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吴金霞
地区： 福建省 - 漳州市 - 南靖县 学校：南靖县第二中学 共2课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1．知识与技能 （1）了解二氧化碳和一氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳和一氧化碳的化学性质； （2）了解二氧化碳在生活和生产中的用途； （3）了解二氧化碳对环境的影响； （4）认识一氧化碳在冶金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染； 2．过程与方法 （1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力； （2）通过探究活动过程，体验化学方法的科学性； （3）通过一氧化碳与二氧化碳性质对比，学习对比的学习方法； 3．情感态度与价值观 （1）实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣； （2）通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边； （3）通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性； （4）通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染，增强环境保护和自我保护意识。 2学情分析1、教材分析：《二氧化碳和一氧化碳》是人教版九年级化学上册第六单元第3课题，一方面，这是在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学习；另一方面，又为学习第七单元课题1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。 2、学生分析：学生已系统学习过氧气的制备和性质。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律；然而，从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 3重点难点教学重点: 二氧化碳和一氧化碳的化学性质 教学难点: 二氧化碳与水反应的探究；一氧化碳的化学性质 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1．知识与技能 （1）了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质； （2）了解二氧化碳在生活和生产中的用途； 2．过程与方法 （1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力； （2）通过探究活动过程，体验化学方法的科学性； 3．情感态度与价值观 （1）实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣； （2）通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。 评论(0) 学时重点二氧化碳的化学性质 评论(0) 学时难点二氧化碳与水反应的探究 教学活动 活动1【导入】复习导入对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。而且之前我们已经学习了二氧化碳的实验室制法。 现在我们请两位同学上来制取并收集3瓶二氧化碳。其他同学注意观察实验的操作是否正确。教师旁边提醒。 活动2【活动】更深入地了解奇妙的二氧化碳【实验探究】 首先研究二氧化碳的物理性质： 【演示1】展示一瓶二氧化碳气体，观察其颜色、状态，闻气味。 【演示2】教材中第117页的实验6—3，观察现象并分析。 【演示3】教材中第117页的实验6—4，观察现象并分析。 学生分析总结归纳二氧化碳的物理性质并填好教材117页的表。 活动3【讲授】认识干冰在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，干冰升华时，吸收大量的热，因此可作制冷剂。人工降雨的奥秘就是利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气冷却变成小水珠，从而降雨。 活动4【讲授】实验总结结论在【演示2】中蜡烛熄灭实验，让学生回答原因 （1）蜡烛熄灭——说明二氧化碳一般不燃烧，也不支持燃烧。 （2）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——说明二氧化碳密度比空气的密度大。 活动5【导入】新闻导入二氧化碳的化学性质新闻报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。 总结得出原来是二氧化碳虽然无毒但不能供给呼吸
在一些久未开启的菜窖、干涸的深井深洞，一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。进去之前要进行灯火试验。 提问：若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？ 学生思考并回答。 活动6【活动】实验探究思考：前面我们的【演示3】实验中二氧化碳能溶于水，那这个过程有没有发生化学变化？ 现在我们一起来探究二氧化碳与水的反应 【演示4】教材中第118页的实验6—5，观察现象并分析。 学生观察记录现象，并思考讨论总结。 教师总结分析： （1）石蕊是一种色素，遇酸变红。稀醋酸能使紫色石蕊变红。 （2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。 （3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。 CO2 + H2O = H2CO3 （4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。所以红色的石蕊又变成紫色。 H2CO3 = H2O + CO2↑ 活动7【活动】实验探究现在我们再来探究二氧化碳与石灰水反应 【演示5】向澄清石灰水中吹入二氧化碳，观察现象并分析。 请学生来做实验，其他同学观察，并记录现象，讨论总结。 讲解：二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。 化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 以下三个问题都要根据这一反应原理来解释: ①鉴定气体是二氧化碳 ②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。 ③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 活动8【活动】实验方案设计拓展：如何证明雪碧饮料逸出的气体是二氧化碳？ 1、如何取气体样品？ 2、气体的检验方法？ 学生思考讨论设计实验方案，并交流汇报。 活动9【活动】二氧化碳的用途提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？ 学生思考、讨论得出：1、二氧化碳可以制汽水。 2、干冰升华吸热，可用于人工降雨，也可作制冷剂。 3、二氧化碳是温室肥料。 4、二氧化碳可用来灭火。 5、一种很好的化工原料等用途。 活动10【练习】气体鉴别有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？ 学生思考总结交流汇报。 