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蒋丽红
地区： 湖南省 - 衡阳市 - 耒阳市 学校：耒阳市实验中学 共1课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标[知识与技能] 1.了解二氧化碳的性质和用途。 2.关注温室效应，注意环保的有关知识。 3.提高学生的动手操作能力、思维能力和实验探究能力。 [过程与方法] 1.通过二氧化碳灭火，溶于水及与水反应的实验,探究二氧化碳比空气重，溶于水且能与水反应的性质，通过已学知识介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。 2.对温室效应可采取联系生活实际讨论与交流的方式。 3.联系物质的性质及生活实际介绍二氧化碳的用途。 [情感目标] 通过对温室效应的认识，培养学生的环保意识；让学生会用一分为二的眼光看待世界。 2学情分析九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没有具备自主的实验探究能力，但在日常生活中已经了解了很多有关二氧化碳的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用的产物等。所以往往渴望通过自主探究来了解二氧化碳的规律知识甚至为此要求进行一些创造性实验和观察活动。因此在教学过程中采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度，从而树立科学的探究观和世界观。 教学重点： 二氧化碳的性质 教学难点： 二氧化碳与水反应的实验探究。 4教学过程 4.1 第一课时 教学活动 活动1【导入】导入新课[导入] 谜语导入（结合图片）：它营造了云雾缭绕的仙境；它驱散了炎炎夏日的暑气；它奋不顾身扑向烈火；它带给大地勃勃生机……它是谁呢？ 活动2【讲授】讲授新课 [板书] 二氧化碳 二氧化碳的物理性质 [展示] 正放一瓶收集好的二氧化碳气体，让学生观察并闻气味。 [提问] 师： 二氧化碳是什么颜色什么状态的呢？有气味吗？ 生：无色，无味的气体。 师：收集好的二氧化碳气体是正放还是倒放在桌面上的呢？大家认为它的密度比空气大还是小呢？ 生：正放在桌面，密度小于空气。 师：你能设计出实验来验证你们的猜测吗？ [学生活动] 设计实验证明二氧化碳密度大于空气。 [展示成果] ①高低蜡烛②用CO2吹肥皂泡，肥皂泡下沉。 ③充CO2的气球和充空气的气球比较下沉速度。 ④纸筒天平比较CO2和空气的密度（如图） [学生实验] 选设计①进行学生分组实验；有学生做得现象相反，找原因，归纳出正确的操作方法 [投影] 现象：低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭。 结论：1.CO2的密度大于空气； 2.CO2不能燃烧也不支持燃烧。 [提问] 根据实际生活经验，举例说明，CO2 能否溶于水？ [讨论] 学生讨论，交流并发言。 举例：打开汽水瓶，冲出很多气泡，人喝下去会打嗝。 [提问] 师：有方法证明它能溶于水吗？ 生：向装满二氧化碳的塑料瓶中加水； 生：用试管装满二氧化碳倒扣在水槽中，观察现象。 [学生实验] 实验6-5，向充满二氧化碳的塑料瓶中注入水。 现象：塑料瓶瘪了。 结论：CO2 能溶于水。 实验失败的分析原因。 [讲解] 原因分析：二氧化碳溶于水后，外界大气压大于瓶中气压，将瓶压瘪。通常状态下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，如果增大压强二氧化碳会溶解得更多。汽水就是利用这个原理制成的。 [投影] 观看干冰及其升华的视频 [小结板书] 一、二氧化碳的物理性质：CO2是一种无色无味的气体，密度大于空气，能溶于水，固态CO2叫干冰，易升华。 [板书] 二、二氧化碳的化学性质 CO2不能燃烧，不支持燃烧，也不能供给呼吸。 [设疑] 二氧化碳溶于水的过程中会不会发生化学变化呢？ [实验] 在溶有二氧化碳的塑料瓶中加几滴紫色石蕊，现象：变红了。 [引导探究] 师：是什么使石蕊变红了呢？已知石蕊遇酸会变红。 生：说明瓶里有一种酸性物质。 师：大家说一说你们已经知道这瓶里有哪些物质？ 生：水，二氧化碳…… 师：所以我们需要一种一种物质去验证。 [学生实验探究] 搞清楚教材实验设计思路，再观看视频，再分组实验。 观察四朵花的颜色变化情况，并记录下来。 [汇报] 学生汇报结果，老师补充 Ⅰ（醋酸） Ⅱ（水） Ⅲ（干燥CO2） Ⅳ（CO2与水） 现象 变红 不变色 不变色 变红 结论醋酸显酸性 水不显酸性 CO2不显酸性 CO2的水溶液显酸性 [结论] 二氧化碳与水反应生成酸性物质——碳酸，碳酸可使紫色石蕊试液变成红色。 [板书] 1.与水反应 CO2+H2O=H2CO3 [实验`] 将Ⅳ中变红的小花，取出加热，现象： 红色消失，又变回原来的紫色。 [提问] 师：碳酸稳定吗？ 生：不稳定，常温下就能分解，受热时更易分解。 [板书] 碳酸不稳定， H2CO3= CO2↑+H2O [设疑] 检验二氧化碳是用什么试剂什么方法呢？ [实验] 将二氧化碳气体通入澄清的石灰水中，观察现象。 [提问] 你能用不同方式产生二氧化碳实现这个实验吗？ [学生活动] 用不同的方式产生二氧化碳并通入的澄清石灰水中。 [展示成果] （1）用吸管向澄清石灰水中吹气（2）利用可乐，雪碧等饮料振荡后将产生的气体通入澄清石灰水（3）有用大理石和稀盐酸制取二氧化碳通入到澄清石灰水中。 [板书] CO2+Ca（OH）2 = CaCO3↓+H2O 现象：澄清的石灰水变浑浊。 [小结] 二氧化碳的化学性质 不能燃烧 三不 不支持燃烧 不能供给呼吸
与H2O反应 两水反应 与石灰水反应 [板书] 三、二氧化碳的用途 [学生活动] 物质的性质决定用途，阅读教材并后，联系生活实际说说二氧化碳有哪些用途呢？ [学生归纳] 1.用于灭火； 2.气体肥料——绿色植物光合作用需要CO2； 3.干冰可作制冷剂，人工降雨，制造云雾； 4.可作化工原料和制作汽水饮料。 [过渡] 二氧化碳用处很多，那么空气中二氧化碳是不是越多越好呢？ [板书] 四、二氧化碳对生活环境的影响 [自主学习]阅读教材：二氧化碳对生活环境的影响 [讨论] 1.二氧化碳对人体健康和环境的影响。 2．二氧化碳的来源和消耗。 3．怎样防止温室效应？防止措施有哪些呢？ [投影] 温室效应的图片。 [点拨] 大力提倡植树造林；严禁乱砍滥伐；减少化石燃料的使用，多使用清洁能源。 [总结] 学生说说通过这节课，收获了什么？ [练习] 练习一： 你知道课前谜语描述二氧化碳的哪些性质吗？ 它营造了云雾缭绕的仙境（ ） ； 它驱散了炎炎夏日的暑气（ ）； 它奋不顾身扑向烈火（ ） ； 它带给大地勃勃生机 （ ） 练习二： 在印度有一个奇怪的峡谷，晚上当有人高举火把带着狗走进峡谷时，人无恙，但狗却昏死过去，当人放低火把弯腰救狗时，火把熄灭，人也会昏倒，于是人们便称此谷为“鬼谷”。 你知道这个鬼是谁吗？故事中涉及到了他那些性质？ 练习三：生活应用 进入久未开启的菜窖或枯井前应该怎么做？ 练习四：夯实基础 1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ D ） A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰 2、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是__CaCO3__，有关反应的化学方程式是Ca(OH)2 + CO2===CaCO3↓+ H2O。 