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杨文君
地区： 四川省 - 资阳市 - 简阳市 学校：简阳市草池镇初级中学 共1课时第一节 人类的起源和发展… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标一、知识与技能 1.说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 二、过程与方法 尝试区分事实和观点 三、情感、态度与价值观 认同人类起源于发展的辨证唯物主义观点。 2学情分析人类的起源和发展》这一节内容对于初一的学生来说，除有一定的难度外还略显枯燥。并且由于许多家长在孩子小的时候对孩子的由来造成误解，也使学生对这节课的内容感到疏远。 3重点难点一、教学重点 人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 二、教学难点 1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 同学们小的时候有没有问过家长这样的问题“我从哪来？” 虽然，在我国有“女娲造人”的说法、在西方还有“上帝造人”的说法，但是目前证据比较充分的还是达尔文进化 论。 19世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，代替了“神创论”对人类起源进行解释。达尔文提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。虽然这一观点受当时宗教势力群起攻之，被污蔑为“亵渎圣灵”、优势人类尊严，但是，随着时间的推移，进化论越来越被广泛接受。 活动2【讲授】现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿达尔文是在比较了人类与现存类人猿的相似之处后，才提出了人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。我们也循着达尔文当年的足迹，去看一看他是怎样得出结论的。 请同学们带着书中3页观察与思考的三个问题来阅读3-5页的内容，并讨论找出答案。 活动3【讲授】从猿到人的进化现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200万年前，森林古猿广泛分布在亚、非地区，尤其是非洲的热带丛林。他们过着以树栖为主的生活。这和现代类人猿一样（展示森林古猿的生活场景想象图）。那么，为什么森林古猿的一支，会走向了演化成人的道路呢？ 这个过程没人见过，那么科学家又是怎样推断这一过程的呢？科学界得出结论的主要依据是什么呢？ 播放300万年前的古人类“露西”的化石图片，让学生观察，说出“露西”骨骼化石的特点，推测出“露西”时代人类的运动方式，并说出理由。以此说明化石是最为可靠的证据。 说明：下到地面生活的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代的像直立行走的方向发展，他们的潜质逐渐解放出来，能够使用树枝、石块等“工具”获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。 引导思考：（1）播放距今175万年前古人类使用的石器，让学生推测当时人类的活动特点。（2）人类发展过程中，还有哪些重要因素呢？ 引导思考：“头脑风暴”————火的使用对人类发展有何意义呢？ 语言的产生和发展对人类的进步也起到了重要的作用。大脑中主管语言的区域日益完善。丰富的语言，使个体之间能更好地交流和合作。大多数研究起源的专家认为：通过语言进行交流，是人类区别于其他动物的最显著的特征。一些科学家曾经成功的训练黑猩猩使用复杂的手势或辅助工具进行交流信息，但无论怎样训练，它们始终只能发出少数单词的音。 图片排序：将不同时期的人类用单个图片呈现出来，打乱顺序后让学生排序，并进行小组讨论、分析和交流：人类的起源和发展过程中，哪些方面发生了变化？（自身形态、劳动、使用工具等方面的变化。） 说明：通过本节学习，我们已经知道，人类与现代类人猿都是由森林古猿进化而来，在从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都是成为人类进化过程中的积极因素，使人类不断的适应环境生存下来。那么，现代类人猿是否也能进化成人类呢？ 人猿同祖，现代人类是我们的近亲。他们如今的生活状况如何呢？ 引导思考：现代类人猿现在正处于绝灭的边缘。这很大程度上是人类造成的。人类和现代类人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。假如我们是类人猿保护协会的会员，我们一起商讨一下：应该采取什么措施来保护现代类人猿呢？ 人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，现在已经强大到能够变生物圈的面貌了，但是，人类的一切活动必须遵循生态规律。如果毫无顾忌、无休无止地滥砍滥伐、毁林造田······这样一味地追求短时的经济利益，最终会导致森林大面积减少，气候环境的改变，物种多样性衰减（包括现代类人猿的灭亡），生态系统稳定性降低，多种灾难的频繁发生，直至人类的生存受到威胁。