课题3二氧化碳和一氧化碳PPT专用教学设计内容

地区： 云南省 - 大　理 - 大理市

学校：大理市银桥镇第一中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

二氧化碳来自人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，本内容是本单元内容的核心和纽带。本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。

九年级的学生处于思维活跃和想象丰富的阶段，虽然学生在此之前已经学习了氧气、碳单质及二氧化碳的制取，但学生的独立思考和实验探究能力还很低，所以在教学过程中还需要教师的积极引导。

1．知识与技能

(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

(2)了解二氧化碳的用途。

(3)了解并关注温室效应。

2．过程与方法

(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。

(2)会运用已学知识解决实际问题。

3．情感态度与价值观

强化保护环境、解决环境问题的意识。

教学重点1．二氧化碳的性质。 2．一氧化碳的性质。

教学难点 1．CO2与水的反应。 2．CO2与澄清石灰水的反应。

实验探究法、问题讨论法、讲解法、比较归纳法、多媒体辅助法

教师用具：(1)投影仪、充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞； (2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰。

学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶； (2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。

【设问引入】 在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题 【展示课件】 1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？ 2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？

[引言]CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。

[学生活动]制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。 [活动与探究]

1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。

2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。 现象 分析 根据上述观察分析填写下表： 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 是否支持燃烧 是否燃烧 CO2

[学生活动]

[讨论交流]

1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳不能 燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。

2．向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水， 使瓶内气压减小。

3．二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。

[介绍]二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。

[设问]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?

[活动探究]

 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水， 第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象并分析

[学生活动] [交流]第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。 将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热后，第一朵小花的红色未褪去，而第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。这说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，受热易分解。

[讲解]

CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 CO2+H2O====H3CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。 H2CO3====H2O+CO2↑

[教师]

我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?

[讲解]

二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。 CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O [思考]归纳总结有关二氧化碳的性质。

1．二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

2．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

3．二氧化碳能与水反应生成碳酸。

4．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O

[练习]

为了使用石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为 什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿?

[学生思考回答]

因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳 酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。

[引导]

前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体， 固体二氧化碳叫“干冰”。下面我们了解干冰的性质。

[展示]

干冰 [学生观察描述]干冰周围有大量白雾。

[介绍]

干冰是一种半透明的白色固体，在常压和-78．5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。

[设问]

二氧化碳有广泛的用途，请你根据所学二氧化碳的性质总结它的有关用途。

[学生讨论总结]

1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。

2．能灭火。

3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。

5．可用来检验澄清石灰水。

6．是一种很好的化工原料。

[过渡]

二氧化碳的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢?

[介绍]

温室效应 空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加， 森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或 塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室 效应”。

[讨论]

谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。

[学生发言]

1．全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。

2．现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。 3．防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。

[小结]

本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。

[作业]

习题4、7，以“CO2的功与过”为题写一篇小论文。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

【设问引入】 在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题 【展示课件】 1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？ 2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？

[引言]CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。

[学生活动]制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。 [活动与探究]

1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。

2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。 现象 分析 根据上述观察分析填写下表： 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 是否支持燃烧 是否燃烧 CO2

[学生活动]

[讨论交流]

1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳不能 燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。

2．向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水， 使瓶内气压减小。

3．二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。

[介绍]二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。

[设问]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?

[活动探究]

 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水， 第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象并分析

[学生活动] [交流]第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。 将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热后，第一朵小花的红色未褪去，而第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。这说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，受热易分解。

[讲解]

CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 CO2+H2O====H3CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。 H2CO3====H2O+CO2↑

[教师]

我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?

[讲解]

二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。 CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O [思考]归纳总结有关二氧化碳的性质。

1．二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

2．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

3．二氧化碳能与水反应生成碳酸。

4．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O

[练习]

为了使用石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为 什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿?

[学生思考回答]

因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳 酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。

[引导]

前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体， 固体二氧化碳叫“干冰”。下面我们了解干冰的性质。

[展示]

干冰 [学生观察描述]干冰周围有大量白雾。

[介绍]

干冰是一种半透明的白色固体，在常压和-78．5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。

[设问]

二氧化碳有广泛的用途，请你根据所学二氧化碳的性质总结它的有关用途。

[学生讨论总结]

1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。

2．能灭火。

3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。

5．可用来检验澄清石灰水。

6．是一种很好的化工原料。

[过渡]

二氧化碳的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢?

[介绍]

温室效应 空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加， 森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或 塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室 效应”。

[讨论]

谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。

[学生发言]

1．全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。

2．现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。 3．防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。

[小结]

本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。

[作业]

习题4、7，以“CO2的功与过”为题写一篇小论文。

• 优点:

  通过创设情景，营造民主、和谐、宽松的学习氛围，师生互动多元，有效激发学习学习动机，提高了学习效率；教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确；教学目标明确、具体；教学步骤清晰明了，循序渐进，教学结构完整，教学方法多样。

• 缺点:

  我想：一节课的教学内容就不要提一氧化碳了，教学目标中二氧化碳的性质不应该是“了解”；另外我评课时课件视频内容都没有。

• 优点:

  通过探究实验证明 H2O +CO2======H2CO3 ，是碳酸使紫色石蕊变红。

• 缺点:

  本人想：四朵花的实验探究完后应提出一个讨论：该四个实验说明什么？