3、选择 CO2或H2或O2填空，并写出相关的化学方程。 ⑴能使带火星的木条复燃的是（ O2 ）； ⑵能用于灭火的是（ CO2 ）； ⑶绿色植物进行光合作用吸收的是（ CO2 ），释放的是（ O2 ）； ⑷能在空气中燃烧的是（ H2 ） ⑸能使澄清石灰水变浑浊的是（ CO2 ）， 反应方程式是 Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3↓ + H2O； ⑹能使紫色石蕊溶液变成红色的是（ CO2 ），它与水反应的方程式是 CO2 + H2O ＝ H2CO3。 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1第一课时 教学活动 活动1【导入】导入新课[导入] 谜语导入（结合图片）：它营造了云雾缭绕的仙境；它驱散了炎炎夏日的暑气；它奋不顾身扑向烈火；它带给大地勃勃生机……它是谁呢？ 活动2【讲授】讲授新课 [板书] 二氧化碳 二氧化碳的物理性质 [展示] 正放一瓶收集好的二氧化碳气体，让学生观察并闻气味。 [提问] 师： 二氧化碳是什么颜色什么状态的呢？有气味吗？ 生：无色，无味的气体。 师：收集好的二氧化碳气体是正放还是倒放在桌面上的呢？大家认为它的密度比空气大还是小呢？ 生：正放在桌面，密度小于空气。 师：你能设计出实验来验证你们的猜测吗？ [学生活动] 设计实验证明二氧化碳密度大于空气。 [展示成果] ①高低蜡烛②用CO2吹肥皂泡，肥皂泡下沉。 ③充CO2的气球和充空气的气球比较下沉速度。 ④纸筒天平比较CO2和空气的密度（如图） [学生实验] 选设计①进行学生分组实验；有学生做得现象相反，找原因，归纳出正确的操作方法 [投影] 现象：低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭。 结论：1.CO2的密度大于空气； 2.CO2不能燃烧也不支持燃烧。 [提问] 根据实际生活经验，举例说明，CO2 能否溶于水？ [讨论] 学生讨论，交流并发言。 举例：打开汽水瓶，冲出很多气泡，人喝下去会打嗝。 [提问] 师：有方法证明它能溶于水吗？ 生：向装满二氧化碳的塑料瓶中加水； 生：用试管装满二氧化碳倒扣在水槽中，观察现象。 [学生实验] 实验6-5，向充满二氧化碳的塑料瓶中注入水。 现象：塑料瓶瘪了。 结论：CO2 能溶于水。 实验失败的分析原因。 [讲解] 原因分析：二氧化碳溶于水后，外界大气压大于瓶中气压，将瓶压瘪。通常状态下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，如果增大压强二氧化碳会溶解得更多。汽水就是利用这个原理制成的。 [投影] 观看干冰及其升华的视频 [小结板书] 一、二氧化碳的物理性质：CO2是一种无色无味的气体，密度大于空气，能溶于水，固态CO2叫干冰，易升华。 [板书] 二、二氧化碳的化学性质 CO2不能燃烧，不支持燃烧，也不能供给呼吸。 [设疑] 二氧化碳溶于水的过程中会不会发生化学变化呢？ [实验] 在溶有二氧化碳的塑料瓶中加几滴紫色石蕊，现象：变红了。 [引导探究] 师：是什么使石蕊变红了呢？已知石蕊遇酸会变红。 生：说明瓶里有一种酸性物质。 师：大家说一说你们已经知道这瓶里有哪些物质？ 生：水，二氧化碳…… 师：所以我们需要一种一种物质去验证。 [学生实验探究] 搞清楚教材实验设计思路，再观看视频，再分组实验。 观察四朵花的颜色变化情况，并记录下来。 [汇报] 学生汇报结果，老师补充 Ⅰ（醋酸） Ⅱ（水） Ⅲ（干燥CO2） Ⅳ（CO2与水） 现象 变红 不变色 不变色 变红 结论醋酸显酸性 水不显酸性 CO2不显酸性 CO2的水溶液显酸性 [结论] 二氧化碳与水反应生成酸性物质——碳酸，碳酸可使紫色石蕊试液变成红色。 [板书] 1.与水反应 CO2+H2O=H2CO3 [实验`] 将Ⅳ中变红的小花，取出加热，现象： 红色消失，又变回原来的紫色。 [提问] 师：碳酸稳定吗？ 生：不稳定，常温下就能分解，受热时更易分解。 [板书] 碳酸不稳定， H2CO3= CO2↑+H2O [设疑] 检验二氧化碳是用什么试剂什么方法呢？ [实验] 将二氧化碳气体通入澄清的石灰水中，观察现象。 [提问] 你能用不同方式产生二氧化碳实现这个实验吗？ [学生活动] 用不同的方式产生二氧化碳并通入的澄清石灰水中。 [展示成果] （1）用吸管向澄清石灰水中吹气（2）利用可乐，雪碧等饮料振荡后将产生的气体通入澄清石灰水（3）有用大理石和稀盐酸制取二氧化碳通入到澄清石灰水中。 [板书] CO2+Ca（OH）2 = CaCO3↓+H2O 现象：澄清的石灰水变浑浊。 [小结] 二氧化碳的化学性质 不能燃烧 三不 不支持燃烧 不能供给呼吸
与H2O反应 两水反应 与石灰水反应 [板书] 三、二氧化碳的用途 [学生活动] 物质的性质决定用途，阅读教材并后，联系生活实际说说二氧化碳有哪些用途呢？ [学生归纳] 1.用于灭火； 2.气体肥料——绿色植物光合作用需要CO2； 3.干冰可作制冷剂，人工降雨，制造云雾； 4.可作化工原料和制作汽水饮料。 [过渡] 二氧化碳用处很多，那么空气中二氧化碳是不是越多越好呢？ [板书] 四、二氧化碳对生活环境的影响 [自主学习]阅读教材：二氧化碳对生活环境的影响 [讨论] 1.二氧化碳对人体健康和环境的影响。 2．二氧化碳的来源和消耗。 3．怎样防止温室效应？防止措施有哪些呢？ [投影] 温室效应的图片。 [点拨] 大力提倡植树造林；严禁乱砍滥伐；减少化石燃料的使用，多使用清洁能源。 [总结] 学生说说通过这节课，收获了什么？ [练习] 练习一： 你知道课前谜语描述二氧化碳的哪些性质吗？ 它营造了云雾缭绕的仙境（ ） ； 它驱散了炎炎夏日的暑气（ ）； 它奋不顾身扑向烈火（ ） ； 它带给大地勃勃生机 （ ） 练习二： 在印度有一个奇怪的峡谷，晚上当有人高举火把带着狗走进峡谷时，人无恙，但狗却昏死过去，当人放低火把弯腰救狗时，火把熄灭，人也会昏倒，于是人们便称此谷为“鬼谷”。 你知道这个鬼是谁吗？故事中涉及到了他那些性质？ 练习三：生活应用 进入久未开启的菜窖或枯井前应该怎么做？ 练习四：夯实基础 1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ D ） A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰 2、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是__CaCO3__，有关反应的化学方程式是Ca(OH)2 + CO2===CaCO3↓+ H2O。 3、选择 CO2或H2或O2填空，并写出相关的化学方程。 ⑴能使带火星的木条复燃的是（ O2 ）； ⑵能用于灭火的是（ CO2 ）； ⑶绿色植物进行光合作用吸收的是（ CO2 ），释放的是（ O2 ）； ⑷能在空气中燃烧的是（ H2 ） ⑸能使澄清石灰水变浑浊的是（ CO2 ）， 反应方程式是 Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3↓ + H2O； ⑹能使紫色石蕊溶液变成红色的是（ CO2 ），它与水反应的方程式是 CO2 + H2O ＝ H2CO3。 Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,优秀,开课
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