关材料】——已知：石蕊是一种色素，显紫色，遇酸变红色。
 【探究实验】——将溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊
教师引导学生进行猜想：

 1、是水让紫色石蕊变红了
 2、是二氧化碳气体让紫色石蕊变红了
 3、是二氧化碳和水发生了化学反应，生成了碳酸让紫色石蕊变红了
 请同学们以小组为单位，根据桌上提供的药品，共同设计实验方案，对猜测做出鉴定。
讨论后学生展示，教师补充需要补做酸能使紫花变红的实验，以对实验结论的得出做个参照。

学生动手操作实验

师生共同完成表格

向花喷稀醋酸、稀盐酸

实验内容                                     实验现象                      实验结论

向花喷稀醋酸、稀盐酸                纸花变红色                   稀盐酸能使紫色石蕊溶液变红

向花喷水                                     纸花不变色                  水不能使紫色石蕊溶液变红

将纸花放在二氧化碳气体中         纸花不变色                 二氧化碳气体不能使紫色石蕊溶液变红

将喷水后的纸花放在二氧碳气体中        纸花变红色      水与二氧化碳反应的生成物能使紫色液变红

  结论：二氧化碳和水反应生成碳酸

            CO2 + H2O = H2CO3
     雪碧能使紫色石蕊变红吗？当雪碧没有喝完，开口放置一段时间后，会怎么样呢？
     实验：刚才溶液变红的试管加热，会出现什么现象，得出什么结论？
     现象：变红的溶液重新变回原来的紫色
     结论：碳酸不稳定易分解
      H2CO3 = CO2 ↑ + H2O
  探究三：与石灰水的反应：

    如何证明碳酸分解生成的气体是二氧化碳？
  实验过程：取一瓶新鲜雪碧/汽水，用带导管的橡皮塞塞住瓶口，导管另一端放入1-2mL澄清石灰水中,　震荡瓶子。
 实验现象：瓶中涌出大量气泡，澄清石灰水变浑浊。
 实验结论：碳酸分解的气体是二氧化碳
 实验原理：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ + H2O
  检验二氧化碳的方法

学以致用：用石灰浆粉刷墙壁，干燥后为什么会变硬，请用化学原理解释该现象，并用化学方程式说明

答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2， 二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水。

 课堂小链接：健康专家指出，过度饮用碳酸饮料会引发骨折危险，爱好运动的人过度饮用碳酸饮料，其骨折危险可增加5倍。儿童期、青春期的人正处于骨骼发育期，过度饮用碳酸饮料会影响发育，为将来引发骨质疏松埋下隐患。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

教学过程：

情景导入：雪碧中的气体能将燃烧的蜡烛熄灭。

讲授新课：

一、二氧化碳和一氧化碳（板书）

            探究（一）物理性质：

     1、  请同学们复习回顾上一节课《二氧化碳制取的研究》，根据二氧化碳的收集环节，探究并总结二氧化碳物理性质。

颜色：无色
状态：通常情况下为气体
气味：无味
密度（与空气比较）：密度大于空气
溶解性：能溶于水
     2、请同学们阅读P117内容，根据刚才总结的二氧化碳的性质，分析实验6-3可能出现的现象，并说出依据。
现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭

分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。

   3、活动探究：二氧化碳的溶解性实验

 请同学们继续阅读P117内容，操作实验6-4记录实验现象，并讨论说出依据。
现象：塑料瓶变扁了

分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁

师生小结：二氧化碳的物理性质

   无色无味的气体

   密度比空气

  溶解性：能溶于水

探究（二） 二氧化碳与水发生化学变化了吗？
 【相关材料】——已知：石蕊是一种色素，显紫色，遇酸变红色。
 【探究实验】——将溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊
教师引导学生进行猜想：

 1、是水让紫色石蕊变红了
 2、是二氧化碳气体让紫色石蕊变红了
 3、是二氧化碳和水发生了化学反应，生成了碳酸让紫色石蕊变红了
 请同学们以小组为单位，根据桌上提供的药品，共同设计实验方案，对猜测做出鉴定。
讨论后学生展示，教师补充需要补做酸能使紫花变红的实验，以对实验结论的得出做个参照。

学生动手操作实验

师生共同完成表格

向花喷稀醋酸、稀盐酸

实验内容                                     实验现象                      实验结论

向花喷稀醋酸、稀盐酸                纸花变红色                   稀盐酸能使紫色石蕊溶液变红

向花喷水                                     纸花不变色                  水不能使紫色石蕊溶液变红

将纸花放在二氧化碳气体中         纸花不变色                 二氧化碳气体不能使紫色石蕊溶液变红

将喷水后的纸花放在二氧碳气体中        纸花变红色      水与二氧化碳反应的生成物能使紫色液变红

  结论：二氧化碳和水反应生成碳酸

            CO2 + H2O = H2CO3
     雪碧能使紫色石蕊变红吗？当雪碧没有喝完，开口放置一段时间后，会怎么样呢？
     实验：刚才溶液变红的试管加热，会出现什么现象，得出什么结论？
     现象：变红的溶液重新变回原来的紫色
     结论：碳酸不稳定易分解
      H2CO3 = CO2 ↑ + H2O
  探究三：与石灰水的反应：

    如何证明碳酸分解生成的气体是二氧化碳？
  实验过程：取一瓶新鲜雪碧/汽水，用带导管的橡皮塞塞住瓶口，导管另一端放入1-2mL澄清石灰水中,　震荡瓶子。
 实验现象：瓶中涌出大量气泡，澄清石灰水变浑浊。
 实验结论：碳酸分解的气体是二氧化碳
 实验原理：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ + H2O
  检验二氧化碳的方法

学以致用：用石灰浆粉刷墙壁，干燥后为什么会变硬，请用化学原理解释该现象，并用化学方程式说明

答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2， 二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水。

 课堂小链接：健康专家指出，过度饮用碳酸饮料会引发骨折危险，爱好运动的人过度饮用碳酸饮料，其骨折危险可增加5倍。儿童期、青春期的人正处于骨骼发育期，过度饮用碳酸饮料会影响发育，为将来引发骨质疏松埋下隐患。

• 优点:

  教师注重理论和实际生活的紧密结合

• 缺点:

  复习时上新课有点迷茫

• 优点:

  j教师备课充分，实验改进的很好

• 缺点:

  多媒体应用的不熟练

• 优点:

  实验设计有趣，结合课堂

• 缺点:

  教师准备的不够充分，有待于加强自己的课堂驾驭能力

• 优点:

  由小实验引入新课，用问题指导学生进行探究，教学设计精心。学生积极参与分组实验和问题的解决。学习过程中发挥了小组讨论的优势。有利于发挥学生的主动性。

• 缺点:

  学生的实验和回答过于圆满。

• 优点:

  由学生喜欢的雪碧饮料来进行实验引入，充分激发了学生的学习积极性。探究中进行适当的实验改进，利用二氧化碳溶于水后的碳酸溶液进行实验，现象更有说服性，学生更易理解。

• 缺点:

  语言不够精炼，教师略显有些紧张。课件换页时有些慌乱，如用翻页笔会轻松很多。