如果我们尊重自然，顺其自然规律，就能够实现人与自然的和谐发展。 活动4【活动】技能训练区分生物进化事实和相关的观点，强调事实的客观性和观点的主观性。阅读课本第六页判断哪些是事实，哪些是观点。 活动5【练习】课堂练习ppt播放练习题 第一节 人类的起源和发展 课时设计 课堂实录第一节 人类的起源和发展 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课同学们小的时候有没有问过家长这样的问题“我从哪来？” 虽然，在我国有“女娲造人”的说法、在西方还有“上帝造人”的说法，但是目前证据比较充分的还是达尔文进化 论。 19世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，代替了“神创论”对人类起源进行解释。达尔文提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。虽然这一观点受当时宗教势力群起攻之，被污蔑为“亵渎圣灵”、优势人类尊严，但是，随着时间的推移，进化论越来越被广泛接受。 活动2【讲授】现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿达尔文是在比较了人类与现存类人猿的相似之处后，才提出了人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。我们也循着达尔文当年的足迹，去看一看他是怎样得出结论的。 请同学们带着书中3页观察与思考的三个问题来阅读3-5页的内容，并讨论找出答案。 活动3【讲授】从猿到人的进化现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200万年前，森林古猿广泛分布在亚、非地区，尤其是非洲的热带丛林。他们过着以树栖为主的生活。这和现代类人猿一样（展示森林古猿的生活场景想象图）。那么，为什么森林古猿的一支，会走向了演化成人的道路呢？ 这个过程没人见过，那么科学家又是怎样推断这一过程的呢？科学界得出结论的主要依据是什么呢？ 播放300万年前的古人类“露西”的化石图片，让学生观察，说出“露西”骨骼化石的特点，推测出“露西”时代人类的运动方式，并说出理由。以此说明化石是最为可靠的证据。 说明：下到地面生活的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代的像直立行走的方向发展，他们的潜质逐渐解放出来，能够使用树枝、石块等“工具”获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。 引导思考：（1）播放距今175万年前古人类使用的石器，让学生推测当时人类的活动特点。（2）人类发展过程中，还有哪些重要因素呢？ 引导思考：“头脑风暴”————火的使用对人类发展有何意义呢？ 语言的产生和发展对人类的进步也起到了重要的作用。大脑中主管语言的区域日益完善。丰富的语言，使个体之间能更好地交流和合作。大多数研究起源的专家认为：通过语言进行交流，是人类区别于其他动物的最显著的特征。一些科学家曾经成功的训练黑猩猩使用复杂的手势或辅助工具进行交流信息，但无论怎样训练，它们始终只能发出少数单词的音。 图片排序：将不同时期的人类用单个图片呈现出来，打乱顺序后让学生排序，并进行小组讨论、分析和交流：人类的起源和发展过程中，哪些方面发生了变化？（自身形态、劳动、使用工具等方面的变化。） 说明：通过本节学习，我们已经知道，人类与现代类人猿都是由森林古猿进化而来，在从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都是成为人类进化过程中的积极因素，使人类不断的适应环境生存下来。那么，现代类人猿是否也能进化成人类呢？ 人猿同祖，现代人类是我们的近亲。他们如今的生活状况如何呢？ 引导思考：现代类人猿现在正处于绝灭的边缘。这很大程度上是人类造成的。人类和现代类人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。假如我们是类人猿保护协会的会员，我们一起商讨一下：应该采取什么措施来保护现代类人猿呢？ 人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，现在已经强大到能够变生物圈的面貌了，但是，人类的一切活动必须遵循生态规律。如果毫无顾忌、无休无止地滥砍滥伐、毁林造田······这样一味地追求短时的经济利益，最终会导致森林大面积减少，气候环境的改变，物种多样性衰减（包括现代类人猿的灭亡），生态系统稳定性降低，多种灾难的频繁发生，直至人类的生存受到威胁。如果我们尊重自然，顺其自然规律，就能够实现人与自然的和谐发展。 活动4【活动】技能训练区分生物进化事实和相关的观点，强调事实的客观性和观点的主观性。阅读课本第六页判断哪些是事实，哪些是观点。 活动5【练习】课堂练习ppt播放练习题 Tags：一节,人类,起源,发展,教案
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