|
王瑞娜
[
吉林省-四平市-公主岭市 县级优课]
地区： 吉林省 - 四平市 - 公主岭
学校：公主岭市怀德第一中学
共2课时
课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版
1
1、知识与技能：通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，化学性质和用途。
2、过程和方法：学会使用实验方法获取信息。并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3、情感、态度与价值观：
（1）通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学学习的兴趣。 （2）能过收集有关资料进一步加强对温室效应的认识，培养学生、关注社会和人类生存环境的情感。
2新设计
3学情分析
4重点难点
重点：二氧化碳性质及其应用。 难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的的性质和用途。
5教学过程
5.1 第一学时
评论(1)
新设计
教学准备：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶并没有滴管、试管、试管平、烧杯、集气瓶、玻璃瓶、酒精灯、制取二氧化碳装置一套。 教学方法：实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法。
教学活动
活动1【讲授】二氧化碳的性质
|
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
|
复习导入：（出示上节学习制取二氧化碳的发生装置）。 师问：这套装置可以制取哪些气体？是不是只能制取CO2、O2呢？ 现在我们用这个装置制取CO2简述实验步骤：然后将CO2通入这种紫色试液中。再通入装有少量水的软塑料瓶中，观察有什么有趣的现象发生？这些现象与二氧化碳的哪些性质有关呢？这节来学习二氧化碳的物理性质和化学性质。 |
学生回答老师提出的相关问题，认真观察并思考。 |
1、通过提问使学生复习前一节内容。 2、通过有趣的实验设置悬念，增强学生学习兴趣。 |
|
新课——物理性质 观察这瓶二氧化碳总结出二氧化碳的相关物理性质。 |
每个学生认真思考观察，猜想瓶中二氧化碳具有什么性质，作好记录，准备回答 |
培养学生的观察能力 |
|
出示软塑料瓶，这个实验能总结出二氧化碳的什么物理性质。 |
学生回答并解释软塑料瓶变瘪的原因。 |
培养学生语言表达能力。 |
|
讨论：设计实验证明二氧化碳密度比空气大 |
学生积极讨论并总结出实验方案 |
培养学生独立，针对实验目的设计实验能力。 |
|
二、化学性质： 1、教师播放视频（倾倒二氧化碳） 总结结论： 1、二氧化碳密度比空气大。 2、二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。 哪条是物理性质？哪条是化学性质？ |
仔细观察实验现象，并总结结论。 学生回答总结哪条是物理性质，哪条是化学性质。 |
此实验没有设计由学生亲手做的原因是：此实验由学生做成功率低。可能影响对实验结论的判断。 由此实验过渡到化学性质的讲解。 |
|
2、事例：印度爪畦岛幽灵屠狗的故事。 提问（1）这个幽灵指什么物质？ （2）此物质有哪些性质？ （3）在山洞、菜窖、枯井可能也有这样的幽娄，为了保证生命安全进入这样的地方之，应做什么试验？此试验利用了物质的什么性质？ |
通过听故事来讨论并总结、回答 |
通过故事的形式激起学生的兴趣，并增加一些生活常识。 |
|
|
学生阅读二氧化碳含量对人体的影响，总结二氧化碳的第二条化学性质。 |
|
|
3、拿出新课前做的二氧化碳通过紫色溶液的实验，解释石蕊，并提出问题：什么使石蕊变红，水？二氧化碳？水与二氧化碳生成的新物质？ |
学生探究并设计实验：通过实验，观察现象，得出结论： 1、醋酸喷花，小花变红，酸能使石蕊变红。 2、清水浇花，小花不变色，水不可使石蕊变红。 3、花放入二氧化碳气体中，小花不变色，二氧化碳不能使石蕊变红。 4、喷水后小花放入二氧化碳中小花变红。二氧化碳与水反应生成酸使石蕊变红。 总结结论。 |
通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。 |
|
观察变红的石蕊试液已经变浅。加热。 |
观察现象得出，碳酸的不稳定性。 |
培养学生独立观察得出结论的能力。 |
|
4、师问：怎样检验二氧化碳？ 解释并总结反应原理，得出反应原理。并举出生活中实例。 |
学生回答并由学生做演示实验。 通过对生活实例的了解加深对此反应认识。 |
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。 |
|
三、物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。 二氧化碳有哪些用途呢？ 二氧化碳的负面影响是什么？（观看视频） |
学生根据所学知识生活经验总结出用途。 由学生将课后找到的资料发表自己对温室气体的认识，以及从自身做起，怎样减缓温室效应。 |
实现由学习知识到运用知识的跨越。 培养学生和环保意识能通过查找资料来增强对某一问题认识的能力。 |
|
课堂小结 |
归纳本节所学知识 |
培养学生疏理知识的能力。 |
|
提问：二氧化碳，一氧化碳有什么相同，有什么不同。 一个分子只差一个氧原子，这一个氧原子决定了他们的性质带来哪些差异呢？下节课学习一氧化碳性质。 |
学生总结：分子构成不同，元素组成相同。 |
承上启下，激发学生继续学习的欲望。 |
|
练习：播放幻灯片。 |
学生做练习 |
通过练习，巩固本节知识点。 |
|
板书设计 课题3、二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳的性质。 （一）物理性质 1、通常状况下是无色无味的气体。 2、密度比空气的大（同温同压下） 3、能溶于水 （二）化学性质 1、不燃烧，一般也不支持燃烧。 2、二氧化碳不供给呼吸。 3、二氧化碳与水反应。 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ 4、二氧化碳与石灰水反应 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O （三）用途：干冰做致冷剂，气体肥料，灭火，碳酸饮料。 （四）温室效应 |