活动11【练习】课堂检测1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ） A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行 C、在植物上形成温室 D、改良土壤 2、下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是( ) A、干冰用于人工降雨 B、二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，溶液变成蓝色 C、用块状石灰石和稀硫酸迅速大量二氧化碳 D、将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳 3、判断正误，并将错误的说法加以改正。 （1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。 （2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。 活动12【讲授】课堂小结学完本课题，同学们知道了什么？ 学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。 活动13【讲授】板书设计一、二氧化碳的性质 1、物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无色 气体 无味 比空气的大 能溶于水 2、化学性质 (1)在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。 (2)二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ (3)二氧化碳和石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 二、二氧化碳的用途 (1)二氧化碳可以制汽水。 (2)干冰升华吸热，可用于人工降雨,也可做制冷剂。 (3)二氧化碳是温室肥料。 (4)二氧化碳可用来灭火 (5)一种很好的化工原料 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、知识与技能 （1）了解一氧化碳的性质； （2）认识一氧化碳在冶金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染； （3）了解二氧化碳对环境的影响； 2、过程与方法 通过一氧化碳与二氧化碳性质对比，学会对比的学习方法； 3、情感态度与价值观 （1）通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性； （2）通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染，增强环境保护和自我保护意识。 评论(0) 学时重点一氧化碳的化学性质 评论(0) 学时难点一氧化碳的化学性质 教学活动 活动1【导入】一氧化碳和二氧化碳分子的区别多媒体展示图片，请同学们观察二氧化碳和一氧化碳的分子区别在哪里？ 学生观察总结交流汇报 活动2【讲授】二氧化碳的功与过多媒体展示二氧化碳对生活和环境的影响。 学生相互交流讨论二氧化碳的功与过（课前布置学生调查与研究）。 提问：我们应该如何防止温室效应进一步增强？ 学生讨论总结回答：控制二氧化碳的排放量，尽量使用清洁能源，多植树造林。生活中提倡“低碳”理念。 活动3【活动】一氧化碳的物理性质并与二氧化碳的对比我们生活中使用的煤炭，燃烧时可以看到煤炭上方有蓝色的火焰，是什么在燃烧呢？ 学生回答：一氧化碳; 指导学生总结一氧化碳的物理性质，并要求学生学会和二氧化碳进行对比。 对比得表格如下：
有人说在煤炉上放一壶水就能防止一氧化碳中毒，这种说法对吗？为什么？ 学生思考，讨论，回答。 活动5【活动】一氧化碳的可燃性教师演示实验：一氧化碳的可燃性 学生观察现象，并作出回答：能够燃烧，放出大量热，火焰呈蓝色。化学方程式为： 点燃 2CO+O2===2CO2 活动6【活动】一氧化碳的毒性教师演示实验：一氧化碳的毒性 观察现象并归纳结论： CO 正常血液—→ 血液 （深红色） （鲜红色） 原因：一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合，造成生物体内缺氧窒息而死。故一氧化碳有剧毒！ 活动7【练习】课堂检测讨论：1、在什么条件下容易发生煤气中毒？2、用煤火取暖时，应该怎样防止煤气中毒？3、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入很少量具有难闻气味的气体？4、如发生煤气泄漏，应该怎么办？ 学生围绕问题，讨论、交流、汇报：1、炭在氧气不充足的条件下燃烧会产生一氧化碳，因此，在缺氧，不通风等条件易发生煤气中毒。2、取暖时应保持通风。3、一氧化碳无色无味，中毒不易发觉，加入有难闻的气体，有利于及时发现煤气泄漏。4、发生煤气泄漏事件，应及时关闭泄漏源，保持通风等。 活动8【活动】一氧化碳的还原性教师演示实验：一氧化碳的还原性 学生通过观察得出现象，并根据现象作出分析，填写下表：
提问：由于一氧化碳气体有毒，在设计此实验时，书中用了尾气回收装置，你有何新的改进方案？ 学生讨论、交流、汇报：可以用气球或者气囊收集备用。 活动9【讲授】一氧化碳的用途根据一氧化碳的性质，你能说出一氧化碳的用途吗？其中哪些有利于人类，哪些不利于人类？ 学生讨论、交流、汇报：1、有利的一面: 如作为能源、冶炼金属等。2、不利的一面: 如果使用不当会使人中毒等。 活动10【讲授】对比一氧化碳和二氧化碳的化学性质通过学习我们知道了二氧化碳和一氧化碳的性质及用途，要求学生学会对比它们的化学性质。 学生讨论总结对比得表格如下：
1、下列有关一氧化碳的说法正确的是（ ） A、一氧化碳是有刺激性气味的有毒气体 B、在炉火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒 C、一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它属于混合物 D、一氧化碳能与血红蛋白结合，导致人体缺氧 2、下列有关二氧化碳和一氧化碳的叙述，正确的是（ ） A、二氧化碳、一氧化碳都能用于灭火 B、二者的组成元素相同，密度也相同 C、二氧化碳能使澄清石灰水浑浊，而一氧化碳不能 D、一氧化碳还原氧化铁的实验中，不需要进行尾气处理 3、下列物质中，既有可燃性，又有还原性，而且是化合物的是（ ） A、氢气 B、碳 C、一氧化碳 D、二氧化碳 4、一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。 （1）有人认为，二者就像孪生兄弟，这是因为（ ） A、它们由同种分子构成 B、它们由相同的元素组成 C、它们都有毒 D、它们都能溶于水 （2）也有人认为，二者化学性质相差甚远，请给出一条支持他的理由： （3）其实，二者是可以相互转化的，请用化学方程式表示此过程： 。 活动12【讲授】课堂小结通过对本节课的学习，同学们知道了什么？ 学生讨论、交流、回忆、汇报：一氧化碳的物理性质、化学性质及相关用途。 活动13【讲授】板书设计一、二氧化碳与生活和环境的关系 二、一氧化碳的性质 1、物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无色 气体 无色 比空气略小 难溶于水 2、化学性质 （1）一氧化碳的可燃性 点燃 2CO+O2===2CO2 （2）一氧化碳的毒性 一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合，造成生物体内缺氧而中毒。 （3）一氧化碳的还原性 △ CO+CuO===Cu+CO2 3、一氧化碳的用途 有利的一面: 如作为能源、冶炼金属等。 