课题3　二氧化碳和一氧化碳板书设计及意图

地区： 湖北省 - 咸宁市 - 赤壁市

学校：湖北蒲纺集团有限公司职工子弟第一中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。

2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，让学生做实验，激发了他们的兴趣，为实验的成功提供了保证。

重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。

难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。

1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。

难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。

二、展示一瓶二氧化碳

探究二氧化碳的颜色、气味、状态。

每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。

培养学生观察、基本实验操作能力。

三、实验探究

1、实验探究：

二氧化碳的密度

［演示］倾倒二氧化碳的实验

学生注意观察实验现象，分析原因，得出结论。

让学生从实验中得到：

 1、一般CO2不能燃烧，也不支持燃烧。

2、CO2的密度比空气大。

2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？

［提问］：二氧化碳能否溶于水？

［验证］：设计实验方案，验证二氧化碳能否溶于水

［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。

［结论］二氧化碳能溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

1、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。

2、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。

1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。

3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［实验］1、向试管中的稀醋酸滴加紫色石蕊溶液。

［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色。

2、将塑料瓶中的溶液倒入试管中，并滴加紫色石蕊溶液。

［引导］向塑料瓶中的溶液里滴加紫色石蕊溶液后是什么物质使溶液变红，是二氧化碳还是水，或者是二氧化碳和水生成的新物质呢？

［验证］引导学生做石蕊小花实验。观察现象并分析原因。

［实验］向塑料瓶中的溶液里滴加紫色石蕊溶液后，对试管进行加热，再观察现象。

［提问］为什么变红的溶液又变回紫色？

验证：

（1）将水喷到干燥石蕊小花上

（2）将干燥石蕊小花直接放入CO2气体中

（3）用水喷湿石蕊小花后将其放入CO2气体中

分析：对比实验现象并通过分析得出结论

 [以下内容均由学生回答。]

观察现象：紫色小花不变色

得出结论：水不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色小花不变色

得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色小花变红色

得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

写出反应的文字表达式。

 分析加热后溶液又由红色恢复为紫色的原因，写出反应的文字表达式。

1、培养学生用发展的观点看问题。

2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。

3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。

4、实验探究：如何检验二氧化碳气体？

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？

[学生设计]

1、将澄清石灰水倒入试管中。

2、用塑料吸管伸入澄清石灰水中缓慢吹气。

[学生实验]向玻璃管内吹气，并观察实验现象。

辨析检验二氧化碳的方法。

1、加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。

2、培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。

多媒体展示干冰实验

介绍干冰的用途

思考１、干冰是冰吗？

２、干冰有什么用途？

通过干冰用途的讲解，让学生了解化学就在我们身边，激发学习情趣。

四、归纳与整理：

师：本节课你学到了什么？请同学们思考，二氧化碳有哪些物理性质？有哪些化学性质？

根据学习的内容思考并回答：二氧化碳的物理性质和化学性质有哪些。

锻炼学生对材料的整合能力，对实验事实的分析、探究和总结归纳的能力。

五、课堂练习

 与课堂知识有关的检测题。

做好练习，准备回答。

检查学生学习情况。

六、课后作业

完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件。

巩固所学知识。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。

难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。

二、展示一瓶二氧化碳

探究二氧化碳的颜色、气味、状态。

每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。

培养学生观察、基本实验操作能力。

三、实验探究

1、实验探究：

二氧化碳的密度

［演示］倾倒二氧化碳的实验

学生注意观察实验现象，分析原因，得出结论。

让学生从实验中得到：

 1、一般CO2不能燃烧，也不支持燃烧。

2、CO2的密度比空气大。

2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？

［提问］：二氧化碳能否溶于水？

［验证］：设计实验方案，验证二氧化碳能否溶于水

［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。

［结论］二氧化碳能溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

1、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。

2、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。

1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。

3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［实验］1、向试管中的稀醋酸滴加紫色石蕊溶液。

［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色。

2、将塑料瓶中的溶液倒入试管中，并滴加紫色石蕊溶液。

［引导］向塑料瓶中的溶液里滴加紫色石蕊溶液后是什么物质使溶液变红，是二氧化碳还是水，或者是二氧化碳和水生成的新物质呢？

［验证］引导学生做石蕊小花实验。观察现象并分析原因。

［实验］向塑料瓶中的溶液里滴加紫色石蕊溶液后，对试管进行加热，再观察现象。

［提问］为什么变红的溶液又变回紫色？

验证：

（1）将水喷到干燥石蕊小花上

（2）将干燥石蕊小花直接放入CO2气体中

（3）用水喷湿石蕊小花后将其放入CO2气体中

分析：对比实验现象并通过分析得出结论

 [以下内容均由学生回答。]

观察现象：紫色小花不变色

得出结论：水不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色小花不变色

得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色小花变红色

得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

写出反应的文字表达式。

 分析加热后溶液又由红色恢复为紫色的原因，写出反应的文字表达式。

1、培养学生用发展的观点看问题。

2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。

3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。

4、实验探究：如何检验二氧化碳气体？

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？

[学生设计]

1、将澄清石灰水倒入试管中。

2、用塑料吸管伸入澄清石灰水中缓慢吹气。

[学生实验]向玻璃管内吹气，并观察实验现象。

辨析检验二氧化碳的方法。

1、加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。

2、培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。

多媒体展示干冰实验

介绍干冰的用途

思考１、干冰是冰吗？

２、干冰有什么用途？

通过干冰用途的讲解，让学生了解化学就在我们身边，激发学习情趣。

四、归纳与整理：

师：本节课你学到了什么？请同学们思考，二氧化碳有哪些物理性质？有哪些化学性质？

根据学习的内容思考并回答：二氧化碳的物理性质和化学性质有哪些。

锻炼学生对材料的整合能力，对实验事实的分析、探究和总结归纳的能力。

五、课堂练习

 与课堂知识有关的检测题。

做好练习，准备回答。

检查学生学习情况。

六、课后作业

完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件。

巩固所学知识。