5.2 第二学时
评论(0)
教学目标
评论(0)
学时重点
评论(0)
学时难点
教学活动
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课时设计 课堂实录
课题3 二氧化碳和一氧化碳
1第一学时
新设计
教学准备：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶并没有滴管、试管、试管平、烧杯、集气瓶、玻璃瓶、酒精灯、制取二氧化碳装置一套。 教学方法：实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法。
教学活动
活动1【讲授】二氧化碳的性质
|
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
|
复习导入：（出示上节学习制取二氧化碳的发生装置）。 师问：这套装置可以制取哪些气体？是不是只能制取CO2、O2呢？ 现在我们用这个装置制取CO2简述实验步骤：然后将CO2通入这种紫色试液中。再通入装有少量水的软塑料瓶中，观察有什么有趣的现象发生？这些现象与二氧化碳的哪些性质有关呢？这节来学习二氧化碳的物理性质和化学性质。 |
学生回答老师提出的相关问题，认真观察并思考。 |
1、通过提问使学生复习前一节内容。 2、通过有趣的实验设置悬念，增强学生学习兴趣。 |
|
新课——物理性质 观察这瓶二氧化碳总结出二氧化碳的相关物理性质。 |
每个学生认真思考观察，猜想瓶中二氧化碳具有什么性质，作好记录，准备回答 |
培养学生的观察能力 |
|
出示软塑料瓶，这个实验能总结出二氧化碳的什么物理性质。 |
学生回答并解释软塑料瓶变瘪的原因。 |
培养学生语言表达能力。 |
|
讨论：设计实验证明二氧化碳密度比空气大 |
学生积极讨论并总结出实验方案 |
培养学生独立，针对实验目的设计实验能力。 |
|
二、化学性质： 1、教师播放视频（倾倒二氧化碳） 总结结论： 1、二氧化碳密度比空气大。 2、二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。 哪条是物理性质？哪条是化学性质？ |
仔细观察实验现象，并总结结论。 学生回答总结哪条是物理性质，哪条是化学性质。 |
此实验没有设计由学生亲手做的原因是：此实验由学生做成功率低。可能影响对实验结论的判断。 由此实验过渡到化学性质的讲解。 |
|
2、事例：印度爪畦岛幽灵屠狗的故事。 提问（1）这个幽灵指什么物质？ （2）此物质有哪些性质？ （3）在山洞、菜窖、枯井可能也有这样的幽娄，为了保证生命安全进入这样的地方之，应做什么试验？此试验利用了物质的什么性质？ |
通过听故事来讨论并总结、回答 |
通过故事的形式激起学生的兴趣，并增加一些生活常识。 |
|
|
学生阅读二氧化碳含量对人体的影响，总结二氧化碳的第二条化学性质。 |
|
|
3、拿出新课前做的二氧化碳通过紫色溶液的实验，解释石蕊，并提出问题：什么使石蕊变红，水？二氧化碳？水与二氧化碳生成的新物质？ |
学生探究并设计实验：通过实验，观察现象，得出结论： 1、醋酸喷花，小花变红，酸能使石蕊变红。 2、清水浇花，小花不变色，水不可使石蕊变红。 3、花放入二氧化碳气体中，小花不变色，二氧化碳不能使石蕊变红。 4、喷水后小花放入二氧化碳中小花变红。二氧化碳与水反应生成酸使石蕊变红。 总结结论。 |
通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。 |
|
观察变红的石蕊试液已经变浅。加热。 |
观察现象得出，碳酸的不稳定性。 |
培养学生独立观察得出结论的能力。 |
|
4、师问：怎样检验二氧化碳？ 解释并总结反应原理，得出反应原理。并举出生活中实例。 |
学生回答并由学生做演示实验。 通过对生活实例的了解加深对此反应认识。 |
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。 |
|
三、物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。 二氧化碳有哪些用途呢？ 二氧化碳的负面影响是什么？（观看视频） |
学生根据所学知识生活经验总结出用途。 由学生将课后找到的资料发表自己对温室气体的认识，以及从自身做起，怎样减缓温室效应。 |
实现由学习知识到运用知识的跨越。 培养学生和环保意识能通过查找资料来增强对某一问题认识的能力。 |
|
课堂小结 |
归纳本节所学知识 |
培养学生疏理知识的能力。 |
|
提问：二氧化碳，一氧化碳有什么相同，有什么不同。 一个分子只差一个氧原子，这一个氧原子决定了他们的性质带来哪些差异呢？下节课学习一氧化碳性质。 |
学生总结：分子构成不同，元素组成相同。 |
承上启下，激发学生继续学习的欲望。 |
|
练习：播放幻灯片。 |
学生做练习 |
通过练习，巩固本节知识点。 |
|
板书设计 课题3、二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳的性质。 （一）物理性质 1、通常状况下是无色无味的气体。 2、密度比空气的大（同温同压下） 3、能溶于水 （二）化学性质 1、不燃烧，一般也不支持燃烧。 2、二氧化碳不供给呼吸。 3、二氧化碳与水反应。 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ 4、二氧化碳与石灰水反应 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O （三）用途：干冰做致冷剂，气体肥料，灭火，碳酸饮料。 （四）温室效应 |
王莹评论
- 优点:
目标明确，实验现象明显，教学设计合理。
- 缺点:
应该让学生做实验
王丽杰评论第一学时 二氧化碳的性质
王丽杰评论重点难点
王丽杰评论
刘威评论
刘威评论第一学时 二氧化碳的性质
- 优点:
教学设计符合教学内容实际，教师设计思路清晰
- 缺点:
无
刘威评论第一学时 新设计
刘威评论重点难点
刘威评论
Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,教学设计,思路
| 