不利的一面: 如果使用不当会使人中毒等。 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1第一学时 教学目标1．知识与技能 （1）了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质； （2）了解二氧化碳在生活和生产中的用途； 2．过程与方法 （1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力； （2）通过探究活动过程，体验化学方法的科学性； 3．情感态度与价值观 （1）实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣； （2）通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。 学时重点二氧化碳的化学性质 学时难点二氧化碳与水反应的探究 教学活动 活动1【导入】复习导入对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。而且之前我们已经学习了二氧化碳的实验室制法。 现在我们请两位同学上来制取并收集3瓶二氧化碳。其他同学注意观察实验的操作是否正确。教师旁边提醒。 活动2【活动】更深入地了解奇妙的二氧化碳【实验探究】 首先研究二氧化碳的物理性质： 【演示1】展示一瓶二氧化碳气体，观察其颜色、状态，闻气味。 【演示2】教材中第117页的实验6—3，观察现象并分析。 【演示3】教材中第117页的实验6—4，观察现象并分析。 学生分析总结归纳二氧化碳的物理性质并填好教材117页的表。 活动3【讲授】认识干冰在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，干冰升华时，吸收大量的热，因此可作制冷剂。人工降雨的奥秘就是利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气冷却变成小水珠，从而降雨。 活动4【讲授】实验总结结论在【演示2】中蜡烛熄灭实验，让学生回答原因 （1）蜡烛熄灭——说明二氧化碳一般不燃烧，也不支持燃烧。 （2）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——说明二氧化碳密度比空气的密度大。 活动5【导入】新闻导入二氧化碳的化学性质新闻报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。 总结得出原来是二氧化碳虽然无毒但不能供给呼吸
在一些久未开启的菜窖、干涸的深井深洞，一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。进去之前要进行灯火试验。 提问：若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？ 学生思考并回答。 活动6【活动】实验探究思考：前面我们的【演示3】实验中二氧化碳能溶于水，那这个过程有没有发生化学变化？ 现在我们一起来探究二氧化碳与水的反应 【演示4】教材中第118页的实验6—5，观察现象并分析。 学生观察记录现象，并思考讨论总结。 教师总结分析： （1）石蕊是一种色素，遇酸变红。稀醋酸能使紫色石蕊变红。 （2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。 （3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。 CO2 + H2O = H2CO3 （4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。所以红色的石蕊又变成紫色。 H2CO3 = H2O + CO2↑ 活动7【活动】实验探究现在我们再来探究二氧化碳与石灰水反应 【演示5】向澄清石灰水中吹入二氧化碳，观察现象并分析。 请学生来做实验，其他同学观察，并记录现象，讨论总结。 讲解：二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。 化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 以下三个问题都要根据这一反应原理来解释: ①鉴定气体是二氧化碳 ②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。 ③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 活动8【活动】实验方案设计拓展：如何证明雪碧饮料逸出的气体是二氧化碳？ 1、如何取气体样品？ 2、气体的检验方法？ 学生思考讨论设计实验方案，并交流汇报。 活动9【活动】二氧化碳的用途提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？ 学生思考、讨论得出：1、二氧化碳可以制汽水。 2、干冰升华吸热，可用于人工降雨，也可作制冷剂。 3、二氧化碳是温室肥料。 4、二氧化碳可用来灭火。 5、一种很好的化工原料等用途。 活动10【练习】气体鉴别有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？ 学生思考总结交流汇报。 活动11【练习】课堂检测1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ） A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行 C、在植物上形成温室 D、改良土壤 2、下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是( ) A、干冰用于人工降雨 B、二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，溶液变成蓝色 C、用块状石灰石和稀硫酸迅速大量二氧化碳 D、将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳 3、判断正误，并将错误的说法加以改正。 （1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。 （2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。 活动12【讲授】课堂小结学完本课题，同学们知道了什么？ 学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。 活动13【讲授】板书设计一、二氧化碳的性质 1、物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无色 气体 无味 比空气的大 能溶于水 2、化学性质 (1)在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。 (2)二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ (3)二氧化碳和石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 二、二氧化碳的用途 (1)二氧化碳可以制汽水。 (2)干冰升华吸热，可用于人工降雨,也可做制冷剂。 (3)二氧化碳是温室肥料。 (4)二氧化碳可用来灭火 (5)一种很好的化工原料 Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,优质,教案
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